Формирование у молодежи ценностных установок, ориентированных на семью и ответственное родительство

Варианты ответов

Чел.

%

Подготовка необходима

26

100

Подготовка не нужна

-

-

Мы видим, что все участники анкетирования единогласно  считают необходимой подготовку к выполнению родительских функций. Кроме того, 75 процентов опрошенных отметили, по их мнению, недостаточное количество знаний о воспитании детей у их родителей, что часто выливалось в непонимание и конфликты.

            Результаты ответов по  вопросу «С какого возраста нужно начинать подготовку человека к родительству?»  представлены в Таблице 2. 

Таблица 2

Как видно из таблицы 2, респонденты видят наиболее оптимальное время начала подготовки к ответственному родительству в вузе, колледже (53,8 %).

В беседе испытуемые указывали, что на разных возрастных этапах и в разных образовательных учреждениях содержание этой подготовки должно отличаться и соотноситься с возрастом и особенностями человека.  
Ответы респондентов на третий вопрос – «Кто, по Вашему мнению, должен готовить человека к родительству?» представлены в таб. 3.  
Таблица 3

         В результате опроса было установлено, что испытуемые отмечают значение  семьи в подготовке человека  к ответственному  родительству (61,5%). Также значительная часть респондентов указывает, что школа, ССУЗы и ВУЗы а именно педагоги, могут оказать профессиональную помощь школьнику, либо студенту в подготовке его к родительству (26,9%).   Всего 11,5% студентов отмечают, что подготовкой к ответственному родительству должны заниматься работники социальных и психологических центров. Большинство испытуемых считает, что на посещение  консультационных центров после работы не у всех найдется время.  
          Результаты опроса респондентов по вопросу: «Хотели бы Вы пройти обучение дисциплине «Семейная психология»?» представлены в Таблице 4. 
                                                                                                       Таблица 4

 
      Как  видно из таблицы 4, почти все  студенты заинтересованы в обучении  по программе (92,3%), что можем объяснить  педагогической направленностью  их обучения и возрастными  особенностями. Не желают пройти  обучение 2 респондента (7,7%), так как считают, что сами все знают.

3. Опрос

       На следующем  этапе исследовании ними был  проведен опрос той же группы  студентов 1 курса АркГПИ им. Ибрая  Алтынсарина. Мы обратились к  ним с вопросом: «Что, по вашему  означает «ответственное родительство»?

Айжан: «Ответственное родительство- это совсем не то, что зачастую

Думают люди. Многие думают, что главное- материальное благополучие. Если ребенок обут и одет, у него есть всякие игрушки или гаджеты, то он уже счастлив. Но это далеко не так. Самое главное-это взаимопонимание с родителями. Это когда они знают, чем ты дышишь, какие у тебя проблемы».

Алтынай: «Для меня сейчас этот вопрос не актуален, но все-таки я попробую высказать свои мысли на эту тему. 
Прежде всего мужчина и женщина должны вдвоем осознавать и хотеть ребенка именно друг от друга и тщательно к этому готовиться. Как? Я думаю, нет, я уверена, без брака и доверительных отношений это невозможно. Родить ребенка — это труд для обоих, и относиться к нему как к развлечению нельзя ни в коем случае!» 
Игорь: «Сознательное родительство — это понимание и трезвое отношение к ребенку, готовность всегда быть с ним и нести ответственность. Сознательные родители должны суметь обеспечить нормальную жизнь ребенку».

Актолкын: «Сознательное родительство — это когда два человека, любя друг друга, хотят иметь ребенка, планируют его появление и воспитание. Прилагают все усилия для того, чтобы беременность проходила нормально, без влияния вредных факторов. Уже с момента зачатия начинают искренне любить его. Таким образом, к родительству нужно подходить с полной уверенностью, что они хотят быть родителями!» 
Куаныш: «Родительство должно быть осознанным. Молодые люди должны понимать, что родительство — это большая ответственность и возлагает огромные обязанности. Ребенок должен быть желанным, поэтому будущим родителям стоит об этом заранее задуматься». 

Выводы

          Проведенное нами исследование  и полученные данные по методике  М.Рокича «Ценностные ориентации»  позволяют утверждать, что в ранге ценностей современной молодежи место семьи занимает не последнюю строку, так как юноши преимущественно ориентированы на традиционно мужские для нашей культуры  ценности, а девушки – на ценности, как традиционно женские,так и мужские. Хотя ценность семьи достаточно высока и для  юношей, и для девушек, ориентация на нее выстроена на фоне общей доминирующей у молодых людей направленности на ценности индивидуализма.

          После проведенного формирующего  эксперимента полученные нами  данные показывают, что после участия в комплексе психолого-педагогических упражнений и тренингов место семьи в ранжировании терминальных и инструментальных ценностей у юношей поменяло свою локализацию: с восьмого места переместилось на третье..

          Анкетирование и  опрос мнения студентов по проблеме подготовки молодежи к ответственному родительству, позволяет сделать следующие выводы:  
          1. Респонденты отмечают важность и необходимость подготовки к родительству. Студенты отмечают, что подготовка к родительству является необходимой для населения (100,0%). 

            2.Респонденты видят наиболее  оптимальное время начала подготовки  к ответственному родительству  в вузе, колледже (53,8 %). В беседе  испытуемые указывали, что на  разных возрастных этапах и в разных образовательных учреждениях содержание этой подготовки должно отличаться и соотноситься с возрастом и особенностями человека.  
           3. В результате опроса было установлено, что испытуемые отмечают значение семьи в подготовке человека к ответственному  родительству (61,5%). Так как семья должна быть главным примером в воспитании родительских качеств. Также значительная часть респондентов указывает, что школа, ССУЗы и ВУЗы а именно педагоги, могут оказать профессиональную помощь школьнику, либо студенту в подготовке его к родительству (26,9%).   Всего 11,5% студентов отмечают, что подготовкой к ответственному родительству должны заниматься работники социальных и психологических центров.  
          4.Студенты указывают на то, что в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе необходимо введение учебных дисциплин по психологии семьи и семейному воспитанию. Наиболее целесообразным является построение единой программы подготовки к ответственному родительству, которая будет охватывать все возрастные этапы от дошкольного периода до юношеского возраста и учитывать специфику обучения и воспитания ребенка в разных образовательных учреждениях. 

        Таким  образом, задачи исследования по определению уровня изученности проблемы ответственного родительства выполнены, рассмотрены составляющие понятия «ответственное родительство», определена сущность ценностных ориентаций в контексте психологических исследований, проведено исследование системы ценностей современной молодежи, определено место семьи и родительства  в системе ценностных установок; доказано, что использование специально подобранных методов психолого-педагогической коррекции,  позволяет изменить систему ценностных ориентаций молодых людей, выработать мотивацию на создание счастливой семьи и ответственного родительства, являющегося залогом  крепости государства

         Наше предположение, о том, что с помощью специальных психолого-педагогических методов возможно формирование у молодежи  ценностных установок, ориентированных на семью и ответственное родительство.    Цель исследования достигнута.

Заключение

        Новые социально-экономические условия в Казахстане породили множество проблем в сфере семейного воспитания и подготовки растущего человека к осознанному родительству, формированию собственной семьи: разрушены нравственные представления о браке и семье, повреждены устои семьи, у молодежи утрачено традиционное восприятие родительства и детства; в современной семье отмечается господство материальных ценностей над духовными. Происходит девальвация семейных ценностей, снижается социальная значимость отцовства и материнства.     

           Наши семейные духовно-нравственные ценности – это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на понимании института семьи, отношений людей в семье, ответственного брачного и семейного поведения индивида в традиционной духовно-нравственной культуре народов Казахстана, обеспечивающие культурное и демографическое воспроизводство народов Казахстана. 

          Поэтому сегодня актуальным становится вопрос о научно обоснованной стратегии поиска средств и механизмов, позволяющих задействовать весь комплекс воспитательных установок и ценностно-личностных ориентаций на подготовку растущего поколения к созданию семьи, выполнению роли ответственных родителей и формированию семейных духовно-нравственных ценностей.                                        

Подготовка к браку должна быть комплексной в своей основе, так как она призвана решить целый ряд очень важных задач. Необходимо повысить ответственность молодежи перед брачной и семейной жизнью, постоянно обращая внимание на социальную престижность отцовства и материнства, ориентируя женщин на брак, семью, детей. Одновременно с этим необходимо повысить психологическую готовность студенческой молодежи к браку, дать молодежи, вступающей в брак, емкие, концентрированные знания: по гигиене ухода за ребенком, психологии детского возраста, детской педагогике, психогигиене сексуальной жизни, осветить основные проблемы психологических взаимоотношений между супругами и т.д.

Такие задачи может решить внедрение курса обучения «Семейная психология»      в старших классах школы и на первых курсах вузов и колледжей. Причем, организовать ее преподавание в новых, интересных формах, позволяющих решать практические проблемы семьи и родительства. Программа подготовки к родительству должна реализовываться в образовательных учреждениях, при определенной поддержке психологических центров и центров помощи семье и детям. Семья, субъекты семейной системы должны подключаться к процессу подготовки детей к родительству всех на его этапах. 
         С точки зрения целей и задач демографической политики и полноценного воспитания будущих поколений необходимо ориентировать молодежь на рождение в семье  двоих-троих и более детей. Следует обратить внимание на то обстоятельство, что в наши дни наметились значительные «ножницы» между физиологическим и социальным созреванием молодежи. За последние полвека половое созревание вследствие акселерации наступает в среднем на два года раньше (у девочек около 13 лет, а у мальчиков около 15 лет). Одновременно с этим усложнился процесс социализации, т.е. передачи молодежи всего многообразного культурного, воспитательного, производственного и научно-технического опыта. Социальная зрелость, экономическая самостоятельность молодежи в условиях урбанизации и стремительного научно-технического прогресса наступают значительно позже, порою затягиваются до 20—25 лет. Поэтому ценность брака, семьи, детей в системе общекультурных ценностей человека формируется достаточно поздно. 
       Подлинный смысл и значение указанных ценностей открываются человеку тогда, когда он приобретает достаточный жизненный, опыт, начинает задумываться над смыслом своего личного бытия. Кроме того, по-видимому, существуют определенные этапы формирования жизненных ценностей у молодежи: на первом плане стоят вопросы выбора жизненного пути, призвания, профессии, обретения гражданской самостоятельности и т.д.

Поэтому, актуальным на сегодня было бы введение курса «Семейная психология» для старшеклассников и студентов. Ориентация семьи и учебных заведений  на высокий уровень формирования у старшеклассников  и студентов семейных духовно-нравственных ценностей обеспечит успешность их готовности к семейной жизни и ответственному родительству.

Список использованных источников

1. http://ranking.kz/news/region
2. http://womanadvice.ru 
   http://www.zakon.kz
3. http://www.unicef.kz/files/00000850.pdf?sid=03f2ba1k0345kk977btjo022j7
4. Сакенов Д.Ж. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. Половое воспитание:Монография, Алматы: Полиграфкомбинат корпорации «Атамұра»,2005.
5. Кон И.С. Этнография родительства. – М., 2000
6. Акутина С.П. Семейные духовно-нравственные ценности и их воспитание у старшеклассников в условиях взаимодействия семьи и школы / С.П. Акутина. – Н.Новгород: НГПУ, 2009.
7. Бурова С.Н. Гендерные аспекты подготовки молодежи к браку и

семейной жизни // Социология. – 2000. - № 4.

8. Дружинин В.Н. Психология семьи /В. Н. Дружинин. Екатеринбург, 2000.
9. Гурко Т., Босс П. Отношения мужчин и женщин в браке // Семья на пороге третьего тысячелетия. - М., 1995.
10. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.
11. Ценность детей и межпоколенные отношения: Сб. науч. ст. / Под ред. З. Х. Саралиевой,Н. Новгород, 2008.
12. Андреева, Т.В. Семейная психология: учеб. пособие / Т.В. Андреева. — СПб.: Речь, 2004.
13. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие для вузов: 2-е изд./ Л.Б. Шнейдер. - М.: Деловая книга, 2006.
14. Ковалев, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни / С.В. Ковалев. - М.: Просвещение, 1991
15. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
16. Черкасова, В. Ю. Противоречия становления и реализации супружеских ориентаций в современный период: автореф. дис. канд. социол. наук: 22.00.06 / В. Ю. Черкасова; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. — М., 2004.
17. Гурко Т., Босс П.М., М.: Владос, 1995  
18. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности/ Н.И. Шевандрин. - М.: Владос,1999

Годы

Брачность

Разводимость

все население

городское

сельское

все население

городское

сельское

1997

10,0

10,6

9,3

2,7

3,9

1,0

1998

10,1

10,3

9,7

3,0

4,2

1,2

1999

8,9

8,8

9,0

3,0

4,3

1,3

2000

8,8

8,7

9,1

2,7

4,0

1,2

2001

7,5

7,6

7,5

2,6

3,8

1,0

2002

7,2

7,3

7,1

2,4

3,6

1,0

2003

6,6

6,6

6,3

2,6

3,7

1,1

2004

6,6

6,7

6,2

2,3

3,4

0,9

2005

6,4

*

*

2,4

*

*

2006

5,8

6,0

5,4

1,7

2,5

0,7

2007

6,1

6,2

6,0

1,8

2,7

0,7

2008

6,3

6,5

5,9

2,0

2,9

0,8

2009

6,7

7,0

6,3

2,1

3,0

0,9

2010

7,4

7,9

6,8

2,1

3,1

0,8

2011

7,6

8,3

7,0

2,1

3,2

0,8

2012

8,2

8,8

7,2

2,2

3,4

0,9