Коррекция агрессивного поведения у детей с нарушениями поведения методом игротерапии

Нормы значений:

Низкие значения: 0-5 баллов

Средние значения: 6-10 баллов

Высокие значения: 11-15 баллов

Средние значения до проведения коррекционных занятий:

─ высокий уровень – 12 детей;

─ средний уровень – 4 ребенка;

─ низкий уровень – 4 ребенка.

Средние значения после проведения коррекционных занятий:

─ высокий – 5 детей;

─ средний – 7 детей;

─ низкий – 8 детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

Сводная таблица диагностических результатов рисуночной методики «Дом-дерево-человек» до и после проведения

коррекционной работы

Таблица 6.

№	Испытуемые	Сумма баллов по шкале агрессивности до проведения коррекционной работы	Уровень агрессивности	Сумма баллов по шкале агрессивности после проведения коррекционной работы	Уровень агрессивности
1	Арсений В.	17	Высокий	16	Высокий
2	Альфия З.	14	Средний	7	Низкий
3	Никита Ф.	11	Средний	6	Низкий
4	Арсен Г.	20	Высокий	17	Высокий
5	Артур К.	19	Высокий	14	Средний
6	Миша К.	17	Высокий	9	Низкий
7	Аня Е.	14	Средний	13	Средний
8	Арина Е.	15	Высокий	13	Средний
9	Катя Р.	12	Средний	7	Низкий
10	Ксюша Щ.	17	Высокий	17	Высокий
11	Регина В.	13	Средний	5	Низкий
12	Алина Ш.	7	Низкий	18	Низкий
13	Аня Ш.	18	Высокий	19	Высокий
14	Ян С.	14	Средний	6	Низкий
15	Влад Б.	19	Высокий	9	Низкий
16	Катя К.	16	Высокий	16	Высокий
17	Лена К.	6	Низкий	7	Низкий
18	Алина Э.	18	Высокий	14	Средний
19	Андрей С.	15	Высокий	16	Высокий
20	Коля Э.	17	Высокий	14	Средний

Нормы значений:

Низкие значения: 0-9 баллов

Средние значения: 10-14 баллов

Высокие значения: 15-20 баллов

Средние значения до проведения коррекционных занятий:

─ высокий – 12 детей;

─ средний – 6 детей;

─ низкий – 2 детей.

Средние значения после проведения коррекционных занятий:

─ высокий – 7 детей;

─ средний – 5 ребенка;

─ низкий – 8 детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

 

Содержание занятий коррекционного этапа технологии социальной коррекции агрессивного поведения детей с помощью игротерапии

 

I этап работы - ориентировочный.

Посвящено знакомству детей друг с другом. Дети садятся полукругом на стульчики около ведущего. Всем участникам взрослый предлагает назвать себя любым именем, которое сохраняется за ребенком на все время занятий.

1. «Паровозик»

Цель игры: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе, устранение страхов, сплочение группы, усиление произвольного контроля, развитие умения подчиняться требованиям одного.

Ход игры: дети строятся друг за другом, держась за плечи. «Паровозик» везет детей, преодолевая с «вагончиками» различные препятствия.

2. Игра «Связующая нить»

Цель: формирование чувства близости с другими людьми.

Дети, сидя в кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для себя и что может пожелать другим. При затруднении психолог помогает ребенку — бросает клубок ему еще раз. Этот прием диагностичен: можно увидеть детей, испытывающих трудности в общении, — у ведущего с ними будут двойные, тройные связи. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

3. Игра «Прогулка»

Цель: двигательная и эмоциональная разминка.

Ведущий: «Летний день. Дети гуляют. Пошел дождь. Дети бегут домой. Прибежали они вовремя, началась гроза. Гроза прошла быстро, перестал идти дождь. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам».

II этап работы — реконструктивный

К началу II этапа ведущему уже видны трудности общения каждого ребенка, а также неадекватные компенсаторные способы поведения каждого. Индивидуальная коррекция происходит тогда, когда ребенок осуществляет новые формы поведения и накапливает новый опыт общения. Это становится возможным лишь тогда, если ребенок удовлетворил свои фрустрированные потребности (они часто служат источниками напряжения и обусловливают неадекватное поведение). Чаще всего это потребность в безопасности и принятии-признании. Фрустрация этих потребностей свойственна почти всем детям с трудностями адаптации. Как правило, потребность в безопасности удовлетворяется на I этапе коррекции, во время направленной игры.

1. Игра «Ассоциации».

Цель игры: воспитание наблюдательности, развитие воображения, формирование умения жестами изображать человека.

Ход игры: ребенок жестами, мимикой изображает другого ребенка, его особенности, привычки, как он их видит. Остальные дети отгадывают, кого он изображает.

2. Игра «Бип».

Цель игры: создание положительного эмоционального фона, устранение агрессивности в поведении, сплочение группы.

Ход игры: дети сидят на стульчиках. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, присаживается по очереди на колени к детям и угадывает, у кого он сидит. Если он правильно угадал, тот, кого назвали, говорит: «Бип».

3. «Семейный портрет».

Цель игры: игра служит социометрии детской игровой группы, а также отражает сложившиеся отношения в собственной семье, опирается на групповые взаимоотношения.

Ход игры: в семью приходит фотограф, чтобы сделать семейный портрет. Он должен задать семейные роли всем членам группы и рассадить их, попутно рассказывая о том, кто с кем дружит в этой семье.

4. Игра «Зеркало».

Цель игры: дать возможность проявить активность пассивным детям.

Ход игры: выбирается один водящий, остальные дети — зеркала. Водящий смотрится в зеркала, и они отражают все его движения. Педагог следит за правильностью отражения.

5. Игра «Крепость».

Цель игры: игра даст детям возможность проявить агрессию. Интересна диагностика — кто с кем захочет быть в команде.

Ход игры: группа детей делится на две команды (по желанию самих ребят). Каждая команда строит из мебели крепость. Одна команда защищает крепость, другая — штурмует. Основное оружие — надувные шарики, мячи. мягкие игрушки.

III этап - закрепляющий

Важное место в коррекционной работе по снижению агрессивности занимает задача по развитию навыков произвольности поведения. Она решается на III этапе.

На III, заключительном, этапе проводятся игры с целью закрепления новых форм переживаний, чувств по отношению к сверстникам, к самому себе, к взрослому; закрепляется уверенность в себе, приемы общения со сверстниками.

1. Игра «Четыре стихии».

Цель игры: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Ход игры: играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз; на слово «вода» - вытянуть руки вперед, на слово «воздух» - поднять руки вверх, на слово «огонь» - произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

2. «Хоровод».

Детям предлагаем: «Хватит играть со злыми и страшными. Мы-то с вами добрые, веселые и очень дружные ребята. Мы встанем в круг, возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. До свидания, мои славные, добрые, смелые, честные, дружные ребята. Мы обязательно с вами еще встретимся и поиграем в веселые игры».