Мотивы поведения личности

Другие исследователи  считают, что влечение, желание, хотение - это скорее синонимы, выражающие различные  стороны и оттенки одних и  тех же переживаний, и поэтому  предлагают пользоваться термином - влечение (В. С. Дерябин). Е. П. Ильин, подытоживая  результаты анализа этих понятий, заключает, что попытки разграничения этих понятий не очень продуктивны, особенно в отношении желаний и хотений. Более того, по его мнению "желание (хотение) скорее всего выступает  как собирательный, обобщенный термин для обозначения различных мотивационных  образований". Влечение же можно  рассматривать как разновидность  желания.

Мотивационные свойства (черты) личности

Под мотивационными свойствами (чертами) личности принято понимать закрепившиеся и предпочитаемые способы формирования мотивов.

Уровень притязаний определяется степенью достижения субъектом целей, которые он сам ставит перед собой  и которых стремится достичь. Уровень притязаний побуждает активность субъекта, с ним связана его  самооценка, он обусловливает не только поведение, но и влияет на формирование характера.

Впервые это психологический  феномен был обнаружен Фердинандом  Хоппе в школе К. Левина. Им был  обнаружен ряд определенных закономерностей:

1) деятельность прекращается  после успеха, если нарастание  уровня притязаний из-за достигнутой  границы возможностей или из-за  структуры самого задания невозможно;

2) деятельность прекращается  после ряда неудач, если потеряна  малейшая возможность прийти  к успеху;

3) единичный успех после  многих неудач ведет к прекращению  деятельности, если неудачи доказали  невозможность успеха при более  высоких уровнях притязания.

В целом, было показано, что  уровень притязаний повышается после  успеха и снижается после неудачи. Экспериментально показано, что у  тревожных (интровертированных) людей  уровень притязаний соответствует  их реальному интеллектуальному  уровню.

Ригидные, мало пластичные, а также экстравертированные  личности чаще неадекватно оценивают  свои способности, склонны либо завышать, либо занижать свой уровень притязаний. Например, неврастеники, в сравнении  с нормальными людьми, ставят перед  собой более высокие задачи, а  истероидные личности - минимальные, в сравнении со средним уровнем  своих достижений.

Мотив достижения как устойчивое стремление личности достичь максимально  высокого результата, желание выполнить  работу хорошо и быстро. Впервые  был выделен Мюрреем. Впоследствии он был дифференцирован на мотив  успеха и мотив избегания неудачи.

При выраженном мотиве успеха люди, как правило, ориентируются  на успех, предпочитая при этом средние  по трудности задания, т. е. рискуют  весьма расчетливо. Таким людям присущи: большая активность, уверенность  в себе, высокая самооценка, женщины  более высоко ценят свои деловые  качества и стремятся к достижению в значимой для них деятельности, а мужчины больше ценят качества общественного деятеля и стремятся к признанию и соперничеству.

В случае выраженности мотива избегания неудачи люди выбирают либо легкие для себя задания, гарантирующие  им успех, либо очень трудные (в этом случае неудача не воспринимается как  личный неуспех, а как следствие  привходящих и независящих от личности обстоятельств).

Мотив аффиляции (стремление человека быть в обществе других людей). Высокая степень выраженности этого  мотива формирует непринужденный, уверенный, открытый стиль общения. Этот мотив  положительно связан со стремлением  человека к одобрению со стороны  окружающих, с желанием самоутверждения. Такие люди активны и инициативны  в общении, отношения с другими  строятся на основе взаимного доверия.

Обратной стороной этого  мотива является мотив отвергания, т. е. боязнь человека быть отвергнутым  другими людьми, вследствие чего у  человека преобладают неуверенность, скованность, неловкость.

Мотив власти, понимаемый как  потенциал влияния, О доминировании  этого мотива говорят тогда, когда  человек получает удовлетворение от контроля над другими людьми, от возможности судить, устанавливать  нормы и правила поведения.

В основе этого мотива лежит  комплекс превосходства, который, по мнению А. Адлера, является врожденным и фундаментальным  мотивом человеческой жизни. Впервые  это стремление к превосходству  начинает осознаваться ребенком на 5-м  году жизни, когда начинает формироваться  жизненная цель. Будучи неясной и, в основном, неосознанной в начале жизни, эта цель со временем становится источником мотивации, силой, организующей нашу жизнь и придающей ей смысл. По мнению А. Адлера, превосходство  как цель может принимать как  деструктивное, так и конструктивное направление. Деструктивное направление  характерно для плохо адаптирующихся к обществу людей, что вынуждает  их в борьбе за превосходство над другими прибегать к эгоистичному поведению. Хорошо приспосабливающиеся люди проявляют свое превосходство в конструктивном направлении, так, чтобы оно соотносилось с благополучием других людей.

Некоторые исследователи, в  частности Р. Мейли, к мотивационным  чертам личности относят тревожность, агрессивность и сопротивляемость фрустрации. Строго говоря, все эти  свойства скорее относятся к психодинамическим  параметрам индивида, поскольку они  определяют динамику психической деятельности. Тем не менее трудно оспаривать их мощное влияние на поведение человека, особенно в детском, подростковом и  юношеском возрасте, когда психической  деятельности все еще присущи  черты непроизвольности.

Тревожность личности понимается как повышенная склонность испытывать беспокойство в различных жизненных  ситуациях. Для тревожной личности характерно постоянно испытываемое чувство напряженности и тяжелые  предчувствия, представления о своей  социальной неспособности, приниженности  по отношению к другим, повышенная озабоченность критикой в свой адрес, нежелание вступать в социальные контакты без гарантий понравиться, уклонение от социальной или профессиональной деятельности, связанной с интенсивными и значимыми социальными контактами, сверх чувствительность в отношении  отвержения и критики.

Тесно связана с тревожностью другая мотивационная черта личности - агрессивность, рассматриваемая как  реакция человека на фрустрацию.

В настоящее время существуют два подхода к определению  мотивации.

Первый из них рассматривает  мотивацию как структурное образование, как совокупность факторов или мотивов. Его придерживаются многие психологи  как отечественные, так и иностранные. "Мотивация - это совокупность факторов, определяющих поведение. Это понятие  описывает отношение, существующее между действием и причинами, которые его объясняют или оправдывают" (Ж. Годфруа).

Более определенно высказывается  В. И, Ковалев: "Под мотивацией нами понимается совокупность мотивов поведения  и деятельности". Все точки  над 1 в рамках этого подхода расставляет  В. Д. Шадриков. Согласно его схеме  мотивация обусловлена потребностями, целями личности, уровнем притязаний, идеалами, условиями деятельности (как  объективными, так и субъективными - знаниями, умениями, способностями, характером), мировоззрением, убеждениями, направленностью  личности и т. д. С учетом этих факторов человек принимает решение.

В рамках второго подхода  мотивация рассматривается как  динамичное образование, как процесс, поддерживающий психическую активность человека на определенном уровне. Он также  имеет своих многочисленных сторонников.

"Мотивация - это процесс  психической регуляции, влияющий  на направление деятельности  и количество энергии, мобилизуемой  для выполнения этой деятельности", - пишет В.Н. Куницына.

По мнению В. И. Ковалева, процесс возникновения мотива разворачивается  следующим образом, Возникновение  потребности => осознание потребности => встреча потребности со стимулом => трансформирование (обычно посредством  стимула) потребности в мотив => осознание мотива. В процессе осознания  мотивы поведения выстраиваются  в определенную иерархию. Одни их них  занимают более значимое, другие - менее  значимое положение.

А, Г. Ковалев следующим  образом описывает процесс мотивации. Ощущение голода вызывает в сознании образ предмета, который бы мог  стимулировать потребность. Под  влиянием этого образа у субъекта возникает побуждение (импульс) к  действию, которое соотносится с  ситуацией (внешними условиями), с установками  личности (внутренние условия), что, в  конечном счете, приводит к постановке цели и выработке плана действия.

Е. П. Ильин предлагает более  развернутую схему мотивационного процесса (когда стимулом является нужда организма), результатом которого оказывается мотив.

1 стадия - это стадия формирования  первичного (абстрактного) мотива. Суть  ее в формировании потребности  личности и побуждения к поисковой  деятельности.

Для того, чтобы органическая потребность (нужда) превратилась в  потребность личности, субъект должен ее принять как личностно значимую. В этом случае она начнет переживаться человеком, что выражается во внутреннем напряжении и стремлении человека от него избавиться.

На этой стадии предмет  удовлетворения потребности максимально  обобщен (например, мне нужно поесть, но пока не знаю, что конкретно я  хочу или буду есть), т. е. возникает  так называемая абстрактная цель.

Ее появление ведет  к формированию побуждения и поиску конкретного предмета удовлетворения потребности. Появление побуждения означает окончание формирования первичного мотива, в структуру которого входят потребность, цель, побуждение к поиску конкретной цели.

2 стадия - это поисковая  внешняя или внутренняя активность. В случае, если человек попадает  в незнакомую обстановку или  не обладает требуемой информацией,  он вынужден заняться поиском  реального объекта во внешней  среде ("что подвернется, то  и съем").

Внутренняя поисковая  активность связана с мысленным  перебором конкретных предметов  удовлетворения потребности. По сути, это стадия интеллектуальной обработки  потребности и воплощения ее в  план, цель. Задача этой стадии - в определении  субъективной вероятности достижения успеха.

На 3-й стадии осуществляется выбор конкретной цели и формирование намерения ее достижения. На предыдущей стадии цель была определена. При этом она предстает в виде образа будущего результата. Хорошо известно, что самая  мучительная для человека процедура - это процедура выбора. Поскольку любая цель характеризуется и своим уровнем (каким должен быть результат: высоким или низким), то выбор цели обусловлен уровнем притязания, в частности, потребностью достижения или избегания неудачи,

Таким образом, на этой стадии возникает намерение достичь  цели, выражающееся в сознательном преднамеренном побуждении к действию. Именно это побуждение приводит к  действию человека и с; его возникновением заканчивается формирование конкретного  мотива.

Таким образом, в представлении  Е. П. Ильина мотивация предстает  как процесс формирования мотива.

Однако, наряду с таким  пониманием возможно и другое - мотивация - это совокупность мотивов поведения  и деятельности. В этом случае для  оценки мотивации используются те же параметры - сила и устойчивость, что  и при оценке мотива. Наряду с  ними используются и другие - множественность, структурность, иерархичность.

Множественность характеризует  развитость содержания, т. е. достаточное  число мотивов. Структура мотивации  оценивается по тому, как эти мотивы связаны между собой в рамках одного уровня. Иерархичность определяется на основе доминирования разных групп  мотивов.

Выразительным примером тому служит известная иерархия мотивов  А. Маслоу, которая открывается физиологическими потребностями, включает в себя потребность  безопасности, потребность любви, самоуважения и завершается потребностями  самоактуализации.

 

 

 

4. ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ

В связи с направленностью  личности очень важным является вопрос о том, что заставляет человека реализовать  себя, свою направленность, быть деятельным, т.е. что является причиной, источником активности личности.

Источником активности личности являются ее потребности. Именно потребности  побуждают человека действовать  определенным образом и в определенном направлении.

Существуют принципиальные различия в потребностях животных и  человека. Потребности животного  предопределены его организацией и  инстинктами. Потребности человека формируются в процессе его воспитания. Удовлетворение потребностей выступает  как активный, целенаправленный процесс  овладения формой деятельности, определяемой общественным развитием.

Потребности человека носят общественно-личный характер. Это обусловлено следующим.

Даже для удовлетворения узколичных потребностей (пища) человек  использует результаты общественного  разделения труда (хлеб).

Человек удовлетворяет потребности  исторически сложившимися в данном обществе способами и приемами (как  съесть кусок мяса).

Многие потребности человека отражают запросы общества, группы.