Одаренность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Возникает вопрос, возможно ли на основании всего вышеизложенного  прийти к заключению, что гениальность вообще есть не что иное, как невроз, умопомешательство? Нет, такое заключение было бы ошибочным. Правда, в бурной и тревожной жизни гениальных людей бывают моменты, когда эти люди представляют большое сходство с помешанными и в психической деятельности тех и других есть немало общих черт, например обостренная чувствительность, экзальтация, сменяющаяся апатией, оригинальность эстетических произведений и способность к открытиям, бессознательность творчества и употребление особых выражений, сильная рассеянность и склонность к самоубийству, а также нередко злоупотребление спиртными напитками и, наконец, громадное тщеславие. Правда, в числе гениальных людей были и есть помешанные, точно так же, как и среди этих последних были субъекты, у которых болезнь вызывала проблески гения, но вывести из этого заключение, что все гениальные личности непременно должны быть помешанными, значило бы впасть в громадное заблуждение и повторить, только в ином смысле, ошибочный вывод дикарей, считающих боговдохновенными людьми всех сумасшедших.

Если бы гениальность всегда сопровождалась сумасшествием, то как  объяснить, что Галилей, Кеплер, Колумб, Вольтер, Наполеон, Микеланджело, Кавур, люди несомненно гениальные и притом подвергавшиеся в течение своей жизни самым тяжелым испытаниям, ни разу не обнаруживали признаков умопомешательства?

Кроме того, гениальность проявляется  обыкновенно гораздо раньше сумасшествия, которое по большей части достигает  максимального развития лишь после  тридцатипятилетнего возраста, тогда  как гениальность обнаруживается еще  с детства, а в молодые годы обнаруживается уже в полной мере: Александр Македонский был на вершине своей славы в двадцать лет, Карл Великий - в тридцать лет, Карл XII - в восемнадцать? Д'Аламбер и Бонапарт - в двадцать шесть (Рибо).

Далее, между тем как  сумасшествие чаще всех других болезней передается по наследству и притом усиливается с каждым новым поколением, гениальность почти всегда умирает  вместе с гениальным человеком, и  наследственные гениальные способности, особенно у некоторых поколений, составляют редкое исключение. Положим, гений тоже может заблуждаться, положим, и он всегда отличается оригинальностью; но ни заблуждение, ни оригинальность никогда не доходят у него до полного  противоречия с самим собою или  до очевидного абсурда, что так часто  случается с маттоидами и помешанными.

Если некоторые из этих последних и обнаруживают недюжинные умственные способности, то это лишь в сравнительно редких случаях, и  притом ум их всегда односторонен: гораздо  чаще мы замечаем у них недостаток усидчивости, прилежания, твердости  характера, внимания, аккуратности, памяти - главных качеств гения. И остаются они по большей части всю жизнь  одинокими, необщительными, равнодушными или нечувствительными к тому, что волнует род людской, точно  их окружает какая-то особенная, им одним  принадлежащая атмосфера. Возможно ли сравнивать их с теми великими гениями, которые спокойно и с сознанием собственных сил неуклонно следовали по раз избранному пути к своей высокой цели, не падая духом в несчастьях и не позволяя себе увлечься какой бы то ни было страстью!

Таковы были: Спиноза, Бекон, Галилей, Данте, Вольтер, Колумб, Макиавелли, Микеланджело, Кавур. Все они отличались огромной силой их мыслительных способностей, сдерживаемых могучей волей, но ни в одном из них любовь к истине и красоте не заглушила любви к семье и отечеству. Они никогда не изменяли своим убеждениям и не делались ренегатами, они не уклонялись от своей цели, не бросали раз начатого дела. Сколько настойчивости, энергии, такта выказывали они при выполнении задуманных ими предприятий и какой умеренностью, каким цельным характером отличались в жизни!

А ведь на их долю выпадало тоже немало страданий от преследований  невежд, им тоже приходилось испытывать и припадки изнеможения, следовавшие  за порывами вдохновения, и муки овладевшего  ими сомнения, колебания, но все это  ни разу не заставило их свернуть с  прямого пути в сторону.

Единственная, излюбленная  идея, составлявшая цель и счастье  их жизни, всецело овладевала этими  великими умами и как бы служила  для них путеводной звездой. Для  осуществления своей задачи они  не щадили никаких усилий, не останавливались  ни перед какими препятствиями, всегда оставаясь ясными, спокойными. Ошибки их слишком немногочисленны, чтобы  на них стоило указывать, да и те нередко носят такой характер, что у обыкновенных людей они  сошли бы за настоящие открытия.

Резюмируя эти положения, можно прийти к следующим выводам: в физиологическом отношении  между нормальным состоянием гениального  человека и патологическим - помешанного  существует немало точек соприкосновения. Среди гениальных людей встречаются  помешанные и среди сумасшедших - гении. Но было и есть множество  гениальных людей, у которых нельзя отыскать ни малейших признаков умопомешательства, за исключением некоторых ненормальностей  в сфере чувствительности.

Установив такое близкое  соответствие между гениальными  людьми и помешанными, природа как  бы хотела указать нам на нашу обязанность  снисходительно относиться к величайшему  из человеческих бедствий - сумасшествию и в то же время предостеречь нас, чтобы мы не слишком увлекались блестящими призраками гениев, многие из которых  не только не поднимаются в заоблачные сферы, но, подобно сверкающим метеорам, вспыхнув однажды, падают очень низко и тонут в массе заблуждений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Список использованной  литературы

1. Давыдов В. В. Теория  развивающего обучения. М.: Интор, 1996.

2. Теплов Б. М. Проблемы  индивидуальных различий. М, 1961, с. 9--20.

3. С. Л. Рубинштейн, Основы  общей психологии. - СПб.: 1998.

4. Аверин, Психология личности: Учебное пособие.- СПб.: Изд-во

Михайлова В.А., 1999.

5. Т.И. Артемьева, Методический  аспект проблемы способностей,

6. В.Н. Дружинин, Психология  и психодиагностика общих способностей, РАН

7. Л.С. Выготский. К вопросу  о динамике детского характера,  Собр. соч. в 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1983.

8. Я.Л. Коломинский, А.А. Панько. Психологическая готовность к школе Популярная психология для родителей. М., 1998.

9. А.Г.Маклаков, Общая психология, учебник для вузов, СПб.: Питер, 2004

10. Н.С. Лейптес, Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Избранные труды: МПСИ, 2003.

11. Статья В. М. Слуцкого  «Одаренные дети», сайт www.friendship.com.ru

12. Ч. Ломброзо