Особенности профессионального самоопределения с разным уровнем локус контроля

В психологии термин локус контроля (от лат. locus - «местоположение»)  был введен американским психологом Дж. Роттером для обозначения тех способов (стратегий), с помощью которых люди приписывают свои успехи и неудачи влиянию внутренних (собственные усилия, способности) или внешних (случай, удача) факторов. С этих позиций первый тип людей определяют как «интерналы», а второй как «экстерналы».

Люди с внутренними локусом  контроля более уверенны в себе, последовательны и настойчивы в  достижении цели, склонны к самоанализу, общительны, спокойнее и доброжелательнее, популярнее и независимее. Они в большей мере находят в жизни смысл, у них очевиднее выражена готовность к оказанию помощи. Поскольку интерналы в своих неудачах винят, прежде всего, себя, они испытывают больший, чем экстерналы, стыд и вину.

Подростки с внутренним локусом  контроля позитивнее относятся к  учителям и представителям правоохранительных органов (P. Haeven, 1993). Склонность же к внешнему локусу контроля сочетается с неуверенностью в своих способностях и стремлением отложить реализацию намерений на неопределенный срок, тревожностью, подозрительностью, агрессивностью. Такие люди испытывают большие трудности в принятии решения, если оно имеет для них серьезные последствия. Для них в большей мере угрозу составляет напряжение, поэтому они более уязвимы и подвержены «выгоранию» (В. И. Ковальчук, 2000).

Отмечается большая стрессоустойчивость лиц с внутренним локусом контроля (С. В. Субботин, 1992; Дж.Роттер [J. Rotter, 1966]).

Локус контроля влияет на мотивацию к учению. В юношеском возрасте лица с внутренним локусом убеждены, что успешное освоение программы зависит только от них самих и что для этого у них достаточно способностей. Поэтому они хорошо учиться в школе и вузе. Они более восприимчивы к обратной связи в процессе обучения и склонны к устранению собственных недостатков. Они больше интересуются своей карьерой и работой, чем люди с внешним локусом контроля.

В то же время Л. И. Анциферова (1994) высказывает  мнение, что хотя интернальность и связана с ощущением себя субъектом, управляющим своей жизнью, контролирующим ее события и склонным к активному, прербразующему стилю поведения, по природе своей она ведет к ограничению спонтанности (свободного выражения чувств, эмоций, проявлений импульсивного поведения).

Было обнаружено, что с возрастом  у мальчиков усиливается интернальность, а у девочек - экстернальность (IT. Kulas, 1988).

Внутренний локус контроля является социально одобряемой ценностью. Он всегда входит в идеальный Я-образ. Поэтому интернальность имеет для мужчин большую значимость, чем для женщин

Л .А. Головей установила, что экстернальность - интернальность влияет на профессиональное самоопределение школьников. Учащиеся с превалированием экстернального контроля в ситуации выбора профессии руководствуются эмоциональной ее привлекательностью. Не соотносят свои склонности с этим выбором и предпочитают такие профессиональные сферы, как «человек - человек», «человек - художественный образ». Среди экстерналов чаще, чем среди интерналов, встречаются лица с низким уровнем контроля. По опроснику Р.Кеттелла они обнаруживают высокую возбудимость (фактор D), чувствительность (фактор Г), напряженность (фактор QIV) и непосредственность (фактор N).

На основании этих данных Л. А. Головей делает вывод, что у экстерналов процесс самоопределения является пассивным, незрелым, что связано с эмоциональными особенностями, с незрелостью таких структур самосознания, как рефлексия, самоконтроль и саморегуляция, с незрелостью мотивационной сферы.

Профессиональное самоопределение  интерналов отличается большей самостоятельностью, осознанностью и адекватностью. Диапазон выбора профессии у них гораздо шире, чем у экстерналов, и более дифференцирован. Мотивы и эмоции более устойчивы. Интерналы акгивны в достижении цели. По опроснику Кеттелла они характеризуются низким нейротизмом (фактор С), самоконтролем (фактор QIIT), общительностью (фактор А), избирательным контактом с окружающими (фактор L) и тенденцией к нормативному поведению (фактор G).

Таким образом, подростки с интернальным контролем более уравновешенны эмоционально, самостоятельны, активны в достижении цели, имеют определенные и стабильные установки на будущее, более высокий уровень самоконтроля.

В различных профессиях люди с внутренним локусом контроля добиваются больших  успехов, чем те, кто отличается внешним  локусом. Так, страховые агенты, считающие, что неудачи можно контролировать, продают больше страховых полисов. Они почти в два раза реже бросают эту работу в течение первого года (М. Seligman, P. Schulman, 1986). У людей, имеющих внутренний локус контроля, больше шансов увлечься своей работой и получать от нее удовлетворение, а также быть преданным своей организации.

Менеджеры с внутренним локусом  контроля менее подвержены стрессам, чем их коллеги с внешним локусом контроля, выполняющие ту же работу. Такие же данные получены относительно бухгалтеров (Daniels, Guppy, 1994).

Д. Миллер (D. Miller, 1982) обнаружил, что руководители характеризуются более высокими показателями внутреннего локуса контроля, чем неруководители. Руководители же, у которых уровень внутреннего локуса контроля высокий, стремятся внедрять много нововведений в производство, идут на значительный риск и принимают решение сами, не приглашая - экспертов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. Эмпирическое исследование особенностей  профессионального самоопределения в юношеском возрасте с разным уровнем локус контроля.

 

2.1. Организация и методы  исследования.

Тема нашего исследования звучит следующим образом: «Особенности профессионального самоопределения  в юношеском возрасте с разным уровнем локус контроля.

Проблема: Каковы особенности  профессионального самоопределения  в юношеском возрасте с разным уровнем локус контроля.

Целью нашего исследования является решения данной проблемы.

Задачи:

1.Определить тип профессионального самоопределения десятиклассников.

2. Изучить уровень локус контроля юношей и девушек.

3. Выявить особенности типов профессионального самоопределения с разным уровнем локус контроля в юношеском возрасте.

Блоком методик для  исследования стали:

1. «Уровень субъективного контроля» (УСК) (методика Роттера)

Методика представляет собой  модифицированный вариант опросника  американского психолога Дж. Роттера. С его помощью можно оценить уровень субъективного контроля над разнообразными ситуациями, другими словами, определить степень ответственности человека за свои поступки и свою жизнь. Люди различаются по тому, как они объясняют причины значимых для себя событий и где локализуют контроль над ними. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный (внешний локус) и интернальный (внутренний локус). Первый тип проявляется, когда человек полагает, что происходящее с ним не зависит от него, а является результатом действия внешних причин (например, случайности или вмешательства других людей). Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат своих собственных усилий. Рассматривая два полярных типа локализации, следует помнить, что для каждого человека характерен свой уровень субъективного контроля над значимыми ситуациями. Локус же контроля конкретной личности более или менее универсален по отношению к разным типам событий, с которыми ей приходится сталкиваться, как в случае удач, так и в случае неудач.

В целом людям с экстернальным локусом контроля в большей степени присуще конформное и уступчивое поведение, они предпочитают работать в группе, чаще пассивны, зависимы, тревожны и не уверены в себе. Люди с интернальным локусом более активны, независимы, самостоятельны в работе, они чаще имеют положительную самооценку, что связано с выраженной уверенностью в себе и терпимостью к другим людям. Таким образом, степень интернальности каждого человека связана с его отношением к своему развитию и личностному росту.

Опросник УСК состоит  из 44 предложений-утверждений, касающихся экстернальности-интернальности в межличностных (производственных и семейных) отношениях, а также в отношении собственного здоровья. (Приложение 1)

2. Методика профессионального самоопределения Дж. Голанда.

Теоретической основой опросника профессионального самоопределения служит теория профессионального выбора, разработанная американским профессором Дж Голландом. Её суть в том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия условия типа личности и типа профессиональной среды. Поведение человека определяется не только его личностными особенностями, но и окружением, в котором он проявляет свою активность. Люди стремятся найти профессиональную среду, свойственную своему типу, которая позволила бы им полнее раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации.  Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями для наилучшего выбора профессии. Данная методика направлена на диагностику основной профессиональной направленности личности. Дж. Голланд считал, что можно выделить шесть типов личности: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, артистичный и предприимчивый. Каждому типу личности свойственно выбирать определенный тип профессий, что гарантируем ему успех и удовлетворенность от производственной деятельности. Испытуемому предлагается 43 пары профессий, причем в каждой паре необходимо выбрать одну: наиболее желательную. (Приложение 2).

В следующем параграфе  нами будут представлены анализ результатов исследования.

 

2. Анализ результатов исследования

 

При  исследовании типов профессионального самоопределения были получены следующие результаты:

Реалистический тип самоопределения  равен 14 %, интеллектуальный 3 %, социальный 34 %, конвенциальный 8 %, предприимчивый 16 %, артистичный 25 %. Данные представлены на рисунке 2.2.1.

 

Рис. 2.2.1 «Типы профессионального  самоопределения»

 На основе чего можно  сделать вывод о явном преобладании  социального типа самоопределения (34 %), что вполне объяснимо, для юношеского возраста. Социальный тип ставит перед собой такие цели и задачи, которые позволяют им установить тесный контакт с окружающей социальной средой, что является очень важным для данного возраста. Десятиклассники с данным типом профессионального самоопределения обладают социальными умениями и нуждаются в социальных контактах. Стремятся поучать, воспитывать. Гуманны. Способны адаптироваться практически в любых условиях. Стараются держаться в стороне от интеллектуальных проблем. Они активны и решают проблемы, опираясь главным образом на эмоции, чувства и умение общаться, а как нам известно, в юношеском возрасте очень развита эмоциональность.

На втором месте находится  артистичный тип (25 %), что так же вполне можно  объяснить повышенной эмоциональностью, характерной для  юношеского возраста. Личности данного типа  отстраняются от отчетливо структурированных проблем и видов деятельности, предполагающих большую физическую силу. В общении с окружающими опираются на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуицию и воображение. Таким людям присущ сложный взгляд на жизнь, гибкость, независимость суждений.

В противоположность социальному и артистичному типам и самый низкий процент у людей с интеллектуальным (3%) и конвенциальным (8 %)  типами профессионального самоопределения. Такие люди ориентированы на умственный труд. Они рациональны, независимы, оригинальны. Преобладают теоретические и, в некоторой степени, эстетические ценности. Размышления о проблеме  предпочитают занятиям по реализации связанных с ней решений, что практически не свойственно личностям юношеского возраста, так как преобладает высокая эмоциональность. Данный факт, скорее всего, и влияет на такой низкий процент.

Конвенциональный тип отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Из окружающей его среды он выбирает цели, задачи и ценности, проистекающие из обычаев и обусловленные состоянием общества. Ему характерны серьезность настойчивость, консерватизм, исполнительность. В соответствии с этим его подход к проблемам носит стереотипичный, практический и конкретный характер, что так же мало свойственно юношескому возрасту. 

Срединное положение по процентному  соотношению занимают реалистический (14 %) и предприимчивый (16) типы профессионального  самоопределения. Реалистичному типу личности свойственна эмоциональная стабильность, ориентация на настоящее. Представители данного типа занимаются конкретными объектами и их практическим использованием: вещами, инструментами, машинами. Отдают предпочтение занятиям, требующим моторных навыков, ловкости, конкретности.

Предприимчивый тип избирает цели, ценности и задачи, позволяющие ему проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность, реализовать любовь к приключенчеству. Ему не по душе занятия, связанные с ручным трудом, а также требующие усидчивости, большой концентрации внимания и интеллектуальных усилий. Предпочитает руководящие роли, в которых может удовлетворять свои потребности в доминантности и признании. Активны, предприимчивы.

 При  исследовании уровня субъективного контроля у старшеклассников были получены следующие результаты (рис.2.2.2):

Рис.2.2.2. «Уровень субъективного  контроля» 

Шкала общей интернальности составляет 87%. Это говорит нам о том, что детям данного возраста характерен высокий уровень субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять и, следовательно, берут на себя ответственность за свою жизнь в целом.