Особенности развития психики и личности в раннем возрасте

Формирование мотивационной сферы происходит таким образом: ребенок этого возраста испытывает не только базовые физиологические потребности — в пище, питье, тепле и тому подобном, но и ярко выраженные потребности в аффилиации, в безопасности, в общении, в новых впечатлениях.  Затем развитие мотивационной сферы идет в направлении структуризации мотивов и формирования новых потребностей и установок.

Началом формирования мотивационной  активности ребенка является поведение, связанное с появлением у него потребности в новых впечатлениях. Процесс развития и усложнения этой потребности ведет за собой развитие других социально обусловленных  потребностей человека. При этом необходимо отметить, что развитие этой потребности  у ребенка не обеспечивается само по себе, а ему необходима специальная  организация со стороны взрослого  человека.

Происходящие изменения потребностей в общении протекают в атмосфере  коренной перестройки взаимоотношений  ребенка с окружающими людьми. Зарождение потребности в автономии, признании и уважении проявляется  в реакциях негативизма и упрямства (кризис 3-х лет). Достаточное удовлетворение этих потребностей на этом этапе способствует дальнейшему формированию у ребенка глобального чувства самоуважения — одной из фундаментальных потребностей человека.

Формирование Я-концепции у ребенка  на самом раннем этапе его развития происходит под влиянием общения  со взрослыми. Первые два месяца жизни  у ребенка нет грани между  собой и миром. Затем появляется осознание своего тела (в 3-8 месяцев). Подражание окружающим людям и изучение норм поведения начинается с б  месяцев. Внешний Я-образ (узнавание  себя в зеркале, на фотографии) формируется  с 8 месяцев. Вербальный образ своего Я появляется с 18 месяцев. Интернализация общественных норм, ориентация на социальные нормы в своем поведении возникает  у ребенка около 2 лет.

Около 2 лет у ребенка появляются «собственничество» (распространение  понятия «Я» на то, что ему принадлежит) и элементы саморегуляции (самоинструктирование, самопоощрение, самопорицание).

Основная линия развития поведения  ребенка в раннем возрасте представляет собой последовательное движение от менее дифференцированных движений, характерных для первой половины первого года жизни, через интенсивное  освоение своего собственного тела к  достаточно высоко дифференцированной предметной деятельности, становлению  речи и интенсификации общения со взрослым на втором году жизни. В дальнейшем развитыми личностными новообразованиями  ребенка являются ранние проявления у него эмпатии и самоконтроля, которые в свою очередь во многом определяют морально-нравственную ориентацию и поведение ребенка на данном этапе его возрастного развития.

Следует отметить, что важнейшими факторами развития ребенка на начальной  стадии онтогенеза является общение  со взрослыми, а затем - игра как специфический  вид деятельности для данного  возраста.

Глоссарий

Список  использованных источников

Приложения