Показатели психического развития и методы его изучения

В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия и самоконтроль. Такие достижения связаны с развитием психических процессов (особенно в интеллектуально-познавательной сфере), обусловленным учебной деятельностью, особенностями социальной ситуации развития и т. д. Ядром теории психического развития является раскрытие его движущих сил, выявление роли и соотношения внутренних и внешних факторов (наследственности, среды, воспитания) в становлении человека [6].
Результаты изучения закономерностей психического развития, особенностей психических процессов, а также специфики учебной деятельности легли в основу развивающих педагогических методов, применяемых при обучении и воспитании младших школьников. В приказе от 11.02.2002 N 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» говорится о том, что следует проводить раннюю диагностику резервов развития ребенка (физических и психологических) [14]. Действительно, каждый школьник обладает только одному ему присущими особенностями познавательной деятельности, эмоциональной жизни, воли, характера, каждый требует индивидуального подхода. Даже специально разработанные психологические рекомендации оказываются неэффективными из-за недостаточной психологической подготовки учителей. Результатом такого положения стало проведение аттестации школ без учёта психологических характеристик учащихся, уровня их психического развития