Професіографічний аналіз професійної діяльності економіста

 Отримавши інформацію про  усвідомлюваних особливості саморегуляції, можна розробити програму вдосконалення, відзначивши ті властивості, які в першу чергу потребують розвитку або корекції[24].

3. «Самооцінювання  терплячості» -  Е.П. Ильин та Е.К. Фешенко

Терплячість – важлива властивість людини. Від неї багато що залежить при виконанні будь-якого виду роботи. У кожної людини рівень терплячості різний[21].

 

4.«Діагностика ступеня готовності до ризику» - Шуберт

Ризик – ситуативна характеристика діяльності, яка полягає в невизначеності її результату и можливих несприятливих наслідків у випадку неуспіху. В психології терміну "ризик” відповідають три основних взаємопов’язаних значення: 1) ризик як міра очікуваного неблагополуччя при невдачі в діяльності, яка визначається поєднанням ймовірності невдачі і ступеня несприятливих наслідків в цьому випадку; 2)  ризик, як дія, в тому або іншому відношенні загрожуюча суб’єкту втратою (програшем, травмою, збитками). Експериментально розрізняється ризик мотивований, розрахований на ситуативні переваги в діяльності, і немотивований. Крім того виходячи із співвідношення очікуваного виграшу и очікуваного програшу при реалізації відповідної дії, виділяють виправданий і невиправданий ризик; 3) ризик як ситуація вибору між двома можливими варіантами діяї: менш привабливими, однак більш надійними, і більш привабливими, але менш надійними (результат якого проблематичний і пов’язаний з можливими несприятливими наслідками). Традиційно тут виділяють два класи ситуацій, в яких: а) успіх і невдача оцінюються за певною шкалою досягнень (ситуації типу "рівень домагань”); б) невдача веде за собою покарання. Важливі відмінності є між тими ситуаціями, де результат залежить від випадку (шансові ситуаціЇ), и тими, в яких він пов’язаний із здібностями суб’єкта (ситуації навички). Виявлено, що при інших однакових умовах люди виявляють більш високий рівень ризику в ситуаціях пов’язаних не з шансом, а з навичкою, коли людина вважає, що від неї щось залежить.

В психології поняття ризику розкривається головним чином в аспекті прийняття ризику, тобто активного надання переваги суб’єктом небезпечного варіанту дії безпечному. Увагу дослідників привертають явища зсуву в бік більшого або меншого рівня ризику в умовах групового обговорення діяльності.

 

5. Методика «Прогноз»

При профілактиці та діагностиці емоційного стану особливе значення надається так званій нервово-психічної нестійкості, яка є відображенням одночасно психічного і соматичного рівня здоров'я індивіда.

НПС показує ризик дезадаптації особистості в умовах стресу, тобто тоді, коли система емоційного відображення функціонує в критичних умовах, що викликаються зовнішніми, так само як і внутрішніми факторами.

Методика дозволяє виявити окремі предболезненние ознаки особистісних порушень, а також оцінити вірогідність їх розвитку і проявів у поведінці та діяльності людини. Вона особливо інформативна при підборі осіб, придатних для роботи або служби у складних, непередбачених умовах, де до людини пред'являються підвищені вимоги.

Необхідно протягом 30 хвилин відповісти на 84 питання «так» або «ні». Аналіз відповідей може уточнити окремі біографічні відомості, особливості поведінки та стану психічної діяльності в різних ситуаціях[2].

Для проведення досліду на виділення якостей, властивих економісту фахівцю було обрано піддослідного М, віком 64 роки, що працює на посаді директора страхової компанії АТ «Вексель». Стаж роботи – 40 років. Навчання професії економіста отримував у Харківському Інженерно-економічному інституті на кафедрі машино будівництва.

Оскільки стаж роботи М досить великий, ми можему бути впевнені в його професіональності.

 

 

3.2. Результати дослідження  професійних якостей.

Після проведення дослідження було виявлено такі результаті відповідно:

 

№	Шкала	Результат	Значення
1	1 - 20	19	високий
2	0 - 24	21	високий
	0 - 16	15	високий
	0 - 13	10	високий
3	1 - 18	12	високий
4	-50 - 50	-6	низький
5	1 - 10	11	середній

 

Оскільки у кожній методиці своя шкала, ми маємо необхідність стандартизувати всі шкали до однієї.

Для цього ми виконуємо ряд дій:

1. Ми підраховуемо середнє арифметичне значення з отриманих данних, в нас воно дорівнює 11
2. Далі ми рахуємо величину стандартного відхилення, в нас вона дорівнює 9,09
3. Виділяемо граничні показники.
• Нижчий показник це різниця середнього арифметичного числа і величини відхилиння, в нас ця різниця дорівнює 1,91
• Вищий показник Це сума середнього арифметичного числа і величини відхилиння,       в нашому випадку – 20,09
4. Далі ми визначили скільки показників відповідають високому рівню: 1

Скільки – середньому: 5

Скільки – низькому: 1

5. Далі ми використувуемо трансформування сирих балів за дослідження у готові результати за допомогою стен.

 

 

                                     Стен = 2 ∙ (x-m)/σ + 5,5

Де, х - конкретне значення, 
m - середнє арифметичне досліджуваної вибірки, 
σ - стандартне відхилення досліджуваної вибірки.

http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/cv/97-stahdartizacia

Отже, після розрахунків ми отримали готові бали у шкалі від 1 до 10:

1. 4,40
2. 1,76

      5,72

      7,70

3. 6,38
4. 5,28
5. 7,26

Тож, ми маємо змогу побудувати діаграму, щоб визначити тенденцію розвинутості обраних якостей у піддослідного.

 

 

Після оформлення діаграмми нами було виявлено невідповідність рівня по сирим балам і у стандартизованій шкалі. Це відбулося з причини різного рівня складності питань і розмаху шкал.

 

№	Шкала	Результат	Значення
1	1 - 10	4,40	середній
2	1 - 10	1,76	низький
	1 - 10	5,72	середній
	1 - 10	7,70	високий
3	1 - 10	6,38	високий
4	1 - 10	5,28	середній
5	1 - 10	7,26	високий

 

За отриманими результатами ми маємо змогу казати про чуттєвість, почуттєву неврівноваженість піддослідного, його салонність до невпевненості у собі й уразливості.

Рефлексивність у піддослідного невисока, а фонова активність знижена.

 Йому характерна імпульсивність  та неврівноваженість поставлених  цілей. Не дивлячись на занижену активність, піддослідний не надто обережний і повсякчас діє не задумуючись.

Однією з виявлених характеристик піддослідного є терплячість.

На ряду з попередньо вказаними результатами було виявлено що нервова система піддослідного досить міцна і випадки нервових зривів не передбачені. Також ми маємо змогу говорити про високий рівень перемикання уваги.

Отримані результати з методик, проведених на піддослідному дають нам змогу побачити, що його данні відповідають вимогам професіограмми  економіста майже по всім пунктам, з чого можна зробити висновок що наш піддослідний є досить успішним економістом.

У цій роботі було теоретично досліджено проблему професійної діяльності економіста.

Отже, у ході дослідження такої нелегкої професії, як економіст нами було виділено велику кількість обов’язків та навичок, якими мають оперувати  висококласні фахівці-економісти. Також нами було складено психограмму фахівця-економіста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок.

Економіст є одним з найбільш значущих фахівців на підприємстві. Жоднее підприємство не може вести свою діяльність без бізнес-плану. Саме цей співробітник задає вектор руху спільних зусиль всіх працівників. Потрібно правильно розставляти пріоритети і прагнення, щоб отримати максимальний прибуток з найменшими втратами. Особливістю цієї професії в сучасних реаліях є те, що нині на ринку праці надлишок економістів. Попит породила дуже вже велика пропозиція, тому роботодавці вибирають не вчорашніх випускників, а фахівців з досвідом. Як показує практика, не всі випускники вільно орієнтуються в бухгалтерському і податковому обліку, а про точності прогнозів взагалі говорити не доводиться. Але так чи інакше, вища економічна освіта - відмінний фундамент для роботи в найрізноманітніших сферах бізнесу. Треба тільки заздалегідь вибудувати кар'єрний ланцюжок. 
Існує дві групи стартових позицій для молодого фахівця: 
Перша група включає посади, влаштуватися на які без особливих складнощів і в короткі терміни може будь-який випускник економічного вузу. Конкурсу серед кандидатів тут практично немає, і, відповідно, вимоги до претендентів досить м'які. Але і перспектив не багато. До цієї групи відносяться, наприклад, фахівці по роботі з роздрібними клієнтами в комерційних банках, асистенти бухгалтерів або бухгалтери в невеликих компаніях. 
Друга група об'єднує престижні вакансії, зайняти які молодому спеціалісту без досвіду роботи нелегко. Але спробувати варто - з огляду на кар'єрні можливості, які отримує працівник. Такі пропозиції на робочих сайтах і в спеціалізованих друкованих виданнях зустрічаються рідко. Як правило, потік резюме тут дуже великий, конкурс серед кандидатів становить 5-10 чоловік на місце. Тому роботодавець вибирає кращих з кращих. Щоб пройти всі етапи інтерв'ю, деколи потрібно не один місяць. До професій цієї групи відносяться, наприклад, андеррайтери у страхових компаніях, фінансові аналітики в інвестиційних банках або інвестиційних компаніях. 
Незалежно від досвіду роботи, головним складовим при прийомі на роботу є характер самої людини: якщо вона засвоює все «на льоту» і може похвалитися креативним мисленням, такого фахівця буде цінувати будь-яка організація.

Найвищі шанси на працевлаштування мають амбітні молоді люди, які високо мотивовані кар'єру, володіють відмінними теоретичними знаннями в сфері фінансів і здатні застосувати ці знання на практиці.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. http://5ka.at.ua/load/psikhologija/koncepciji_dijalnosti_v_suchasnij_metodologiji_ta_psikhologiji_referat/50-1-0-24843
2. http://bokov.net.ua/index.php?pages=1&act=10&id=33036
3. http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/cv/169-npup
4. http://economistprf.blogspot.com/
5. http://enc-dic.com/enc_psy/Kognitivnye-Poznavatelnye-Sposobnosti-11619/
6. http://intellect-invest.org.ua/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_arhiv_pn_n1_2009_st_31/
7. http://murzim.ru/psihologija/psihologija-izuchenija-lichnosti/10534-motivaciya-uspeha-i-boyazn-neudachi-oprosnik-a-a-reana.html
8. http://nauka.kushnir.mk.ua/?p=50385
9. http://onlineslovari.com/psihologicheskaya_entsiklopediya/page/kognitivnyie_poznavatelnyie_sposobnosti_cognitive_abilities.520/
10. http://osvita.ua/vnz/reports/econom_pidpr/18927/
11. http://pidruchniki.ws/00000000/psihologiya/osnovi_psihologiyi_diyalnosti
12. http://privatblog.com.ua/tovary-i-uslugi/ekonomist-aktualnost-professii
13. http://ref.co.ua/65351-Rol_psihologii_i_pedagogiki_v_deyatel_nosti_ekonomista.html
14. http://ua.textreferat.com/referat-10791.html
15. http://www.academy-continent.ru/psihogramma.html
16. http://www.coolreferat.com/
17. http://www.ebk.net.ua/Book/synopsis/sotsiologiya/part1/003.htm
18. http://www.grandars.ru/college/psihologiya/motivy-i-motivaciya.html
19. http://www.grandars.ru/college/psihologiya/motivy-i-motivaciya.html
20. http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/298183.html
21. http://www.metodik.net/load/diagnosticheskie_metodiki/psikhologija/oprosnik_dlja_ocenki_svoej_nastojchivosti_e_p_ilina_i_e_k_feshhenko/2-1-0-6
22. http://www.no-stress.ru/Uchebniki/PsyLabor/profesiogramma.html
23. http://www.profi.ua/ukr/prof/view/72/
24. http://www.psylist.net/praktikum/00417.htm
25. http://www.robota.lviv.ua/80/EKONOMIST.htm
26. http://www.socioniko.net/rus/index.php/gaben/36-gaben-aushra
27. Пріма Д. А. Інтерактивне навчання у формуванні правової культури майбутнього керівника загальноосвітнього навчального закладу / Пріма Д. А. // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – 2012. – №24(237). – С.107-110]..
28. Романова Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и

профессиограммы/ Е.Романова. -2-е изд. СПб.: Питер, 2003.—464 с].: