Психологическая характеристика раннего возраста от 1-3 лет

Психологические характеристики возраста

Методики

интеллект

·  Диагностика детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет 
(Г.П.Логинова).

·  Тест невербального мышления Равена.

личностная сфера

·  Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек».

·  Тест рисуночной тревожности АМЭН

·  Наблюдение в ведущей деятельности.

·  Диагностика и коррекция произвольности в младшем школьном и дошкольном возрастах (Н.Г. Салмина, О.Г. Филимонова)

·  методика "Диктант"Д.Б. Эльконина

·  методика "Диктант" Л.А. Венгера и Л.И. Цеханской

·  методика "Цветовой диктант"

·  методика "Кубики Косса"

·  методика "Полянки" Л.А. Венгера, Р.И. Бардиной

·  Графическая проба

·  методика диагностики произвольности "Паровозы"

·  методика "Корректурная проба"

·  методика "Запрещенные слова" Д.Б. Эльконина

·  методика "Вставь картинку"

психофизиологические  особенности

специфика межличностных  отношений

·  Тест - опросник родительского отношения (ОРО - А.Я.Варга, В.В.Столин)

Прогрессивные матрицы Равена  
 
Автор(ы):  
 
Разработаны британским психологом Дж. К. Равеном  
 

Версия для печати

Предмет

Прогрессивные матрицы Равена предназначены для  измерения уровня развития общего интеллекта  

Возраст

1  

Экспертная оценка

1 

Описание

Прогрессивные матрицы Равена измеряют способность к выявлению взаимосвязей между элементами изображений, содержащихся в матрице. Пункты матриц представляют собой или целостное изображение, в к-ром отсутствует его небольшая часть, или элементы изображений, распределенные по рядам и колонкам матрицы, с одним пропущенным элементом. Утверждается, что эти тесты позволяют более непосредственно оценивать способность к восприятию и мышлению за счет снижения влияний вербальной коммуникации и прошлого опыта. Нек-рые психологи считают П. м. относительно чистой мерой фактора g Спирмена.

Тест состоит  из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии  таблиц содержатся задания нарастающей  трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии  к серии.

В серии А - использован  принцип установления взаимосвязи  в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением основной части таблицы.

П. м. измеряют способность  к выявлению взаимосвязей между  элементами изображений, содержащихся в матрице. Пункты матриц представляют собой или целостное изображение, в к-ром отсутствует его небольшая часть, или элементы изображений, распределенные по рядам и колонкам матрицы, с одним пропущенным элементом. Утверждается, что эти тесты позволяют более непосредственно оценивать способность к восприятию и мышлению за счет снижения влияний вербальной коммуникации и прошлого опыта. Нек-рые психологи считают П. м. относительно чистой мерой фактора g Спирмена.

Серия В - построена  по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответствен но которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.

Серия С - построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру.

Серия В - построена  по принципу перегруппировки фигур  в матрице. Обследуемый должен найти  эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях.

Серия Е основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур.   

Области применения

Широко применяются  в разных областях психологической  диагностики как методика, обладающая высокой валидностью и надежностью, простая в применении и допускающая групповое обследование.  

Тест тревожности АМЕН  
 
Автор(ы):  
 
М., 1992 г. Тест работан американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен  
 

Версия для печати

Предмет

тревожность ребенка  в типичных жизненных ситуациях  

Возраст

дети 4-7 лет с  нормальным развитием и с отклонениями в психическом развитии  

Экспертная оценка

. 

Описание

Тест позволяет  исследовать тревожность ребенка  по отношению к ряду типичных для  него жизненных ситуаций общения  с другими людьми.

Степень тревожности свидетельствует об уровне эмоциальной приспособленности ребенка к тем или иным социальным ситуациям. Экспериментальное определение степени тревожности раскрывает внутреннее отношение ребенка к определенной ситуации, дает косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми в семье, детском саду, в школе.

Экспериментальный материал представляет собой 14 рисунков размером 8.5х 11 см. Каждый рисунок представляет некоторую типичную для жизни  ребенка дошкольника (или младшего школьника) ситуацию. Каждый рисунок выполнен в 2 вариантах: для девочки и мальчика.  

Тест «Дом-Дерево-Человек» (Н-Т-Р)  
 
Автор(ы):  
 
Методика предложена Дж. Буком в 1948 г. Н-Т-Р (английская абривиатура теста Дом-дерево-человек)  
 

Версия для печати

Предмет

диагностики личности   

Возраст

Тест предназначен как для взрослых, так и для  детей, возможно групповое обследование.  

Экспертная оценка

Описание

Т. д-д-ч. являетсяся популярным проективным тестом, в  котором тестируемого просят нарисовать три отдельных объекта: дом, дерево и человека. После этого тестируемому задают около 20 уточняющих вопросов по каждому рисунку, включ. описания, интерпретации и ассоц.

Т. д-д-ч. предназначен для оценки личности и может служить  мерой взрослого интеллекта. Интерпретация  основана на двух допущениях. Во-первых, эти рисунки рассматриваются  в качестве перцепций самого себя и собственного окружения: чел. является символическим отображением самого тестируемого, дом - символическим отображением его "дома" (семьи), а дерево - символическим отображением более широкого окружения. Во-вторых, в рисунках и вербальной продукции тестируемый дает косвенные подсказки в отношении деталей, имеющих для него особое значение.  

 По мнению  Дж. Бука, каждый рисунок - это  своеобразный автопортрет, детали  которого имеют личностное значение. По рисунку можно судить об  аффективной сфере личности, ее  потребностях, уровне психосексуального развития и т. д. Помимо использования теста в качестве проективной методики автор демонстрирует возможность определять уровень интеллектуального развития (коэффициент корреляции ранговой с тестами интеллекта составляет 0,41-0,75). Тест используется в России, включен в методику Керна-Йерасека.

Р. Берне при  использовании теста ДДЧ просит изобразить дерево, дом и человека в одном рисунке, в одной происходящей сцене. Считается, что взаимодействие между домом, деревом и человеком  представляет собой зрительную метафору. Если привести весь рисунок в действие, то вполне возможно заметить то, что действительно происходит в нашей жизни.

Особым способом интерпретации может быть порядок, в котором выполняется рисунок  дома, дерева и человека. Если первым нарисовано дерево, значит, основное для человека – жизненная энергия. Если первым рисуется дом, то на первом месте – безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями.  

 Материал:

• белый лист бумаги, сложенный пополам и образующий таким образом 4 страницы размером 15х21. Первая страница предназначена для регистрации даты и записи необходимых данных, касающихся испытуемого, последующие три страницы отведены для рисунков и соответственно, озаглавлены Дом, Дерево, Человек;
• бланк пост-рисуночного опроса;
• несколько простых карандашей № 2 с ластиками (карандаш № 2 выбран, так как оказалось, что он более точно отражают моторный контроль испытуемого, нажим и качество линий и штриховки);
• бланк количественной обработки;
• руководство.

Области применения

методику применяют в индивидуальной и групповой работе, для выявления общих черт в группе; в работе с детьми, которые только начинают учиться в школе; в отборе персонала 

Диагностика психического развития детей 5-6 лет. Методическое руководство  
 
Автор(ы): Логинова Г.П. Андрющенко Д.В.  
 
М.: МГППУ; ЦПМСС «Малыш», 2006 г.  
 

Версия для печати

Предмет

Возраст

Экспертная оценка

. 

Описание

Обследование проводится индивидуально и в два этапа. Первый этап включает в себя методики, направленные на выявление познавательной сферы, произвольности. мировоззренческих представлений и графической деятельности. 
Второй этап представляет собой диагностику форм общения. При необходимости обследование может быть разбито на большее число этапов, что особенно важно при диагностике детей с ослабленным здоровьем и других дисфункциях.

Методическое  руководство включает в себя следующие  диагностические методики:

• методика «Четвертый лишний»
• методика «Дополнение формы»
• методика «Рисование по образцу»
• методика «Перцептивное моделирование»
• методика «Мировоззренческие представления
• методика «Диагностика форм общения»

Диагностика и коррекция произвольности в дошкольном и младшем школьном возрастах: методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «педагогическая психология»  
 
Автор(ы): Салмина Н.Г.  
 
Салима Н.Г., Филимонова О.Г. М.: МГППУ, 2002,-71с. издание 2, дополненное  
 

Версия для печати

Предмет

уровень развития произвольности и воображения  

Возраст

дошкольники и  младшие школьники  

Экспертная оценка

. 

Описание

Настоящее пособие  поможет студентам-психологам провести диагностику дошкольников и младших школьников с помощью оригинальных методик и выявить Уровень развития произвольности и воображения, характерных для этих детей. Дошкольники и младшие школьники должны уметь строить свое поведение в соответствии с конкретной обстановкой, предвосхищать промежуточные и конечные результаты, подбирать необходимые средства. Именно эти элементы действия и анализируются в данном методическом пособии. При обследовании используется оригинальный иллюстративный материал(40с.). Для студентов-психологов.   Методическое пособие включает в себя следующие диагностические методики:

• методика "Диктант" Д.Б. Эльконина
• методика "Диктант" Л.А. Венгера и Л.И. Цеханской
• методика "Цветовой диктант"
• методика "Кубики Кооса"
• методика "Полянки" Л.А. Венгера, Р.И. Бардиной

Графическая проба

• методика диагностики произвольности "Паровозы"
• методика "Корректурная проба"
• методика "Запрещенные слова" Д.Б. Эльконина
• методика "Вставь картинку"

Тест-опросник родительского отношения (ОРО)  
 
Автор(ы):  
 
А.Я. Варга, В.В. Столин  
 

Версия для печати

Предмет

.  

Возраст

.  

Экспертная оценка

.