Психологические методы обследования детей

Наблюдаются иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и т. п.) — при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы («тру—тру», «лю—лю», «кус—кус» и т. п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберосинотикли-рон», «гулобарниклетамиешиния» и т. п.).

Название, не имеющее никакой  связи с рисунком — несерьезность, поверхностность.

ВСЕ ОПИСАННЫЕ  ПРИЗНАКИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОГУТ  БЫТЬ СВЕДЕНЫ В ЕДИНУЮ СХЕМУ.

Размер рисунка 

Энергия, возбудимость, уверенность 

Расположение рисунка (верх-низ)

Рациональность, власть, уверенность, здоровье

Расположение рисунка (правое-левое)

Будущее — настоящее 

Способы конструирования 

Решение творческой задачи

Сложность конструкции 

Общая энергия 

Форма рисунка 

Мужское — женское, агрессивность

Цвет 

Эмоциональная потребность 

Характер линий и графических  движений

Уверенность, тревожность 

Контур рисунка 

Отношения с миром 

Симметричность-ассиметричность

Зкстравертированность-интровертированность

Содержание рисунка 

Отношение к своему «Я» 

Внешний вид животного 

Прямая и защитная агрессия

Голова 

Рациональное начало

Глаза

Страх

Ресницы

Женственные черты, истероидность

Рот

Речевая активность

Уши

Заинтересованность в  информации

Опорная часть фигуры

Основательность в принятии решений, контроль

Части над фигурой 

Энергичность, стремление доминировать

Рога 

Защита, агрессия

Перья

Стремление к самоукрашению

Грива, шерсть, подобие прически

Чувственность

Хвосты 

Отношение к своим действиям 

Расположение самого листа 

Ригидность, приспосабливаемость 

Название 

Тип мышления, выбор представления

Уровни интерпретации 

В зависимости от глубины  поставленной задачи, опыта и квалификации специалиста можно выделить несколько  уровней интерпретации одного и  того же проективного рисунка. На самом  поверхностном уровне в соответствии с таблицей интерпретатора выделяется список особенностей личности. При  этом специалист не заботится о составлении  целостного портрета. Более глубокий уровень предполагает установление связей между определенными чертами  рисунка, первичную иерархизацию выделенных черт. При таком подходе значимыми признаками рассматриваются только симптомокомплексы — свойства, подтверждаемые разными элементами рисунка. Таким образом, незначимые элементы впрямую не интерпретируются. Например, наличие глаза средней величины при отсутствии каких-либо признаков агрессии или защиты, демонстративности и т.п. может не интерпретироваться как страх). Этот уровень позволяет дать характеристику отличительных особенностей личности. Следующий уровень анализа рисунка позволяет нарисовать динамическую картину личности с точки зрения ее основной проблематики. На этом уровне специалист способен выделить основные проблемы, которые формируют характер личности, стиль поведения и проявления в различных ситуациях.

Заключение 

Проективные методы дают человеку возможность самому спроецировать  реальность и по-своему интерпретировать ее. Поэтому, естественно, что полученный результат в значительной мере несет  на себе отпечаток личности, ее настроения, состояния, чувства, особенностей представления, отношения. Чем больше практики у специалиста, тем квалифицированнее диагностика. Поэтому используйте все случайные возможности для интерпретации рисунков. Использование проективного рисунка в качестве салонного развлечения ничуть не умаляет его возможностей как тонкого профессионального инструмента. Как правило, в диагностике проективный рисунок используется в контексте более широкого взаимодействия с клиентом. Не стоит пугаться ситуации, когда рисующий животное знаком с правилами интерпретации графических символов и сознательно стремится ввести вас в заблуждение. Основные графемы не корректируются сознательно, так что в целом рисунок при всем желании автора сохранит свою проблематику.

Попробуйте после прочтения  данного руководства нарисовать картинку на тему «Испугай своего домашнего  психоаналитика» и Вы поймете, как  это на самом деле непросто.

Если испытуемый будет  стремиться создать социально одобряемый образ — не стоит ему мешать. Желание нарисовать «улучшенное  животное» может нести психотерапевтический эффект. Известны техники коррекции  детского поведения, когда аутичных детей просят нарисовать картину  без использования черного цвета.

Этот же подход используется в семейной терапии, когда автора рисунка семьи после обсуждения отраженных на рисунке проблем, просят изобразить семью так, как автор  хотел бы ее видеть. В приведенных  случаях рисунок не только отражает динамику психики, но и побуждает  ее к конструктивным изменениям. Так  что с точки зрения психокоррекции ситуация «введения консультанта в приятное заблуждение» полезна прежде всего автору рисунка.

Анализ проективного рисунка  «Несуществующего животного» используется чаще всего как диагностический  инструмент в работе специалистов в  области клинической психологии и психокоррекции. Мы предполагаем, что этот метод может быть эффективно использован в работе педагогов-психологов для более глубокого знакомства с особенностями личности ученика, и как элемент развивающей или корректирующей программы. Надеемся, что данное руководство послужит для школьных преподавателей биологии и психологии в качестве основы для совместных образовательных проектов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест «ДОМ –  ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК»

Методика состоит из двух этапов: на первом – ребенок создает  рисунки, на втором – проводится беседа, когда ребенок описывает и  объясняет нарисованное им. Инструкция: «Нарисуй дом как можно лучше». Следует засечь время, потраченное на рисунок. После того как ребенок закончит изображение, попросите его нарисовать дерево, а затем человека. Пока ребенок работает над рисунком, надо наблюдать за ним, и делать заметки, касающиеся затраченного времени, возникающих в рисовании пауз (во время рисования какой детали она возникла, как долго продолжалась), отклонений от нормальной последовательности изображения элементов дома, дерева и человека, сделанных ребенком комментариев и выраженных им эмоций.

Дом

Сколько этажей у этого  дома?

Этот дом кирпичный, деревянный или еще какой-нибудь?

Это твой дом? (Если нет, то чей  он?)

Когда ты рисовал этот дом, ты думал, кто его хозяин?

Ты бы хотел, чтобы этот дом был твоим? Почему?

Если бы этот дом был  твоим: какую комнату ты бы себе выбрал? С кем бы ты хотел жить в этом доме?

Этот дом находится  где-то далеко или близко?

О чем ты думаешь, когда  смотришь на этот дом?

О чем он тебе напоминает?

Этот дом приветливый, дружелюбный?

Он похож на другие дома или отличается чем-то?

Какая погода на этом рисунке?

Чего не хватает в этом доме?

Куда ведет дорожка  от дома?

Если бы рядом оказался человек, кто бы это был?

Дерево

Что это за дерево?

Где в действительности находится  это дерево?

Каков приблизительный возраст  этого дерева?

Это дерево живое?

Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое?

Нет ли у дерева какой-то мертвой части? Если есть, то какая  именно?

Отчего погибло дерево (если мертвое)?

Это дерево одинокое или  рядом есть другие?

Как ты думаешь, какая погода на этом рисунке?

Есть ли на рисунке ветер?

Покажи, в какую сторону  дует ветер?

О чем заставляет тебя думать это дерево?

О чем оно тебе напоминает?

Это дерево здоровое?

Это дерево сильное?

Если бы ты решил нарисовать солнце, куда бы ты его поместил?

Кого тебе напоминает это  дерево? Почему?

В чем больше всего нуждается  это дерево?

Человек

Это мальчик или девочка?

Сколько ему (ей) лет?

Кто он?

Это твой родственник, друг или кто-нибудь еще?

О ком ты думал, когда рисовал?

Что он делает? Где находится?

О чем он думает?

Что он чувствует?

Какие мысли приходят тебе в голову, глядя на него?

Кого тебе напоминает этот человек?

Этот человек здоров?

Почему ты так думаешь?

Этот человек счастлив?

Почему тебе так кажется?

Что ты чувствуешь по отношению  к этому человеку?

Какая погода на рисунке?

Чего больше всего хочет  этот человек? Почему?

Интерпретация.

Каждый рисунок следует  рассматривать как автопортрет  ребенка. Анализ рисунка проводится в следующей последовательности:

Детали

Перспектива

Время

Качество линий

Комментарии

Детали

Интерпретация начинается с  такого показателя как количество деталей. Прежде всего, нужно удостовериться в наличии обязательных деталей. Дом должен иметь, по крайней мере, одну дверь (исключение – нарисована только боковая стена), одно окно, одну стену, крышу и дымоход или  другое средство для выхода дыма или  чего-то, что может использоваться для обогрева дома. Дерево должно иметь  ствол, по крайней мере, одну ветвь. Человек должен иметь голову, тело, две ноги, две руки, а также  два глаза, нос, рот, два уха. Отсутствие обязательных деталей в рисунках, кроме всего прочего может  указывать на снижение уровня интеллекта, если только в процессе беседы ребенок  не объяснил причину отсутствия деталей.

Если с точки зрения пропорций и перспективы рисунок  выполнен хорошо, но содержит минимум  деталей, это может означать, что  ребенок в целом склонен к  замкнутости или выражает свое несогласие с традиционными ценностями.

Если использование малого количества деталей сопровождается низким качеством рисунка с точки  зрения пропорций и пространства, можно предположить, что у ребенка  слабый контакт с реальностью, снижены  интеллектуальные способности.

Чрезмерное количество деталей  – признак того, что ребенок  испытывает сильное чувство тревоги, что-то в его окружении заставляет его сильно беспокоиться и он пытается заглушить это чувство.

Дом

Отсутствие какой-либо обязательной детали из перечисленных указывает на серьезное нарушение. Наличие дополнительных деталей (кусты, цветы, тропинка) – стремление заполнить окружающее пространство, отсутствие чувства безопасности, тревога, незащищенность. Среди других тревожных признаков: отсутствие линии основания, разбитые окна, дверь по размеру меньше окна, окно не прямоугольное формы (если это не чердачное окно), прозрачная крыша или стена, сквозь которые можно видеть объекты внутри дома.

Ветхий, старый дом, неустойчивая постройка – критичное отношение  к самому себе. Дом состоит из нескольких разных строений – чувство  враждебности к кому-то их близких  ему людей.

Крыша, обозначенная горизонтальной линией, соединяющей стены, - заторможенность  мышления, отсутствие эмоций, острых переживаний. Высокая, крупная крыша – ребенок  склонен к фантазиям, даже зациклен на них.

Труба символизирует теплоту  отношений, ее отсутствие - недостаток тепла, заботы, опеки или наличие  конфликта во взаимоотношениях с  близким человеком. Непропорционально  большая труба в рисунке подростка - сексуальный конфликт. Из трубы  выходит много дыма - ребенка что-то тревожит, внутреннее напряжение.

Дверь - возможность доступа  или отступления. Фронтальная дверь - представляет собой и вход, и  выход, символизирует доступность. Задняя или боковая дверь - бегство  от действительности. Дверь отсутствует - ребенок недоступен, замкнут, не желает контактировать с другими. Открытая дверь - потребность ребенка в  теплых, близких взаимоотношениях, его открытость, прямодушие, общительность. Очень большая дверь - ребенок  тяжело переносит одиночество, требует  внимания, любит быть в центре внимания. Слишком маленькая дверь - крайняя  замкнутость, отрицание любых контактов, нежелание подпускать к себе окружающих. На дверях замок - скрытность, враждебность, потребность в защите. Забор возле  дома - необходимость в защите.

Окно - образ визуального  контакта. Окна без рам, отсутствие окон, нет окон на первом этаже, ставни, штриховка, занавески, шторки - замкнутость, ушедший в себя ребенок. Окна нарисованы высоко от земли - некоторый отрыв ребенка от жизненных реалий и предпочтение воображаемых миров. Окна рисует в последнюю очередь - стремление к уединению, нежелание контактировать с окружающими. Раскрытые окна - прямолинейность, чувство уверенности, некоторое самолюбие.

Дерево

Крупное, очень большое  дерево - агрессия. Очень маленькое  дерево - низкая самооценка. Ребенок  отказывается изображать более тщательно  крону - враждебность. Рубцы на теле дерева, сломанные, поникшие или мертвые  ветви - душевная травма. Мертвое дерево - чувство неполноценности, неприспособленности, несостоятельности, бесполезности, вины. Поврежденные ветви - травмирующие воздействия  окружающей среды. Мертвая корневая система - внутриличностная дисгармония.

Ветер символизирует чувства  подверженности воздействию сил, которые  практически не поддаются контролю. Направление ветра умеренной  силы слева направо по горизонтали  считается общепринятым и не интерпретируется. Если ветер сильный, а направление  отличается от обычного, то это имеет особое значение. Ветер, который дует снизу вверх (вертикально или по диагонали) - сильное желание перенестись из реального мира в мир фантазий. Ветер, дующий по диагонали, от верхнего угла к нижнему, имеет противоположное значение (при этом направление трактуется с точки зрения времени: левый угол это прошлое, правый - будущее).

Заходящее солнце - депрессивное состояние, подавленность. Солнце, нарисованное за облаком, - между ребенком и тем  человеком, которого он считает "дающим тепло", имеют место тревожные, напряженные, не приносящие удовлетворения отношения.

Человек

Руки человека - орудия при  помощи, которых совершается оборонительная или наступательное действие в отношении окружающего мира или самого себя, а ступни символизируют движение. Автопортрет без рук и ступней - беспомощность. Разведенные руки - выражение стремления к действию. Руки скрещены на груди - свидетельство замкнутости, мнительности, ухода в себя. Длинные руки - наличие каких-то стремлений, амбиций. Короткие руки - отсутствие стремлений, направленных на внешний мир. Руки длинные и слабые - признак зависимости и потребности в защите и опеке. Непропорционально длинные ноги - стремление к независимости. Короткие ноги - чувство беспомощности.

Глаза, нос, рот, уши представляют собой рецепторы воспринимающие внешние стимулы, которые могут быть неприятными (выслушивание обвинений, критики), могут привести к конфликту или проблеме. Рисунок человека имеющего только глаза, - подозрительность, излишняя осторожность. Отсутствие носа, ушей и рта - указывает на отсутствие желания общаться.

Другие особенности  рисунка.

Лишними деталями (представляют собой потребность сгладить тревожную  ситуацию) являются: для рисунка  дома - дерево во дворе, для рисунка  дерева - птица на нем или животное рядом с ним, для рисунка человека - любые окружающие его предметы. Деревья (кусты), нарисованные возле  дерева или человека, часто олицетворяют людей (членов семьи), а расстояние между  ними часто символизирует близость или отдаленность в их взаимоотношениях.