Психологическое здоровье дошкольников

Уровни	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Высокий уровень	0	45%
Средний уровень	65%	45%
Низкий уровень	35%	10%

 

Для поддержания психологического здоровья детей-логопатов необходима помощь и поддержка разных субъектов образования (родителей и педагогов) и специалистов смежных областей (врачей, психологов, дефектологов, валеологов, социальных работников). В дошкольном учереждении необходимо создать здоровьесберегающюю средуе:

- создать оптимальные внешнесредовых условий в детском саду (стиль общения педагогов с воспитанниками, доступность излагаемого и предъявляемого материала, создавать атмосферу заинтересованности, атмосферу психологического расслабления и комфортности);

- нейтрализовать негативизмы и страхи получения отрицательной оценки своей деятельности;

- учитывать личностные и индивидуальные психические свойства воспитанников (тип темперамента, тип утомления, тип нервной системы, ведущий тип восприятия информации и пр.);

- соблюдать режим дня дошкольников по видам деятельности: чередование занятий, игр и наблюдений, физминуток, артикуляционных и психогимнастик, психоэмоциональные паузы;

- рациональное использование педагогом слов, наглядности и действий на занятиях;

- поддержка взаимосвязи между учебными предметами. Подход к обучению должен быть игровым; 

- воспитание иммунитета к асоциальному поведению, рациональное использование поощрений и наказаний;

- оптимальный двигательный режим, правильное и витаминизированное питание, соблюдение санитарно-гигиенических норм, формирование здорового образа жизни.

Все эти необходимые условия  только способствуют развитию детей, удовлетворяют  их эмоциональному благополучию, а, следовательно, удовлетворяют их уровню здоровья: укрепляют физическое и психологическое  здоровье, формируют желание к познавательной активности, развивают ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с самим собой. 

 

5. ВЫВОДЫ

Современное общество становится все  более информированным, технически грамотным и интеллектуально  развитым. И, как обратная, дуальная сторона этого процесса – общество становится все более психологически нездоровым. 

Современное общество живет  в ситуациях, отнюдь не способствующих развитию гармонии и уравновешенности, стабильности личностного развития человека. Природные катаклизмы, резкие смены социальных норм, политическая нестабильность, урбанизация, отрыв  от природы с ее извечными нормами  гармонии действительно делают понятие  «психологическое здоровье» наиболее актуальным на современном этапе  развития человечества.

 На основании всего вышесказанного  можно  сделать следующие выводы:

1. Психологическое здоровье – состояние, характеризующее процесс и результат нормального развития субъективной реальности в пределах индивидуальной жизни; максима психологического здоровья есть единство жизнеспособности и человечности индивида. «Психологическое здоровье» характеризует личность в целом,  находится в непосредственной связи с проявлениями человеческого духа и позволяет выделить собственно психологический аспект проблемы психического здоровья. 
Психологическое здоровье ребенка включает в себя разные компоненты жизнедеятельности:

- состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта;

- адекватное социальное поведение;

- умение понимать себя и других;

- более полная реализация потенциала развития в разных видах деятельности;

- умение делать выбор и нести за него ответственность.

2. Проблема психологического  здоровья  детей дошкольного и  возраста является центральной в работе педагогов детских дошкольных учереждений. Безусловно, такая реальность, как психологическое здоровье, требует всестороннего рассмотрения и глубокого изучения не только на теоретическом уровне, но и на уровне организации практической  психологической работы с детьми на всех этапах их онтогенетического развития.

3. Основу психологического здоровья  человека составляет нормальное  развитие субъективной реальности  в онтогенезе.

4. Психологическое  здоровье  детей  имеет  ясно  выраженную  интерсубъективную природу.

5. Образовательная  среда   является  определяющей  в состоянии  и динамике психологического  здоровья ребенка.

6. Образование,  обеспечивающее  здоровую  экологию  детства, полагающее  нормой ценность саморазвития, становления  индивида субъектом собственной  жизни, формирующее   нравственную  позицию человека, является оптимальной  (естественной) и наиболее общей  формой заботы о психологическом  здоровье детей.

7. Профессиональная забота  взрослых и специально организованная  здоровьесберегающая среда развивают  природные возможности и сохраняют  здоровье детей дошкольного возраста. 

 

 

 

 

 

 

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Базовая программа развития дошкольника «Я в мире». 
2. Божко Л. Ориентир - здоровый образ жизни / / Психолог.-2008 .. - № 18. - С.1-2. 
3. Василенко Н. Проблема здорового образа жизни в образовании европейских стран / / Пути освити.-2000. - № 1.-С.19. 
4. Главник А.П. Воспитываем ребенка вместе / / Психологическая газета. - 2005. - № 23. - С.-26-27. 
5. Гуменюк Г. Внутренний мир ребенка и стресс / / Довкилля.-2008. - № 1.-С.20-22. 
6. Денисенко Н. Формирование сознательного отношения к здоровью / / Дошкольное воспитание. - 2008. - № 9. - С.3-4. 
7. Из опыта работы ДОУ № 3 «Колокольчик» г. Харков / / Библиотечка воспитателя детского садка.-2005. - № 15-16.-С.70-73. 
8. Захарова Н. Игровые технологии в помощь адаптации / / Палитра педагога. - 2004. - № 4. - С.11-12. 
9. Карепов Т., Жукове И. Программа формирования культуры здорового образа жизни у детей «Наша традиция - быть здоровыми!" / / Психолог в детском саду.-2006. - № 3. - С. 52-80. 
10. Корнеева Т. Психическое здоровье дошкольника и телевидения / / Ребенок в детском саду. - 2006. - № 3.-С. 84-87.

11. Логопсихология. Учебно-методическое пособие. Витебск, Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова»2007 
12. Луценко И. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с особыми потребностями. / / Психолог. - 2005. - № 40. - С.19-23. 
13.  Прищепа Т.И. Социализация дошкольников / / Психолог. -2007. - № 31-32. - С.31-46. 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. ПРИЛОЖЕНИЕ