Развитие творческих способностей школьников на уроках и во внеурочной деятельности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА №19» г. ЧЕБОКСАРЫ

 

 

 

 

 

Проект:

по теме:

Развитие творческих способностей школьников

на уроках  и во внеурочной деятельности.

 

 

 

 

 

                                       

                                        Выполнен-

                                                    Михайловой О.И.

                                                                        учителем МБОУ«СОШ №19»

                                              г. Чебоксары

 

 

 

 

 

 

Чебоксары 2012

 

Развитие творческих способностей школьников на уроках и во внеурочной деятельности.

 

Проблема: каковы педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности.

Цель проекта: выявить условия развития творческих способностей младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности.

Задачи:

1. Раскрыть сущность творческих способностей, их структуру, средства и условия формирования на уроках и во внеурочной деятельности.
2. Проанализировать возможности программы, учебников по программе .
3. Выявить и обосновать педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках.
4. Обосновать условия развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности на примере кружковой работы.

Ожидаемый результат: обобщение личного опыта работы по рассматриваемой проблеме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание проекта:

Введение

Основная часть.

1. Развитие творческих способностей младших школьников.
2. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках.

2.1 Роль самостоятельной работы в процессе развития творческого

потенциала.

2. Уроки литературного чтения и развития речи.
3.   Развитие творческих способностей на уроках математики.

           2.4 Роль проблемного обучения в развитии творческого мышления

          учащихся.  

           2.5 Развитие творческих способностей школьников на уроках    

           окружающего мира.

3. Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности.

            3.1 Развитие творческих способностей на уроках риторики.

            3.2 Развитие творческих способностей школьников по окружающему

           миру во внеурочное время.

           3.3 Развитие творческих способностей школьников на внеклассных

           на внеклассных мероприятиях.

4. Заключение.
5. Использованная литература.
6. Приложения.

 

       

  

 

 

                                       

 

Введение.

         Одной из актуальных проблем сегодня является проблема развития творческих особенностей учащихся. Психологические аспекты разработаны в трудах А.С. Выготского, В.П. Богоявленского.  
Способности – индивидуальное психологическое свойство личности, которое реализует специальную физическую систему головного мозга и которое, в благоприятных условиях в наибольшей мере определяет успешность освоения и продуктивность выполнения.  
Способности творческие – система свойств и особенностей личности, характер, степень их соответствия, требующих определенного вида творческой деятельности и обуславливающий уровень ее результативности. Это умение сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить связь. Развитие у учеников творческих способностей – составная часть воспитания. Творческие способности развиваются на основе продуктивного мышления, глубоких знаний в определенной области, практического опыта, интереса и делу.  
          «Основой формирование творческих способностей учащихся является правильное понимание педагогом проблемы творчества, как способа бытия человека, как формы его жизнедеятельности».  
Проблема развития личности всегда вызывала интерес и притягивала умы ученых, философов, конечно, педагогов. Но сегодня это проблема особенно актуальна, когда образование находится в напряженном процессе реформирования. Цель школы на данном этапе – формирование личности школьника с максимальным учетом его индивидуальных возможностей, способностей, развитие его творческого потенциала. В.А.Сухомлинский отмечал, что первоочередная задача состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуального полнокровного труда. 

 

 

     

1. Развитие творческих способностей младших школьников.

        Ребёнок – существо само по себе действенное. Ему нужно всё пощупать, потрогать, познать всё, что ему говорят, успеть задать тысячу вопросов. 

        Творчество – сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Проблема развития творческих способностей многоаспектная и непростая. Под творческими способностями понимают то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и использование на практике.  Для формирования творческой деятельности школьника необходима система. Что составляет систему творческой деятельности в начальной школе?

     Это воспитание  у учеников  качеств, служащих предпосылками для творческой деятельности.  Для творчества нужны воля, умение преодолевать свою лень и объективные трудности, активность во всех делах и в первую очередь - в познании. В то же время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность увлекаться, развитые познавательные интересы. Творчество можно расценивать как одно из проявлений разностороннего, гармонического развития личности школьника.

      Указанные  предпосылки творческой деятельности  школьников формируют такие внеурочные мероприятия как различные олимпиады, конкурсы, разнообразные тематические викторины, сочинения разных типов, выступления учащихся на утренниках, классные часы, посвящённые определённым нормам поведения в школе и за её пределами и многие другие мероприятия.

       Это самовыражение индивидуальности, личности ученика через творчество, главным образом, через различные виды искусства. При иллюстрировании: школьник рисует сюжетную картинку, отражающую

момент действия в рассказе, на основе воображения и, разумеется, знание жизни вносит что-то свое, что-то от своей личности, от своего видения жизни, от своего понимания героя или события – это самовыражение. Самовыражение – это сочинение, даже самое, казалось бы, простое. В сочинении всегда выражается личность пишущего, хочет того автор или нет. Самовыражению служат самые разнообразные типы сочинений; из личных жизненных наблюдений, по картинкам. И в сочинениях, и в детских рисунках, в их лепке обычно бывают элементы самовыражения личности, индивидуальности. Собственный рисунок с натуры или по воображению, собственное стихотворение, рисование по прочитанному – все эти виды работы, доступные младшим школьникам, дают возможность творческого самовыражения. 

     Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда – чувство тайны, которую так хочется разгадать (Тайна возбуждает творчество – так сказал А.Эйнштейн). Творчество всегда самодеятельно. Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно дает и ученику, и учителю. Поэтому следующими принципами для развития творческих способностей являются:

• Восприятие ребёнка как личности вне зависимости от того, что и как он делает, безусловное уважение и принятие его таким, какой он есть.
• Внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности младших школьников, которое предполагает восхищение  каждой идеей, мыслью, поделкой ученика; категорическое отсутствие критики и оценок.

 

     Мы, учителя, предпочитаем видеть в своём классе учеников, отличающихся высокоразвитым интеллектом, а не творческими способностями, объясняя, что от последних «всегда неизвестно, чего можно ожидать» и что они - «очень неспокойный, своенравный народ» или «отъявленные индивидуалисты». Необходимо в каждом ребёнке видеть творческий потенциал, своеобразную индивидуальную креативность и стремиться развивать её, а также помогать детям понять самих себя, а родителям своих детей. Предоставление ребёнку психологической свободы: свободы выбора, свободы выражения чувств и переживаний, принятие самостоятельного решения. Такая свобода способствует развитию воображения, фантазии, самостоятельности.  При оценке творческих достижений младших школьников учителю важно учитывать индивидуальные результаты  каждого, а не ориентироваться на общепринятые стандарты. Самое главное, чтобы ученик испытал радость собственного открытия. Создание творчески обогащённой образовательной среды. Это такие условия, как проблемность, диалогичность и индивидуализация обучения. Чтобы развивать творческие способности младших школьников, педагог сам должен быть творческой личностью – постоянно преодолевать в себе инертность, шаблоны поведения, формализм, стремиться к открытию и применению новых методов обучения и воспитания.

 

2. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках.

     Проблема развития личности всегда вызывала интерес и притягивала умы ученых, философов, конечно, педагогов. Но сегодня это проблема особенно актуальна, когда образование находится в напряженном процессе реформирования. Цель школы на данном этапе – формирование личности школьника с максимальным учетом его индивидуальных возможностей, способностей, развитие его творческого потенциала. В.А.Сухомлинский отмечал, что первоочередная задача состоит в том, чтобы открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуального полнокровного труда.  Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной развитию творческих способностей личности, дает возможность выделить некоторые рекомендации для стимулирования творчества: 

- предлагать учащимся какой-либо парадокс для обсуждения;  
- воздерживаться от оценок;  
- учить детей замечать противоречия;  
- помогать детям, видеть аналогии;  
- учить детей быть настойчивыми в достижении необходимой информации;  
- преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь;  
- доверяться догадке, интуиции;  
- воспринимать новшества и изменения, не противиться им;  
- развивать потребность в учении и самообразовании;  
- одним из условий в организации творческих учебных занятий является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которое пробуждает у учащихся потребность в творческом самовыражении. 

Роль самостоятельной работы в процессе развития творческого потенциала.

       Основной задачей на уроках русского языка я считаю - обучение умению целесообразно и правильно пользоваться языковыми средствами для выражения своих мыслей. В каждом ребенке нужно развить способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с разных сторон. Детей необходимо как можно чаще ставить в позицию автора, давать возможность выразиться, раскрыть свою личность, выявить отношение к происходящему, выразить свои чувства, эмоции.

       В ряд основных задач на уроках я ставлю перед собой задачу - научить мыслить, выражать свои мысли в устной и письменной форме, анализировать ответы сверстников, принимать участие в спорах по тем или иным вопросам, как с преподавателем, так и с классом. Развитие творческого потенциала учащихся - одна из задач обучения в школе. Какие же использовать методы и приёмы, чтобы ребёнок учился с охотой и желанием и одновременно развивал свои творческие способности.

       Основные приёмы развития творческих способностей:

• написание сочинений, изложений.
• рецензирование сочинений;
• игры "Экзамен", "Лингвистические угадайки" и др.;
• творческие словари, ребусы, шарады, кроссворды.
• творческие задания на дом.

        Известно, какое значение придавал самостоятельной работе школьников К.Д.Ушинский. Активность и самостоятельность учащихся - один из основных принципов его дидактической системы. Великий педагог считал, что задача учителя состоит не в том, чтобы давать детям готовые знания, а в том, чтобы направлять их умственную деятельность. Учащиеся должны по возможности трудиться самостоятельно, а учитель - руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал. При этом важно, чтобы практические задания выполнялись школьниками не механически, а сознательно, нужно добиваться, чтобы в практическую работу дети вносили элементы творчества.