Шпаргалка по "Психологии"

8. Деятельность как родовое качество человека и как субстанция человеческого мира.

Появление категории деятельности в психологии предопределено предшествующей историей философии. У Платона и Аристотеля мы находим уже такие понятия  деятельности и ее различных элементов и соотношений, которые прошли через последнюю историю философии почти без всяких изменений». Дальнейшая разработка категорий деятельности в философии XVIII и XIX вв. связана с именами Гегеля, Фихте, Шеллинга, Маркса. Для отечественных психологов философско-методологической основой деятельностного подхода стали взгляды К. Маркса, сформулированные им в «Тезисах о Фейербахе».

Категория деятельности используется в психологии, да и в других науках, в нескольких функциях. Э. Г. Юдин называл пять функций, в которых используется данная категория:

• как  объяснительный принцип;

• как  предмет объективного научного изучения;

• как  предмет управления;

• как  предмет проектирования;

• как  ценность в системах культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Атрибуты и основные структурные  составляющие деятельности.

Основными содержательными  характеристиками деятельности являются предметность, субъектность, осознанность, целенаправленность, социальность.

Предметность в самом понятии деятельности имплицитно содержится понятие ее предмета, а научное исследование деятельности требует открытия ее предмета. Предмет деятельности при этом выступает двояко: первично — как независимо существующий объект, подчиняющий себе деятельность человека, вторично — как образ предмета, т. е. результат психического отражения.

Мотив у А. Н. Леонтьева понимается как предмет, на который направлена потребность, т. е. как предмет деятельности. Таким образом, главное, что отличает одну деятельность от другой, — ее предмет.

Другой атрибут деятельности человека — субъектность. Понятие субъектное широко используется в психологии, однако трактовка данного понятия у разных авторов существенно различается. Единство сознания и деятельности основывается на бытие. В его трактовке сознание и деятельность различаются как образ и процесс его формирования: образ является накопленными движениями, свернутым действием. При этом перцептивная деятельность, насколько бы она ни была автоматизированной, принципиально строится так, как деятельность осязающей руки. Такая трактовка единства сознания и деятельности содержит в себе психологическую конкретизацию и реализуется во многих исследованиях.

Целенаправленность деятельности рассматривается на нескольких уровнях анализа. Наиболее часто рассматриваются в соответствии со схемой, предложенной А. Н. Леонтьевым, мотивационный, целевой и операциональный уровни.

Целевой уровень соответствует действиям  в структуре деятельности. Побудителем  действий, согласно представлениям А. Н. Леонтьева, являются цели. В психологической теории деятельности принято различать цель и задачу как цель действия, поставленную применительно к данным условиям.

 Операции соотносятся с условиями выполнения действия, которые не представлены в сознании, поскольку операции являются автоматизированными и для их осуществления не нужна регуляция на уровне сознания..

Социальность деятельности человека проявляется в том, что она является опосредованной культурно-историческими формами

 

 

10. Проблемы классификации видов  деятельности.

Отдельные конкретные виды деятельности можно различать между собой по какому угодно признаку: по их форме, по способам их осуществления, по их эмоциональной напряженности, по их временной и пространственной характеристике, по их физиологическим механизмам и т.д. Однако главное, что отличает одну деятельность от другой, состоит в различии их предметов. А.Н. Леонтьев выделил в качестве предмета деятельности действительный мотив.

Среди многообразия видов деятельности есть главнейшие, обеспечивающие существование  человека и формирование его как личности. К таким основным видам деятельности относятся: общение, игра, учение и труд.

Общение может использоваться не только как самостоятельная деятельность со своей целью, мотивами, действиями, способами их выполнения и результатами, т.е. со своей структурой как вида деятельности, но и как компонент и условие выполнения других видов деятельности (игровой, учебной и трудовой).

Игра - это такой вид деятельности, который несёт в себе характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки напряженностей, возникших под влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем.

Существует  несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами.

Учение - вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.

Труд. Именно благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры. С трудом, прежде всего, связано создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.

11. Сущность деятельностного подхода  к изучению феномена психики.

Деятельностный  подход в психологии — система  методологических и теоретических  принципов изучения психических  феноменов, в соответствии с которыми основным предметом исследования является деятельность, опосредствующая все психические процессы. Данный подход начал формироваться в отечественной психологии в 20–е гг. ХХ в. В 30–е гг. было предложено две трактовки деятельностного подхода в психологии, предложенные Сергеем Леонидовичем Рубинштейном, который сформулировал принцип единства сознания и деятельности, и Алексеем Николаевичем Леонтьевым разработал проблему общности строения внешней и внутренней деятельности.

12. Дискуссионные вопросы и перспективы развития психологической теории деятельности.

В теории деятельности реализован генетический подход к пониманию и изучению психики. Ее постулаты касаются, прежде всего, зарождения человеческой психики  в деятельности, механизмов ее развития через развитие деятельности.

Одним из краеугольных камней теории деятельности является утверждение о первичности  деятельности по отношению к психическому отражению, ее ведущей роли (деятельность прокладывает пути для развития психики, по выражению Леонтьева). Но такое соотношение деятельности и психики выступает на первый план лишь в генетическом анализе. Если же мы хотим взять тот или иной поведенческий акт в его относительной изоляции от предшествующих и последующих актов, то нам, по-видимому, придется «вырезать» из непрерывного потока сменяющих друг друга действий такой участок, в начале которого стоит исходный афферентирующий образ. «Образ — действие — уточненный образ» — вот схема, предлагаемая функциональным анализом в качестве альтернативы схеме генетического анализа «деятельность — отражение — обогащенная деятельность».

 

13) Методологические аспекты изучения сознания как высшей формы развития психики.

 

Во-первых, сознание нормального человека представляет собой бытие самоочевиднейшее и  наиближайшее, Во-вторых, сознание в его существенных чертах может бьпь им свободно управляемо и изменяемо. Так, человек может направить свою мысль на любую предметность, может попытаться вспомнить любой факт своей биографии или представить любую ситуацию, могущую случиться с ним в будущем. Наконец, если он обладает ярким воображением, то способен представить себе даже процесс предсмертного угасания собственного сознания.В-третьих, присутствие собственного сознания служит средством освоения всех других форм существования, могущих встретиться человеку в его внешнем опыте.

. Серьезнейшей  проблемой является нахождение  объективных методов е изучения  созннания. Какие бы совершенные  приборы и строгие методики  ни использовались, никогда не  удастся устранить факта  включенности  особенностей внутреннего мира ученого в содержание получаемого им о сознании знания. Это касается и его эмоционально-психических состояний, и черт его личной биографии, и его базовых ценностно-интеллектуальных предпочтений, и, наконец, специфики его национально-культурного окружения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14) Отражение как всеобщее свойство, как процесс и как продукт. Соотношение понятий «отражение» и «взаимодействие».

 

Отражение — это всеобщее свойство движущейся материи, которое выражается в способности  любого объекта на воздействие извне  отвечать определенным действием. Способность каждого предмета или явления реагировать тем или иным способом на воздействие извне сопровождается определенными изменениями своей структуры, в результате чего между отражаемым и отражающим объектами устанавливается соответствующее структурное отношение.

Отражение заключается в воспроизведении  особенностей отражаемого объекта. Поэтому отражение присуще:

- всем  телам неорганической природы,  например, след, произведенный воздействием  одного тела на другое;

Отражение как всеобщее свойство материи обнаруживается при всех формах воздействия. Взаимодействие есть единый процесс действия одного тела на другое и противодействия последнего. Отражение является необходимой основной частью любого противодействия, а значит, и взаимодействия. Существует мнение, что под действием отражаемого тела в отражающем происходят соответствующие внутренние изменения, а именно:

- внутренние  изменения во взаимодействующих  телах;

- внутренние  изменения, адекватные воздействию  извне;

- необходимые изменения для активного реагирования тела на внешний фактор, которые и представляют собой процессы отражения.

В процессе отражения ответное действие отражающего  всегда строго специфично и точно  соответствует характеру полученного  воздействия. Эта особенность отражения имеет большое значение и выражает специфику формы движения материального объекта.

15. Соотношение понятий «человек»,  «индивид», «личность», «индивидуальность». Узкая и широкая интерпретация  понятия «личность».

Человек – существо многостороннее, многомерное, сложно организованное. Известно выражение о человеке как венце природы. В нем подчеркивается, что человек – часть природы.

Индивид – Человек как индивид – это существо материальное, природное, телесное в его целостности и неделимости. Индивидные характеристики – возрастно-половые и индивидуально-типические, нейродинамические свойства мозга. Познание человека как индивида предполагает рассмотрение природных основ человеческой жизни, его психологии. Высшая интеграция индивидуальных свойств человека представлена в темпераменте и психологических задатках.

Личность – основная форма развития. Личностные свойства человека – жизненный путь человека, его социальная биография. Человек как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других

.Индивидуальность – человек как уникальная, самобытная Личность, реализующая себя в творческой Деятельности. Если Личность - есть вершинный уровень человека, то индивидуальность – это его глубинное измерение.

Два подхода:1. Как неповторимость в совокупности его свойств, характеристик.

2.Внутренняя гармония, согласованность свойств человека (субъекта, Личности, индивида) идут  в одном направлении развития. Субъект – человек в контексте  его Деятельности.

А.Н. Леонтьев-Человек  включает в себя совокупность всех человеческих качеств. «Индивид – генотипическое образование». В понятии индивида содержится указание на подобие человека всем другим людям, на его общность с человеческим родом.2 признака: 1. Неделимость или целостность субъекта. 2.Наличие у него особых (индивидуальных) свойств, которые отличают его от других представителей того же вида.«Личность есть системное и поэтому сверхчувственное качество, хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами… Понятие Личность выражает целостность субъекта жизни. Но Личность представляет собой целостное образование особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: Личностью не родятся, Личностью становятся… Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека».

16. Методологические  стратегии построения моделей  личности в отечественной психологии

Личность  – совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (Рубинштейн). Б.Г. Ананьев: личность – субъект общественного поведения и коммуникации. А.В. Петровский: личность – человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности. В психологии имеются разные подходы к пониманию личности. 1. Личность может быть описана со стороны своих мотивов и стремлений, составляющих содержание ее <личного мира>, т. е. уникальной системы личностных смыслов; 2. Личность рассматривается как система черт относительно устойчивых, внешне проявляемых характеристик индив-ти, которые запечатлены в суждениях субъекта о самом себе, а также в суждениях других людей о нем. 3. Личность описывается и как деятельное <Я> субъекта, как система планов, отношений, направленности, смысловых образований, регулирующих выход ее поведения за пределы исходных планов. 4. Личность рассматривается и как субъект персонализации, т. е. потребности и способности индивида вызывать изменения в других людях.