Шпаргалка по "Психологии"

1. Предм. Псих. как науки. Этапы стан-ия, принципы, задачи структура. Психология - наука об общих психических закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Объектом психологии как науки выступает психика, предметом – основные закономерности порождения и функционирования психической реальности. Основная задача: изучение объективных закономерностей психических явлений и процессов  как отражения объективной действительности. При этом психология ставит перед собой и ряд других задач: 1. Качественное изучение особенностей психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение. 2. Анализ становление и развития психических явлений и процессов в связи с обусловленностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей. 3. Изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития. 4. Содействие планомерному внедрению психологических знаний в практику жизни и деятельности людей. Отечественной психологией были выделены три философ. идеи, имевшие важное значение для разработки основных принципов психол-ого исследования и понимания человеческого сознания: 1. Психика, сознание могут быть объективно познаны опосредованно через деятельность человека и продукты этой деятельности. 2. Деятельность человека играет определяющую роль в формировании психики человека таким образом, что предметный мир, порождаемый человеческой деятельностью обусловливает все развитие человеческой психики. 3. Деятельность человека, его психология имеет общественный характер. Психика человека — продукт истории. Исходя из выше сказанного, отечественными учеными были сформулированы основные принципы психологической науки: Принцип последовательного детерминизма — означает, что психика определяется образом жизни. У животных психика определяется естественным отбором как биологическим законом; у человека — происхождение, формы и развитие человеческого сознания определяется, в конечном счете, законами развития способа производства материальных средств жизни. Важнейшее следствие этого принципа — понимание общественно-исторического характера человеческого сознания. Принцип единства сознания и деятельности — означает, что сознание и деятельность не противоположны и не тождественны, а образуют единство. Сознание образует внутреннее поле деятельности, ее программу, создавая динамические модели действительности, при помощи которых происходит ориентирование человека в окружающей среде. Принцип развития психики в деятельности означает, что психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и результат деятельности. Усвоение общественного опыта и выступает в качестве специфической для человека формы психического развития. Выражаясь словами С.Л. Рубинштейна, проявляясь в деятельности, сознание в деятельности же и формируется.Личностный принцип — выдвигает требование рассматривать психически явления не как абстрактно взятые, а как включенные в жизнь человека, понимаемого в качестве общественного существа. Принцип отражения — раскрывает гносеологическую характеристику психических явлений, их характеристику как идеальных явлений. Рефлекторный принцип — раскрывает физиологическую основу психических явлений. Принципы принято различать по уровням:

на первом уровне: материалистический монизм;

последовательного детерминизма; принцип диалектического противоречия  (единство и борьба противоположностей). на втором уровне: принцип системности;

принцип социальной и культурно-исторической обусловленности; принцип историзма; на третьем уровне: принцип единства сознания и деятельности;

принцип активности. Выделим основные этапы становления психологии как науки: I этап — психология как наука о душе. Такое представление психологии было дано 2 000 лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. II этап — психология как наука о сознании. Возникает в 18 веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов. III этап — психология как наука о поведении. Возникает в 20 столетии. Задачи психологии состоят в наблюдении за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно поведение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки не учитывались. IV этап — психология как наука, изучающая факты, закономерности, механизмы психики. структура современной психологической науки

2.Основные  направления зарубежной психологии. Бихевиоризм – возникло в 20 веке и отрицающее значение сознания как предмета научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, являющегося результатом ответа организма на воздействие внешней среды. Основатель – Д. Уотсон (американский ученный). Большая роль в выделении отрасли сыграли разработки метода УР в физиологии.

Задача: наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно – поведение, поступки, реакции человека. Мотивы вызывающие поступки не учитывались.

Основные  понятия: «Стимул» - раздражитель из внешней среды; «реакция» - ответ организма на раздражитель и «связь» - ассоциация между стимулом и реакцией.

S → R – схема дает возможность легко использовать количественное описание психического явления и применить математические методы для обработки результатов исследования.

Другие представители  этого направления – Б. Скинер, Э. Толмен, А. Бандура, Э. Торндайк.

1. Гештальтпсихология – направление, возникшее в Германии в 20 веке, и предлагает изучать психику с помощью целостных структур – гештальтов, первичных по отношению к своим компонентам. Основатели – М. Вертгеймер, К. Коффка и В. Келер. Изначально исследование восприятия человека.

Основная  идея: идея целостности образа, свойства которого не сводимы к сумме свойств элементов. Иначе: восприятие не сводиться к сумме ощущений; свойства фигуры, которую мы видим, не описывается через свойства ее частей. «Фи-финомен» Вертгеймера – восприятие движения возможно и в отсутствии самого движения. Были открыты законы гештальта: закон близости элементов; симметричность, сходство, замкнутость и др.

Основные  понятия: «Фон» и «фигура». На двойственных изображениях отчетливо проявляется внезапное самопроизвольное переструктурирование ситуации: фон и фигура меняются местами.

Другие представители  этого направления – К. Левин, В. Райх, Ф. Перлс, К. Дункер.

I. ГЛУБИННАЯ ПСИХОЛОГИЯ (Фрейд, Адлер, Юнг). Выдвинула идею о несводимости психики только к сознанию и пыталась исследовать подсознание. Основные положения:

1. Ведущую роль в поведении человека, его душевной жизни играет бессознательное. Содержание бессознательного составляют с одной стороны врожденные инстинкты (Фрейд – секс и агрессия; Адлер – стремление к совершенству, превосходству и преодоление неполноценности; Юнг – энергия бессознательного «либидо» имеет разные формы проявления и в разное время). С другой стороны – желания, аффекты, мысли, образы, вытесненные из сознания по причине их неприемлемости или нежелания (культурная неприемлемость или травмирующее содержание). Содержания бессознательного всегда мощно энергетически заряжены. С точки зрения всех представителей психоанализа эта энергия является основным двигателем человеческого поведения, его устремлений, его личности. 2. Лечение бессознательного находится в противоречии с нормами культуры. Инстинкты асоциальны, эгоистичны (Фрейд). Социальные нормы – узда, накинутая на инстинкты для нормального существования. 3. Психическое и социальное развитие человека, его личности идет через установление баланса между инстинктами и культурными нормами. Таким образом, в процессе развития личность человека, его «Я» вынуждено постоянно искать компромисс между рвущейся наружу энергией бессознательного и тем, что допускается обществом. 4. Этот баланс устанавливается с помощью защитных механизмов. Защитный механизм - специфическое изменение содержания сознания, возникшее в ситуации внутреннего конфликта. Впервые термин «защитный аппарат» предложен Фрейдом в 1894 году в книге «Защитные механизмы», в которых он предложил следующее. Психический аппарат личности делится на: ОНО (ИД) – бессознательная область импульсов, инстинктов, подчиняется принципу удовольствия; Я (ЭГО) – сознательная область личности, основная задача – цензура импульсов из ИД; СВЕРХ Я (СУПЕР-ЭГО) – структура личности, представляющая собой область нравственной оценки, это нормы, которые должен усвоить человек. По Фрейду человеческой жизнью управляют два импульса: ЭРОС и ДОНАТОС (разрушительный). Эти импульсы пытаются пройти через «Я», «СВЕРХ Я» стремится контролировать «Я», а «Я» - «ИД». Поэтому механизм психической защиты – это способ борьбы «Я» против болезненных переживаний, и поэтому они искажают реальность, с целью сохранить психическое здоровье. Формирование механизмов психической защиты происходит в межличностных отношениях, а затем стано-

4.Классификация  методов в психологии. Наблюдение, эксперимент, сравнительная характеристика. Вспомогательные методы. по Ананьеву.

I. Организационные методы:

1. Сравнительные методы – используется во всех областях психологии. Реализуется в форме сопоставления особенностей психики на разных этапах эволюции.
1. Метод поперечных срезов – исследование различных возрастных групп, для выявления в дальнейшем обобщенные характеристики.
2. Лонгитюдный метод – построение исследования с одной и той же группой, по одним и тем же параметрам на протяжении длительного времени. Этот метод иногда противопоставляют методу поперечных срезов (что вполне правомерно) и иногда всему сравнительному методу (что не совсем корректно).

а) Близнецовый  метод – наблюдение близнецов (двойни) с целью регистрации определенных психических явлений, является подходящим моделью для изучения влияния конституциональных и социальных факторов.

2. Комплексный метод – в исследовании участвуют представители разных наук. Один объект изучают разными средствами.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

По источнику  эмпирических данных (Ананьев).

1. Субъективные  методы – предполагают, что объектом, с которым взаимодействует психолог, выступает он сам (самонаблюдение – интроспекция). Долгое время был основным методом в психологии.

2. Объективные  методы – предполагает обращение к тем аспектам, которые возможно зафиксировать средствами «стороннего» наблюдения.

II. Эмпирические методы исследования в психологии:

1. Наблюдение – изучение психологического явления в различных условиях, без вмешательства в их течение:

1. житейское – ограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер.
2. научное – имеет организованный характер, предполагает четкий план, фиксацию результатов в дневнике.

А)  включенное – предполагает участие исследователя в деятельности, которую он изучает;

В) невключенное – без участия экспериментатора в деятельности испытуемого.

3. самонаблюдение.

2. Эксперимент  – метод предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельности испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений:

1. Лабораторный -  - протекает в спец организованных условиях, действия испытуемого определяется инструкцией.                                                       

2. Естественный – изучение в естественных условиях. Метод предложен Лазурским. Метод находиться между наблюдением и экспериментом. Экспериментатор активно влияет на ситуацию, но в формах, не нарушающих ее естественности для испытуемого.

Лабораторный и естественный эксперимент являются основными.

3. Полевой – иногда выделяется и предполагает использование минимума оборудования в ситуации, близкой к естественной.

По другому основанию:

1. Констатирующий – изучается психологическое явление, как относительно независимое от воспитания и обучения.

4. Формирующий – предполагает выявление закономерностей развития психики в процессе активного, целенаправленного воздействия (психолого-педагогический, обучающий, воспитывающий эксперимент).

4.  Психодиагностические  методы (тесты, опросники, беседа).

5. Биографический  метод.

6.  Анализ  продуктов деятельности.

III. Методы обработки данных.

1. Количественный анализ.
2. Качественный анализ.
3. Дифференциация материалов по группам.
4. Анализ.

IV. Интерпретационные методы.

1. Генетические – анализ материалов в плане развития, с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов.
2. Установление связи между всеми характеристиками личности.

Классификация по Крысько («Общая психология в схемах…»)

I. Общие методы исследования:

1. Наблюдение (см выше).
2. Эксперимент ( см выше)

II. Вспомогательные методы исследования:

3. Метод  обобщения независимых характеристик - выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, полученных от разных людей.

1. Опрос – метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретно поставленные вопросы исследователя:

 а) устный

 б) письменный (анкетирование)

 в) интервью – при котором устанавливается личный контакт.

2. Беседа – предусматривает выявление интересующих связей на основе эмпирических данных, получаемых в живом двухстороннем общении с испытуемым.

4. Анализ  результатов деятельности

1. Тестирование – метод, во время применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя: проективное