Система роботи вихователя у спеціальному дошкільному закладі для дітей з тяжкими вадами мовлення

§ систематичность, целенаправленность и поэтапность  работы учителя-логопеда по программе, адекватной структуре речевого нарушения у детей;

§ взаимосвязь  и преемственность в работе логопеда и воспитателей группы.

Возможность создания указанных условий является основой эффективности всей логопедической работы в группе и преодоления  общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.

Проведенный эксперимент в коррекционной  группе показывает, что система логопедической работы обеспечивает коррекцию речевого дефекта и формирование основных компонентов речевой системы: правильное звукопроизношение и целостное восприятие речи, лексико-грамматическую сторону, включая систему словообразования и словоизменения, связность речевого высказывания разного уровня. Кроме того, дети овладевают элементами грамоты, что формирует готовность значительной части детей к обучению чтению в подготовительной группе детского сада.

Перспективными  направлениями настоящего исследования могут стать изучение проблемы взаимодействия в логопедической работе учителя-логопеда, воспитателей и родителей детей  с речевым недоразвитием.

Литература

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. - М.: Сфера, 2002.

2. Аманатова М.М. Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях // Логопедия. № 1. 2007.

3. Балабанова В.М., Лопатина Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - С-Пб, Детство-Пресс, 2001, С. 29-37.

4. Большакова С.Е. Логопедическое обследование ребенка. Российская Академия образования. Ассоциация «Профессиональное образование», М., 1995.

5. Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. М., 1996.

6. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Метод. Пособие / Сост. Кондратенко И.Ю. М.: Айрис-пресс, 2005.

7. Гаркуша Н.Ф. Коррекционно-педагогическая работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. М., Секачев, 2000.

8. Глухов В.П. Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя по развитию связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. - М., 1993.

9. Ефименкова Л.Н. Формирование  речи у дошкольников. - М., 1995.

10. Жукова Н.С. и др. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., 1973.

11. Жукова Н.С. Преодоление  недоразвития речи у детей.  М., Соц-полит. журнал, 1994.

12. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. М., 2003.

13. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда (Коррекционная педагогика). - М.: Гуманит. Центр «Владос», 2005.

14. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. - М.: Академия, 2006.

15. Крылова Л.Н. О преемственности  в речевой работе воспитателя  и логопеда детского сада // Дефектология. № 1. 1978. С. 57-62.

16. Крылова Л.Н.  О преемственности в речевой  работе воспитателя и логопеда  детского сада // Дефектология. №  2. 1978. С. 62-68.

17. Крылова Л.Н., Корц М.А., Кузевич Л.М. Работа  воспитателя по развитию речи  детей в повседневной жизни  // Дефектология. № 5. 1978. С. 65-71.

18. Лалаева Р.И., Серебрякова В.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. С-Пб.: Союз, 1999.

19. Лалаева Р.И. Проблемы логопедической диагностики. // «Логопедия сегодня». 2007, № 3.

20. Ларионова Н.Я. Осуществление взаимосвязи в работе логопеда и воспитателя (Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи). - М., 1987.

21. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефект. факультетов педвузов. / Под ред. Л.С.Волковой. М.: Владос, 2006.

22. Лопатина  Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление  речевых нарушений у дошкольников. - С-Пб.: Изд. Дом «Литера», 2003.

23. Ляпидевский С.С., Селиверстов В.И. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевского., М., 1988.

24. Максаков А.Н. Развитие правильной речи ребенка в семье. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

25. Матросова  Т.А. Совместная работа логопеда  и воспитателя в группах для детей с нарушениями речи // Логопедия. № 4(8), 2007.

26. Миронова  Н.М. Развиваем фонематическое  восприятие. Планы-конспекты занятий  с детьми старшего дошкольного  возраста с речевыми нарушениями. - М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.

27. Настольная книга логопеда: справочно-методическое пособие / Сост. Зуева Л.Н., Шевцова Е.Е. - М.: АСТ: Апрель, Профиздат, 2005.

28. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. М., 1968.

29. Педагогическая диагностика и коррекция речи / Под ред. Поваляевой М.А.. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

30. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

31. Практикум по дошкольной логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. _ М.: «Просвещение», 1988.

32. Селиверстов  В.И., Волосовец Т.В., Дементьева С.Г. О некоторых аспектах государственной политики в области защиты семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии // Логопедия. № 4, 2006.

33. Селиверстов  В.И., Ляпидевский С.С. Воспитание  и обучение детей с расстройствами  речи. - М., 1968.

34. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М., 1999.

35. Тишина Л.А., Кузахметова Г.Р. Влияние словарной работы на развитие связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопедия сегодня. 2007. № 2.

36. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб.: Акцидент, 1997.

37. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. - М., 1999.

38. Филичева  Т.Б., Соболева Развитие речи дошкольников. М., 2005.

39. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.

40. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение, воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М., 2004.

41. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. Ч. II. М.: Альфа, 1993.

42. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2007.

43. Фомичева  М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. Учебное пособие. - М.: «Просвещение», 1989.

44. Хватцев М.Е.  Логопедия: работа с дошкольниками. - М., 2002.

45. Хрестоматия  по логопедии в двух томах  / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997.

46. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. С-Пб., Речь, 2003.

47. Яшина В.А. Речевая среда и дети // Дошкольное воспитание. № 8, 2003.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Программные принципы коррекционной системы обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи

(по Р.Е.Левиной)

1. Принцип раннего воздействия на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений.

2. Принцип развития  речи и опоры на онтогенез,  предполагающий анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития.

3. Принцип взаимосвязанного  формирования фонетико-фонематических  и лексико-грамматических компонентов языка (единство названных направлений и взаимоподготовка): развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения.

4. Принцип дифференцированного  подхода в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения.

5. Принцип связи  речи с другими сторонами психического  развития, которые раскрывают зависимость  формирования отдельных компонентов  речи от состояния других психологических процессов; их выявление лежит в основе воздействий на те психологические особенности детей с ОНР, которые прямо или косвенно препятствуют эффективной коррекции их речевой деятельности.

(Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.

Устранение  общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2007. С. 51-52)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Схема логопедического обследования детей

экспериментальной группы

Поступил  в логопедическую группу _______________________________ с направлением ПМПК

1.Дата поступления ребенка в группу_______________________________________________________

2.Фамилия, имя  _________________________________________________________________________

3.Возраст ________________________________________________________________________

4.Домашний адрес  _________________________________________________________________

5.Откуда поступил  ребенок_______________________________________________________________

6.Фамилия, имя,  отчество родителей, должность,  место работы мать:________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

отец:_____________________________________________________________________________

7.Анамнез:________________________________________________________________________

От какой беременности по счету?________________________________________________________

Как протекала  беременность и роды?____________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Когда закричал?_______________________________________________________________________

Как протекало  физическое развитие:

стал держать  головку________________________________ сидеть_______________________

вставать___________________________________________ходить_______________________

Какие заболевания  перенес до года?______________________________________________________

Речевое развитие ребенка:

гуление _______________ лепет________________ первые слова ______________________________

речь  фразой___________________________________________________________________________

Не прерывалось  ли речевое развитие? (если прерывалось, по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями _________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Как быстро наращивался  словарный запас?____ ______________________________________

8. Слух ________________________________________________________________________________

9. Зрение ____________________________________________________________________________

10. Интеллект ________________________________________________________________________

11. Речевая среда  и социальные условия _________________________________________________

Обращались ли раньше к логопеду? Как долго длились  занятия? Их результативность?

_________________________________________________________________________________

Как сам ребенок  относится к речевому дефекту?_________________________________________________________________________

12. Общее звучание  речи_____________________________________________________________________________

темп____________________________ голос __________________________ разборчивость________________________________________________

дыхание_____________________________________________________

13. Обследование  артикуляционного аппарата:

подвижность______________________________ правильность прикуса_____________________

строение неба_______________________________ зубов ________________________________ языка _______________________________________ состояние подъязычной уздечки ________

________________________ губы  и их подвижность_________________________________

14. Состояние общей моторики (координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Общее развитие  ребенка:

а) разговорно-описательная беседа:

Как тебя зовут? _________________________________________________

Сколько тебе лет? _______________________________________________

Где ты живешь? ________________________________________________

Как зовут маму? _________________________________ папу? ________________________

Кем работают мама? _____________________________ папа? ________________________

Есть  ли у тебя друзья? __________________________________________________________

Разрезные картинки: ______________________________________________________________

Пирамидка: _____________________________________________________________________

б) счет прямой ________________________________ обратный ________________________

счетные операции ____________________________________________________________

в) геометрические формы ________________________________________________________

г) основные цвета _______________________________________________________________

оттеночные __________________________________________________________________

д) классификация  предметов ______________________________________________________

е) ориентация во времени __________________________________________________________

ж) в пространстве ________________________________________________________________

16. Обследование  понимания речи:

выполнение инструкций ________________________________________________________

понимание предлогов ___________________________________________________________

числа________________________ рода ________________________ падежа _____________

17. Обследование  связной речи:

а) составление  рассказа по картинке ______________________________________________

_____________________________________________________________________________

б) составление  рассказа по серии картин

_____________________________________________________________________________

в) пересказ ___________________________________________________________________

г) рассказ описание или рассказ по представлению _________________________________

_____________________________________________________________________________

18. Обследование  грамматического строя:

а) образование  множ. числа имен сущ. и род. пад. имен сущ. множ.:

мост _______________________________________________________________________

дом ________________________________________________________________________

стул ________________________________________________________________________

пчела ______________________________________________________________________