Социализация детей в сфере досуга

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Мая 2013 в 08:36, курсовая работа

Описание работы

По истине могучим стимулом для творческого развития детей, подростков и
юношества, расцвета их способностей, расширения диапазона интересов,
гуманизации мыслей, чувств и поступков, созидательной активности является досуг и, в частности, досуговые объединения, представляющие феноменальную педагогическую систему, где процесс формирования и развития индивида не ограничивается «социальным заказом», а осуществляется на основе доминирующих потребностей и мотивов поведения.

Содержание работы

Введение.
I. Социализация как социально – педагогическое явление
1.1. Понятие «социализация».
1.2. Этапы социализации.
1.3. Функции социализации.
1.4. Уровни социализации.
1.5. Стадии и формы социализации.
II. Социализация подростков (11-15 лет)
2.1 Психолого-физиологическая характеристика подростков.
2.2 Сензитивные периоды актуализации сущностных сил подростков.
2.3. Типы досугового общения.
III. Досуг как среда социализации
3.1 Понятие досуга.
3.2 Характеристики досуга.
3.3. Функции, задачи и особенности досуга подростков.
3.4. Принципы досуга.
3.5. Досуговые социальные институты в социализации подростков.
Заключение.
Библиография.

Файлы: 1 файл

в сфере досуга.doc

— 311.50 Кб (Скачать файл)

совершенного. Как результат, осуществляются виды деятельности, которые сам

ребенок не совершил бы не будь побуждения извне. То есть детский  досуг

предполагает  прокреативную функцию.

    

3.4. Принципы досуга.

 

Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях  ее развития. Досуг

детей, подростков и юношества развивается по своим  законам, принципам,

теоретически  обоснованным и апробированным на практике.

К ним относятся:

1.      Принцип всеобщности и доступности-  то есть возможность приобщения,

вовлеченности всех без исключения детей, подростков и юношества в сферу

деятельности  досуговых учреждений с целью  удовлетворения творческих потенций

подрастающего поколения, их досуговых запросов и  интересов.

2.      Принцип самодеятельности – реализуется  на всех уровнях детского

досуга: от любительского объединения до массового праздника.

Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий

уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности.

Принцип самодеятельности зиждется на творческой активности, увлеченности и

инициативе  детей.

3.      Принцип индивидуального подхода  – предполагает учет индивидуальных

запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей,

психофизиологических  особенностей и социальной среды  обитания детей,

подростков и юношества при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход

обеспечивает  комфортное состояние каждого участника  досуговой акции.

4.      Принцип систематичности и целенаправленности  – предполагает

осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного

сочетания непрерывности  и взаимозависимости  в работе всех социальных

институтов, призванных обеспечивать досуг детей, подростков и юношества.

Важно направлять детей, подростков и юношество на дела общественно значимые,

поскольку богатство творческих сил индивида зависит от всестороннего и

полного проявления этих сил в жизни общества. Это  процесс ограниченного

превращения человека в общественное существо, в активную и творческую

личность, живущую  полной жизнью в согласии с самим  собой и обществом.

5.      Принцип преемственности – в  первую очередь предполагает  культурное

взаимодействие  и взаимовлияние поколений.  Необходимо активизировать

деятельность  родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и

опыта на проведение разумного досуга, его философии. Принцип преемственности

означает также  поддержание норм и традиций при  перемещении детей из одной

возрастной  общности в другую, из одного социально-воспитательного  учреждения

в другое.

6.      Принцип занимательности – заключается в создании непринужденного

эмоционального  общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и

театрализации, ибо сухость, блеклость, отсутствие эмоциональной

привлекательности способны обречь на неудачу любые  формы и методы работы.

Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной

атрибутикой. Все  это превращает досуг детей, подростков и юношества в

праздник.

Реализация  принципов организации детского досуга на практике по своим

масштабам воздействия  на личность выходит далеко за рамки досугового

времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой –

разностороннее  развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки).

     3.5. Досуговые социальные институты в социализации подростков.

С целью социализации подрастающего поколения создана специальная система

учреждений. Это, в первую очередь – детские  сады и школы. Кроме того,

существуют  естественно сложившиеся учреждения и организации, функционирование

которых направленно  на «включение» индивидов в общество. Это культурно-

досуговые учреждения, спортивные комплексы, научно-технические  центры и т.п.,

функционирующие в сфере досуга, с расширением  границ которых повышается и

социализирующее воздействие на детей, подростков и  юношество.

Однако, сам  по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное

заключается в  характере его использования, степени  его социальной

насыщенности. Досуг может стать могучим  стимулом для развития личности. В

этом заключены  его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в

силу, калечащую  личность, деформирующую сознание и  поведение, привести к

ограничению духовного  мира и даже к таким проявлениям  ассоциальности как

пьянство, наркомания, проституция, преступность.

В этой связи  особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между

направленным  процессом социализации и количественно  преобладающим стихийным

воздействием  на индивида. К сожалению, чаще всего  социализирующее воздействие

на детей, подростков и юношество бывает случайным, мало организованным в

целостную систему в различных сферах деятельности – в семье, в школе, в

досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение  кино, театра,

выставки, выбора литературы для чтения и музыки для  прослушивания. Случайным

может оказаться  окружение и дела осуществляемые в этой группе. И хорошо, если

случайный выбор  удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение

детей, подростков и юношества к ассоциальным явлениям.

Разрешение  этого противоречия заключается  в целенаправленной формирующей

деятельности  различных социальных институтов, ориентированной на формирование

соответствия  между лично значимым и общественно  значимым, на формирование

общечеловеческих  ценностей подрастающего поколения. Особая роль в решении

этих задач  отводится семье, школе и досуговым  учреждениям.

Семья, являясь  источником первоначального развития природных свойств

человека, где  формируется основа для развития собственно человеческих

потенций, а  также специфические роли и отношения  в макро - и микрогруппах,

могла бы оказать  существенное воздействие на формирование и развитие

подрастающего поколения.

Весьма существенное значение в социализации детей, подростков и юношества

имеет школа, где  на различных этапах в программу  образования включены

предметы, способствующие осуществлению этого процесса. В отдельных школах

факультативно преподаются предметы «человековедение», «основы этики и

эстетики», «риторика», «этика и психология семейных отношений» и другие,

способствующие  становлению человека. Этот процесс  усиливается «внедрением» в

школу специальных учебных телепередач, однако всего этого совершенно

недостаточно  для полноценной социализации учащихся. Более активно

социализация  школьников осуществляется через систему  внеклассных мероприятий.

Так, лекциями и  беседами на нравственно-этические, экологические,

искусствоведческие  и другие темы охвачены все учащиеся средних школ.

Важное место  в объеме школьной работы по социализации учащихся занимают

массовые мероприятия. Внутришкольные вечера, беседы, диспуты  по различным

проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют

социальному становлению  и развитию учащихся.

Указанное выше во многом способствует процессу социализации подрастающего

поколения в  условиях школы. Однако, внеклассная  работа не носит для

школьников  обязательного характера и поэтому не охватывает всех учащихся.

Кроме того, в  этой деятельности не используется все  многообразие форм и

методов работы, она не всегда целенаправленна, эпизодична и не имеет

массового характера  по причине слабой оснащенности школы  и недостатка

специалистов  для осуществления процесса социализации детей, подростков и

юношества.

Важным и  эффективным фактором социализации детей, подростков и юношества

является досуговое  учреждение, которое по природе своей  является учреждением

полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать

все социальные институты, оказывающие социализирующее  воздействие на

личность. Именно приложением сил творческих союзов и организаций определяется

многообразие  форм и средств воздействия досугового учреждения на детей,

подростков  и юношество.

Возможность вбирать  в себя функции всех социальных институтов, способствующих

формированию  и развитию подрастающего поколения, делает работу досуговых

учреждений  привлекательной, интересной и содержательной, а это, в свою

очередь, способствует привлечению в них школьников. Досуговое учреждение дает

возможность широким  массам школьников развивать свои творческие способности и

открывает пути самореализации личности. В своих  высших формах досуговая

деятельность  служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания

подрастающего поколения. Причем решаются эти задачи в досуговом учреждении

своеобразно, в  ограниченном сочетании с культурным отдыхом и разумными

развлечениями. Это вызывает благоприятный психологический  настрой  и

облегчает процесс  социализации подрастающего поколения.

Досуговая деятельность базируется на принципе интереса. Если посетителю будет

неинтересно в  досуговом учреждении, то он не пойдет в него. Это обязывает их

учитывать конкретные интересы и запросы своих посетителей, формировать их,

направлять  в нужное русло и строить свою работу с их учетом. Направленный

интерес создает  благоприятную психологическую  установку у посетителей и

делает процесс  социализации более эффективным. На такой основе базируется

досуговая деятельность.

Однако, в современных  социально-экономических условиях, когда детский досуг

недопустимо коммерциализируется  и включенность в сферу деятельности досуговых

учреждений  в силу отсутствия материальных средств, становится уделом

избранных, говорить о масштабности сферы их влияния не приходится.

В результате, в  обществе создается вакуум в сфере  социализации подрастающего

поколения. Но природа, как известно, пустот не терпит и  все в большей и

большей степени  в источник социальной информации превращается улица,

определяя свои нормы поведения, формируя своеобразный «кодекс

нравственности», диктуя свои условия общественного  становления и выживания. В

конечном итоге  улица все больше и больше превращается в одно из самых

действенных средств  социализации подрастающего поколения. И, как результат –

безудержный  рост детской преступности и страстное  желание детей разбогатеть,

не прикладывая  при этом на физических, ни интеллектуальных усилий.

В условиях усиления тенденции сокращения вложений государственных средств в

развитие детско-юношеских  досуговых учреждений, исходя из посылки

вредоносности «растаскивания» личности ребенка  по ведомствам и сферам

влияния, а также  опираясь на международный опыт организации  детского досуга,

представляется  целесообразным сконцентрировать материальные средства,

кадровый потенциал  и основную досуговую деятельность детей, подростков и

Информация о работе Социализация детей в сфере досуга