Социально-психологический феномен лидерства в спортивных командах

Г.М. Андреева [1. 283-284] предлагает различать в действиях и поведении лидера содержательную и техническую (формальную) стороны. Тогда каждый из трех стилей можно описать следующим образом:

Л.С. Вечер [2. 45] разделяет стили лидерства следующим образом, характеризуя их наличием определенных признаков:

Стиль, при котором лидер всегда находится в центре:

1. лидер считает, что в группе только один достойный ум - его;
2. ориентация на задачу;
3. отсутствие творческого мышления;
4. отношение к людям как к роботам;
5. постоянный надзор за ними;
6. отсутствие совместного обсуждения/принятия решения;
7. работа распределяется лидером;
8. низкая моральная удовлетворенность членов группы;

Сбалансированный стиль:

1. обсуждение проблем (вовлечение) группы;
2. совместное принятие решений;
3. распределение работы обычно в большой степени принадлежит самим членам группы;
4. задействован весь потенциал людей;
5. поощряется творческое мышление;
6. люди чувствуют, что они нужны;
7. высокая степень удовлетворенности у членов группы;
8. высокая мораль;
9. лидер доступен;
10. работа выполняется хорошо и эффективно;

Стиль, когда в центре находится  группа:

1. непостоянное лидерство;
2. трудно найти лидера;
3. члены рабочей группы должны заботиться о себе сами;
4. рабочая группа имеет тенденцию избирать собственного лидера (но он не имеет власти за пределами группы);
5. группа не доверяет лидеру;
6. тенденция к низкой морали;
7. тенденция к отходу от ориентации на задачу;
8. нескоординированная работа;
9. незавершенная работа.

Накопленный в мировой практике опыт позволяет сделать вывод  о том, что единственно правильного  стиля поведения лидера не существует. Действенный лидер это тот, кто  в состоянии оценить различные  факторы, влияющие на его поведение  в определенной ситуации. Он может  комфортно чувствовать себя и  эффективно действовать на протяжении всего континуума лидерского стиля, т.е. может модифицировать этот стиль, чтобы соответствовать требованиям ситуации. [2. 42]

1.5 Лидерство в  спорте

1.5.1 Лидерство в  спортивной команде

Спортивная команда представляет собой разновидность малой социальной группы. Малой она называется из-за своей малочисленности, а социальной потому, что объединяет людей, имеющих  общий социальный признак (отношение  к спорту) и выполняющих общественно  важные функции в общей структуре  общественного разделения труда, а  именно – оздоровительные, воспитательные, подготовительную к другим видам  деятельности, эстетические, сферы общения и др. Прежде всего для малых групп характерна малочисленность их состава. Минимальный состав такой группы 2-3 человека, максимальный - 20-30 человек. Главным психологическим эффектом малочисленности состава группы является то, что ее члены могут непосредственно общаться друг с другом, вступать в личные контакты. В результате этого в группе помимо функциональных, деятельностных, общественных отношений, обусловленных социальными условиями и видом деятельности, возникает сеть эмоционально-психологических отношений, которые тесно переплетаются с деятельностными и придают группе новые социально-психологические качества.

Спортивная команда выступает  не только как объект управления, но и как субъект деятельности. В  этом качестве команда может выступать, если она будет внутренне организована и обладать определенной степенью интеграции. Поэтому интересно, как группа организуется, кто берет на себя функции руководства, насколько они эффективны. В результате самоорганизации в группе устанавливаются  отношения доминирования и подчинения, влияния и следования. Эти отношения  и характеризуют лидерство. Само явление заключается в том, что  в системе межличностных отношений  выдвигается один из ее членов, который  берет на себя функции неформального  руководства группой. [7. 10, 23]

Команда, как система, всегда действует  в окружающей ее среде. В свою очередь, среда постоянно влияет на действующий  объект определенным набором сбивающих  факторов, который отклоняет поведение  системы от избранной траектории поведения. Для достижения поставленных целей в таких условиях команде  необходимо управление действиями всех игроков по ходу ведения игрового процесса. В команде, как замкнутой  системе, такое управление возможно только в форме самоуправления, т.е. система является самоуправляемой. Известно, что самоуправление в малой  группе реализуется лидерами. Лидер - это член малой группы, выдвигаемый  в результате взаимодействия ее членов в определенной ситуации, способствующий организации группы и управлению ею при достижении поставленной цели. Социальная психология достаточно подробно рассматривает каталог качеств и свойств лидера: высокий уровень компетентности, статус в группе, способность к руководству и т.д. Используя эти сведения, были проведены исследования лидерства в ряде видов спорта. Здесь использовались обычные социометрические процедуры и расчеты, принятые в современных исследованиях. В результате исследований выявлено, что некоторые члены команд обладали высоким уровнем необходимых лидеру показателей, но не являлись лидерами группы. С другой стороны, некоторые члены команды имели низкие показатели, но выдвигались на роль лидеров. [11. 144]

Лидерство в спортивных группах  и коллективах следует рассматривать  как социально необходимый, естественный процесс самоуправления и координации  взаимодействий и взаимоотношений  между спортсменами в связи с  целями и задачами деятельности. Лидер  как субъект лидерского процесса воздействует на ведомых, ведомые же принимают, или отвергают эти воздействия. Принятие лидерского влияния обнаруживается в подчинении, следовании указаниям, советам, просьбам лидера и, наоборот, отказ проявляется в неподчинении, несогласии с лидером, уклонении от исполнения его распоряжений. Влияние лидерства и лидера в спорте может быть непосредственным (даже физически), внешне легко фиксируемым, но может иметь и скрытую форму, быть опосредованным многократно через какие-либо факторы, например через этические или нравственные нормы, бытующие в данной спортивной команде.

В роли лидера спортивной команды, как  показывает практика, выступает обычно наиболее авторитетный, опытный спортсмен. Встречаются, однако, команды, которые  имеют в роли лидеров не самых  авторитетных и опытных членов коллектива. В спорте высших достижений лидером  является почти всегда один из сильнейших спортсменов команды. Возможность  участвовать в управлении спортивной командой у лидеров достаточно широка. Причем если лидер действует в соответствии с планом и задачами тренера, то достигается, как правило, максимальный положительный эффект в организации и координации совместных усилий членов команды. Иногда между официальным руководителем (тренером) и лидером не возникает полного согласия, не устанавливается взаимопонимание. Это может привести к определенной дезорганизации, к нарушению процессов управления в команде. В такой ситуации тренеру не всегда удается сразу найти оптимальный способ управления командой. [4. 27]

Анализ руководящих действий лидера позволяет выделить три наиболее важные обобщенные функции лидерства: организационную, информационную и  воспитательную.

Организационная функция заключается  в выработке общекомандных целей, разработке планов реализации усилий всех членов команды для достижения поставленных целей. В игровой ситуации эта функция проявляется главным  образом в указаниях, направляющих, ускоряющих или закрепляющих определенные действия товарищей по команде: «Бросок!», «Блок!», «Стоять!», «Быстрей!», «На меня!» и т.п. Часто лидер сознательно временно уступает свои функции одному из спортсменов, находящемуся в более благоприятных условиях, или принуждает, навязывает своим партнерам определенные действия. Этими способами лидер организует и направляет усилия членов команды на осуществление тактической комбинации.

Информационная функция предполагает, что лидер является центром обмена информацией в команде. Он сообщает спортсменам информацию о текущих  задачах команды, способах их решения, распределении функций, ожидаемых  результатах, соперниках и т.п. В игровой ситуации эта функция сводится к налаживанию и поддержанию на оптимальном уровне обмена информацией между спортсменами исходя из тактического замысла и выполняемой комбинации. Лидер сообщает сведения о заменах и перемещениях в своей команде и в команде соперников, информирует о времени, текущем счете, ожидаемых действиях противников и пр.: «Будет бросок», «Нас меньше», «Руки!» и т.п.

Воспитательная функция предполагает усилия лидера по развитию у членов команды чувства товарищества, личной ответственности, уважения к социальным нормам и требованиям, дисциплинированности, собранности, надежности и других общественно  значимых характеристик поведения. Эта функция осуществляется лидером  главным образом не на соревнованиях, а в условиях тренировочных занятий  и отдыха. В соревновательной обстановке воспитательные действия лидера ограничены оценочными суждениями: «Правильно!», «Молодец!», «Куда смотришь?!», «Что делаешь?» и т.п. Их содержание и эмоциональная окраска служат эффективным средством закрепления правильных форм спортивного поведения и устранения ошибок.

1.5.2 Дифференциация  лидерских ролей

Дифференцировать лидерские роли можно по разным признакам. Исследования показывают, что существуют две основные лидерские роли:

1. роль инструментального, или делового, лидера, чьи действия направлены преимущественно на решение поставленной перед группой задачи;
2. роль экспрессивного, или эмоционального, лидера, чьи действия ориентированы преимущественно на межличностные отношения.

Инструментальных лидеров следует  рассматривать как ближайших  помощников тренера в решении  задач технико-тактической, специальной  подготовки. Они выступают инициаторами в поисках более современных  средств и способов совершенствования  мастерства спортсменов, обсуждают  с тренером возникающие идеи.

Экспрессивные лидеры — ближайшие  помощники тренера, прежде всего в воспитательной работе, что особенно важно в детских, юношеских командах. Во взрослых командах неоценима их помощь, в профилактике и предупреждении различных межличностных конфликтов, в организации досуга, проведении общественных мероприятий. [4. 47]

Б.Дж. Кретти [13] приводит ряд преимуществ и недостатков, свойственных деловому и эмоциональному лидеру: