Взаимодействие эмоционально-личностного развития ребенка и стиля родительских отношений

Среди сложных позиций  можно выделить главные типы, позволяющие  объяснить различные стили поведения  родителей по отношению к детям.

В качестве основных типов  выберем: 1) чрезмерную эмоциональную  дистанцию между родителями и  ребенком и слишком большую концентрацию внимания на ребенке. А между ними, в центре, расположим эмоционально уравновешенное отношение к ребенку; 2) доминирование и уступчивость по отношению к детям, в середине – позицию внутренней независимости  матери и отца, позволяющей свободно руководить ребенком.

Для уступчивости характерны такие черты поведения родителей, как мягкость, неумение или неспособность  руководить детьми. Требования таких  родителей немногочисленны и  ненастойчивы, а их распоряжения и  приказания дети редко выполняют.

В противоположность этой позиции доминирование, господство характеризуется непреклонностью  родителей, тенденцией к ограничениям и суровости. Дисциплина и режим  диктуются, к ним ребенок приучается под угрозой наказания, которое  может быть суровым и даже жестоким, внешне возможно мягким, но фактически обидным и неприятным для ребенка, но в любом случае болезненно им воспринимаемым.

При чрезмерной эмоциональной  дистанции стремление родителей  к контактам с ребенком не отличается достаточной интенсивностью. Слово  «дистанция» употреблено для  определения психической отдаленности родителей от ребенка. Родители с  «дистанцией» обращены не к ребенку, а против или вне его. Их контакты в основном поверхностны, родители или равнодушны, или сдержаны в проявлении своих чувств, или открыто выражают неприязнь к своему ребенку. Контакт с ним для родителей, скорее всего, неприятен, во всяком случае, не доставляет радости и удовлетворения. 

Чрезмерную концентрацию внимания родителей на ребенке характеризует  их стремление постоянно быть около  своего дитя, существовать исключительно  для него, делать все возможное, чтобы  весь дом «вертелся» вокруг ребенка. В таких случаях у отца и  матери появляется потребность посвятить  свою жизнь ребенку. Они требуют  от него полного и частого общения, лишающего ребенка необходимой  свободы. Причем родители откладывают  все свои дела, как только ребенок  появляется в поле их зрения.

Постоянное навязывание  контактов очень часто мешает развитию активности ребенка. Родители, чрезмерно сконцентрированы на своем  ребенке, склонны навязывать ему  многочисленные предложения, поэтому  ребенок находится под постоянным «обстрелом» их помыслов и действий. Одновременно родители тщательно следят за его поведением.

Эмоциональная уравновешенность родителей является необходимым  условием для хорошего контакта с  ребенком и обращения с ним  как формирующейся личностью. [5, с. 217]

Что способствует формированию контакта с ребенком? Прежде всего  это подход к детям без преувеличенной сосредоточенности внимания, но и  без чрезмерной эмоциональной дистанции, то есть необходим контакт свободный, а не напряженный или слишком  слабый и случайный. Речь идет о таком  подходе к детям, который можно  охарактеризовать как уравновешенный, свободный, направленный к уму и  сердцу ребенка, ориентированный на его действительные потребности. С  другой стороны, это должен быть подход, основанный на определенной независимости, в меру категоричный и настойчивый, являющийся для ребенка опорой и  авторитетом, а не властным, командным приказом или уступчивой, пассивной просьбой.

Нарушения контакта с ребенком проявляются в нескольких характерных  формах. При чрезмерной дистанции  возникает агрессивность, заключающаяся  в том, чтобы «найти на него управу», не вникая в потребности ребенка  или мотивы его поведения.

При чрезмерной эмоциональной  концентрации внимания к детям появляется упорное и твердое стремление родителей корректировать поведение  ребенка, держать его при себе, ограничивать социальные контакты.

Уступчивость не обязательно  означает только подчинение родителей  прихотям ребенка. Это может быть абсолютным подчинением ему всего  своего существования, которое полностью  зависит от требований и потребностей их ребёнка. Такие родители почти  перестают жить собственной жизнью. Уступчивые родители по отношению к  ребенку демонстрируют свою пассивность, душевную отдаленность. Чаще всего  они уклоняются от общения с ребенком, игнорируют его эмоциональные потребности.

Указанные виды нарушений  контакта с ребенком определяют основные типы неправильных позиций: отвергающая, уклоняющаяся, чрезмерно требовательная и чрезмерно оберегающая.

При чрезмерной эмоциональной  дистанции и доминировании родителей  мы имеем дело с отвергающей позицией. Ребенок воспринимается родителями как «тяжкий груз». Они не любят  ребенка и не желают иметь его, испытывают чувство разочарования  и крушения их планов. Заботу о нем  они считают неприятным делом. [7, с. 229]

Позиция, отвергающая ребенка, характерна также при проявлении и таких негативных чувств, как  порицание, постоянная критика ребенка, диктаторское, не допускающее возражений обращение с ним, нежелание вникать  в мотивы его поведения или  потребностей, руководство путем  приказов, многочисленные требования и суровые наказания. При этом у некоторых родителей отсутствует признание каких-либо положительных качеств ребенка. Они не допускают даже некоторой доли снисходительности или терпимости в отношении его недостатков.

Противоположным является отношение  к ребенку, когда родители принимают  его таким, каков он есть: с его  внешним видом, с его характером и умственными способностями. Такие  родители действительно любят своего ребенка и не скрывают от него этого  чувства. Контакт с ребенком для  них приятен и дарит им радость  и счастье. Они видят в ребенке  личность, достойную похвалы и  одобрения. Они хорошо знают потребности  ребенка. Они допускают его эмоциональную  независимость. 

Уклонения возникает при  чрезмерной эмоциональной дистанции  родителей по отношению к своему ребенку или при их уступчивости и пассивности. Этот вид отношения  к детям характеризует людей  с убогими чувствами, эмоционально равнодушных. Общение с ребенком не доставляет им удовольствия, не знают, что им делать. Контакты таких родителей  носят случайный и редкий характер, хотя внешне создается впечатление  о хороших отношениях, так как  ребенку предоставляется чрезмерная свобода, а в семье царит показной либерализм. При этом характерны: пассивность  в установлении контакта с ребенком, уклонение от попыток ребенка  общаться с родителями, игнорирование  материальных потребностей ребенка. Крайняя  степень позиции этого типа –  бегство от ребенка. [5, с. 106]

При чрезмерно требовательной, принуждающей позиции родители обычно приспосабливают ребенка к выработанному  ими образцу, не считаясь с его  развитием, индивидуальными особенностям и возможностям. Они требуют от него высоких достижений. Такие родители стремятся ускорить естественный процесс  развития ребенка, не признают права  ребенка на самостоятельность, ограничение  свободы. Родители ориентируются на его чрезмерные успехи в будущем, поэтому навязывают ему многочисленные предложения.

Противоположностью вышеупомянутой позиции является позиция признания  прав ребенка. Родители относятся к  проявлениям активности ребенка  свободно, неформально, проявляют уважение к его индивидуальности. Они готовы пояснить и обосновать свои требования или применяемое наказание. Ребенок  в такой семье знает, чего от него ждут, понимает, что эти ожидания он способен оправдать. [8, с. 148]

Иной тип сложной родительской позиции характеризуется тем, что  родители чрезмерно сконцентрированы на ребенке, но обладают уступчивостью. В этом случае возникает чрезмерное оберегание. Отношение родителей  к ребенку в основном бывает некритичным. Зачастую они считают свое дитя образцом совершенства. Родители обращаются с  ребенком как с младенцем; преувеличенная опека и излишняя снисходительность; разрешение за него трудностей, препятствий  к его самостоятельности; излишнее любопытство к жизни ребенка; социальная изоляция ребенка; чрезмерная забота о его здоровье; поощрение  одностороннего развития способностей. При указанной родительской позиции  мать постоянно уступает ребенку, терпит его капризы и неправильные поступки, удовлетворяет каждую прихоть, однако не предоставляется свобода ребенку.

Следует еще обратить внимание на возможность непоследовательного  поведения родителей. При неправильных воспитательных позициях поведение  отца и матери характеризуется наличием у них некоторой двойственности. Так, например, мать, мало интересующаяся ребенком, не проявляющая заботы о  нем, время от времени вдруг принимается  «делать из него человека», кричит, требует дисциплинированности, запугивает, грозит выгнать из дому. Поведение  такой матери свидетельствует скорее о ее уклоняющейся позиции, которая  периодически приближается к отвергающей. [там же, с. 150]

Иная мать, также преимущественно  не занимающаяся ребенком и игнорирующая его потребности, периодически, как  бы вспомнив о нём, начинает рьяно  опекать его, прислуживает ему, удовлетворяет  все его прихоти. В этом случае двойственность возникает между уклоняющейся позицией и чрезмерно оберегающей. А общей чертой между ними является тенденция к пассивности, уступчивости по отношению к ребенку.

Можно встретить родителей, которые чрезмерно оберегают  ребенка и слишком много от него требуют. Эти родители всегда сконцентрированы на ребенке, с той лишь разницей, что в одних случаях они  уступают ему или оберегают его, а в других – сурово и непреклонно  ставят требования и навязывают свои суждения. [9, с. 234]

Встречаются родители с тенденцией к доминированию над ребенком, которые стараются, чтобы ребенок  был образцовым во всех отношениях. Но время от времени они как  бы теряют терпение и начинают применять  суровые наказания, бросают упреки и угрозы. В этом случае наблюдается  переход от чрезмерно требовательной позиции к отвергающей.

От отношения к ребенку  отца и матери, от удовлетворения его  психических потребностей во многом зависит возникновение и развитие определенного типа поведения человека в течение жизни. 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Семья как малая социальная группа оказывает влияние на своих  членов. Одновременно каждый из них  своими личными качествами, своим  поведением воздействует на жизнь семьи. Отдельные члены этой малой группы могут способствовать формированию духовных ценностей её членов, влиять на цели и жизненные установки  всей семьи. Таким образом,  влияние стиля родительских отношений на эмоционально – личностное развитие ребенка первостепенно, несмотря на то, что не абсолютно– большую роль играет самовоспитание, а также роль внесемейного воспитания, которое человек получает, живя в обществе. Влияние стиля родительских отношений прослеживается еще на первых месяцах жизни, в младенчестве. На этом этапе огромное значение приобретает отношение матери к своему ребенку. Так, условно это отношение можно разграничить следующим образом:

1. Матери первого  типа легко и органично приспосабливались  к потребностям ребенка (для них характерно поддерживающее, разрешающее поведение).

2. Матери второго  типа сознательно старались приспособиться к потребностям ребенка (не всегда успешная реализация этого стремления вносила в их поведение напряженность, они чаще доминировали, а не уступали).

3. Матери третьего  типа не проявляли большого интереса к ребенку (основу материнства составляло чувство долга).

4. Матери четвертого  типа поведения характеризуются непоследовательностью (вели себя неадекватно возрасту и потребностям ребенка, их прямые воспитательные воздействия, так же как и реакция на одни и те же поступки ребенка, были противоречивыми).

Анализируя типы родительского отношения, способствующие возникновению той или иной аномалии развития, предлагаю выделить следующие:

1. Гипопротекция (недостаток опеки и контроля за поведением), скрытая гипопротекция наблюдается при формально-присутствующем контроле. 

2. Доминирующая гиперпротекция (обостренное внимание и забота о подростке сочетается с мелочным контролем)

3. Потворствующая гиперпротекция (воспитание по типу «кумир семьи»)

4. Эмоциональное отвержение ( игнорирование потребностей подростка, нередко жестокое обращение с ним).

5. Повышенная моральная  ответственность (не соответствующие возрасту и реальным возможностям ребенка требования бескомпромиссной честности, чувства долга).

Кроме того, ученые выделии еще несколько типов неадекватного родительского (материнского) отношения к ребенку.

1. Отношение матери к  сыну-подростку как к «замещающему»  мужу.

2. Гиперопека и симбиоз:  навязчивое желание удержать, привязать  к себе ребенка, лишить его  самостоятельности из-за страха  возможного несчастья с ребенком  в будущем (комплекс «умной  Эльзы»).

3. Воспитательный контроль  посредством нарочитого лишения  любви: нежелательное поведение  (например, непослушание), недостаточные  школьные достижения или неаккуратность  в быту наказываются тем, что  ребенку или подростку демонстрируется, что «он такой не нужен, мама такого не любит».

4. Воспитательный контроль  посредством вызова чувства вины: ребенок, нарушающий запрет, клеймится родителями как «неблагодарный», «предавший родительскую любовь», «доставляющий своей мамочке столько огорчений», «доводящий до сердечных приступов» и т. д. (частный случай описанного выше воспитания в условиях повышенной моральной ответственности). Развитие самостоятельности сковывается постоянным страхом подростка оказаться виноватым в неблагополучии родителей, отношениями зависимости.