Розвиток граматичних навичок при використанні ігор на уроках німецької мови в шостому класі

Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що застосування навчальних ігор у вивченні граматичного матеріалу в 6 класі середньої школи доречно і просто необхідно з метою формування граматичного досвіду в цілому та підвищення рівня володіння даними граматичним матеріалом.

 

ВИСНОВОК

Таким чином, аналіз літератури показав, що всі без винятку методисти вважають, що застосування гри на уроках німецької мови корисно і має багато позитивних сторін, так як саме гра, на думку психологів (Рубінштейн), є провідною діяльністю в молодшому шкільному віці, а стосовно до іноземної мови на початковому етапі вивчення ігрова мотивація - провідна у вивченні граматичного матеріалу [21, c.48].

Уподобання до ігор у дітей в наявності: засвоєння нового матеріалу при використанні ігор на уроках іноземної мови швидко, і від ігор учні найменше втомлюються.

Гра - це особливо організоване заняття, що вимагає напруги емоційних та розумових сил, що представляє собою невелику ситуацію, побудова якої нагадує драматичний твір зі своїм сюжетом, конфліктом і дійовими особами.

Гра завжди передбачає прийняття рішення - як діяти, що сказати. Бажання вирішити ці питання загострює розумову діяльність граючих, де на подальших етапах розвитку суспільства гри отримали широке поширення, збільшилася різноманітність їх форм. Зараз гри міцно увійшли в методичну науку і стали надійними помічниками вчителів початкових класів.

Ігри - це ефективний прийом роботи в становленні граматичного досвіду, де граматичний матеріал застосовується в різних ситуаціях.

У підлітковому віці увага, пам'ять, уява вже придбали самостійність - підліток настільки опанував цими функціями, що тепер в змозі управляти ними за своєю волею. З причини того, що пам'ять набуває логічний характер, увагу підлітків необхідно весь час підтримувати, здатність фантазувати добре відбивається на творчості, а абстрактне мислення починає розвиватися. Внаслідок цього застосування розвиваючих ігор у вивченні граматики на уроках іноземної мови цілком доречно, оскільки саме ігри підтримують увагу та інтерес на уроці, розвивають абстрактне мислення, творчі здібності учнів.

Всі автори методичних посібників рекомендують використовувати ігри на уроках іноземної мови. Основною метою навчальних ігор є розвиток навичок (граматичних, лексичних, мовних) та вмінь (монологічного і діалогічного висловлювань).

Відібраний нами ігровий матеріал ми перевірили експериментально, де з'ясували, що експериментальний клас засвоїв матеріал краще і швидше, а уроки, проведені з дітьми в ігровій формі були найбільш цікавими.

Ми вважаємо, що наша гіпотеза цілком підтверджена на практиці.

Таким чином, ми можемо зробити висновок про те, що застосування навчальних ігор у вивченні граматичного матеріалу в 6 класі середньої школи доречно і просто необхідно з метою формування граматичного досвіду в цілому та підвищення рівня володіння даними граматичним матеріалом. Дану практичну частину, тобто дослідження, ми рекомендуємо використовувати вчителям німецької мови для визначення ступеня засвоєння матеріалу темою "Präteritum" і рівня сформованості граматичного навички в учнів 6 класу.

 

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Алексомова Л.А., Кремер І.Ю. Дозвольте запитати? Ньому. - Рус. Розмовник. - М.: «Просвещение», 1996. - 127с.

2. Бім І.Л. Німецька мова. Кроки 1: Уч.6кл. - М.: «Просвещение», 2007. - 318c.

3. Бім І.Л., Пасів Є.І. Книга для читання. - М.: «Просвещение», 1991. - 223с.

4. Вайсман М.C. Wir lesen Deutsch. - М.: «Просвещение», 2000.

5. Виготський Л. С. Гра і її роль у психологічному розвитку дитини / / Питання психології. - 1966. - № 6.

6. Герстенберг З.С., Іванова А.І. Raten, Scherzen, Singen. - М.: «Просвещение», 1962. - 80с.

7. Глібова О.М., Глущенко Л.А. Ми читаємо по-німецьки. - М.: Изд-во «Вища школа», 1969. - 112с.

8. Зав'ялова В.М., Ільїна Л.В. Практичний курс німецької мови. Початковий етап. - М.: Изд-во «Юрайт», 2004. - 384с.

9. Запорожець А.В. Вибрані психологічні праці, в 2-х т. - М., 1986.

10. Конишева А.В. Ігровий метод у навчанні іноземної мови. - СПб.: КАРО, 2006. - 192с.

11. Любимова Е.М., Піранкова М.П. Посібник з німецької мови. - М.: «Вища ліга», 1968. - 239с.

12. Макаренко А.С. Педагогічна поема. - М.: Педагогіка, 1981.

13. Маслико Е.А., Бабинська Т.К. Настільна книга викладання іноземної мови .- К.: Вища школа », 2000 .- 347с.

14. Мухіна В.С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво .- М.: Изд-й центр «Академія», 1999. - 456с.

15. Наєр М.Н., Кузьміна Н.Б. Німецька мова. - Ростов н / Д.: «Фенікс», 2003. - 224с.

16. Піаже Ж. Вибрані психологічні праці. - М., 1969.

17. Попов А.А. Німецька для всіх. - М.: Изд-во «Айріс-прес», 2004. - 28с.

18. Путініна Г.Б., Орловська Т.І. Школа. Допомога по практиці. - М.: «Просвещение», 1970. - 123с.

19. Райх Б.Я. Німецька мова. Тести. 5-6 кл .- М.: Дрофа, 2001 .- 160с.

20. Розен Е.В. Нове в лексиці німецької мови. - М.: «Просвещение», 1971.

21. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - М.: Педагогіка, 1989.

22. Рибалко Є.Ф., Головей Л.А. Практикум з вікової психології. - СПб.: Мова, 2006.

23. Савіна С.М. Позакласна робота з іноземних мов в середній школі. - М.: «Просвещение», 1991. - 160с.

24. Стронін М.Ф. Навчальні ігри на уроці англійської мови. - М.: «Просвещение», 1984.

25. Філатов В.М. Методика навчання іноземної мови у початковій основній загальноосвітній школі. - Ростов н / Д: «Фенікс», 2004 .- 416с.

26.Чікунова І.А. Проектні уроки в 1-3 класі при підході Рівіс. - СПб.: ЛДПУ, 2006.

27.Чірікова А.А. Розвиток логічного і механічної пам'яті при навчанні говорінню на молодшій ступені навчання. - СПб.: ЛДПУ, 2005.

28. Ельконін Д.Б. Психологія гри. - М.: Педагогіка, 1978.

 

Додаток 1

Ігри, що застосовуються на уроках, для вивчення граматичної теми "Pr ä teritum"

Гра 1. Мета: автоматизація управління дієслів в усному мовленні.

Хід гри: що грають утворюють пари. Один грає зображує дію (мімічне або пантоміческое), інший повинен прокоментувати його, вживаючи дієслова у Präteritum.

Гра 2. Мета: автоматизація вживання форм дієслова в усному мовленні.

Хід гри: утворюються дві команди. Представник першої команди придумує пропозицію з вивченим дієсловом у Präteritum. Він кидає м'яч партнеру з другої команди і називає пропозицію, пропускаючи дієслово. Зловив м'яч повторює пропозицію, вставляючи правильну форму дієслова, кидає м'яч партнеру з першої команди і називає свою пропозицію, опускаючи дієслово.

За кожну помилку нараховується штрафне очко. Перемагає команда, яка набрала найменшу кількість штрафних очок.

Гра 3. Учні діляться на дві команди, кожна команда пропонує іншій команді дієслово у формі інфінітива. Завдання кожної команди утворити форму Präteritum, Проспрягай його і придумати речення з даними дієсловом у формі Präteritum.

Гра 4. Учні діляться на дві команди, кожній з якої дається список дієслів у формі інфінітива.

Завдання: хто швидше перетворить дієслово у форму Präteritum.

Гра 5. Вимовляються дієслова у формі Präteritum. Вчитель кидає м'яч учневі, називаючи особисте займенник. Учень повинен поставити дієслово в правильну форму Präteritum.

Гра 6. Клас ділиться на дві команди, обом командам дається ситуація. Наприклад: ранкова гімнастика - одній команді, інший - виконання домашнього завдання.

Завдання: опишіть хід запропонованої ситуації, використовуючи дієслова в Präteritum. Хто швидше впорається - той виграв. Потім наочно продемонструйте дії, промовляючи всі пропозиції.

Гра 7. Учні діляться на дві команди. Кожна команда по черзі пропонує суперникам за пропозицією, де дієслово вживається в Prateritum правильно або не правильно. Противна сторона повинна виправити помилку, якщо вона є.

Гра 8. Дві команди учасників стають обличчям один до одного. Кожна команда вибирає актора. Він виходить вперед і виконує будь-яку дію, а члени протилежної команди повинні відповісти на запитання, наприклад:

- "Was machte er?"

- "Er wusch sich" і т. п.

 

Додаток 2

Контрольна робота по темі «Pr ä teritum»

1.Укажите форму Prateritum відповідного дієслова.

1.haben	a) hatte b) habe c) hatte
2.sein	a) seid b) war c) ware
3.werden	a) worden b) wird c) wurde

2.Укажіте, яку дієслівну форму потрібно вжити, щоб ці пропозиції були написані в Prateritum.

1. Ich ... meinem Bruder ein Marchen.	a) erzahle	b) erzachlte	c) erzachltest
2. Du ... heute am besten.	a) sprungst	b) springst	c) sprangst
3. Er ... auf und ... weg.	a) steht d) gingt	b) stand e) geht	c) standet f) ging
4. Sie ... ihrer Freundin einen Brief.	a) schreibt	b) schrieb	c) schreibte
5. Wir ... am Sonntag zu meiner Oma.	a) fuhren	b) gefuhren	c) fahren
6. Ihr ... immer ihren Eltern.	a) halft	b) halfen	c) helfen
7. Sie ... oft Bucher aus Deutschland.	a) bekommen	b) bekamm	c) bekommen
8. Wir alle ... schone Blumen.	a) malteten	b) malen	c) malten

3. Запишіть необхідну форму дієслова.

З вихідних елементів утворіть в Prateritum пропозиції, що відповідають на питання: Wer machte was am Sonntag?

1. Ich ... (ein Brief schreiben)

2. Du ... (zur Tierhandlung fahren)

3. Er ... (seine Hausaufgaben machen)

4. Sie ... (ins Museum gehen)

5. Wir ... (Sport im Stadion treiben)

6. Ihr ... (viele schone Bilder malen)

7. Sie ... (Tiere im Zoo futtern)

8. Einige ... (zu Hause bleiben).

 

http://ua-referat.com