Методика обучения учащихся в разделе «Технология обработки металлов» 6ого класса»

3. В содержании этого  раздела программы информационные  технологии занимают прочное место. В ходе их изучения учащиеся знакомятся с общими принципами и способами поиска, хранения, систематизации и получения информации, с источниками и носителями информации, с организацией банка данных. Наличие в школе вычислительной техники создаёт дополнительные возможности для накопления информации, ускоряет её поиск, способствует интеллектуальному развитию учащихся. С помощью вычислительной техники осуществляется расчёт количества материалов и стоимости изделия, поиск нужного материала и модели изделия, составление технологической карты и его изготовление, а также информация по различным стандартам на металлы и сплавы.

4. Тематический план изучения  раздела "Обработка металлов":

Тема	Часы
1. основные свойства металлов	2
2. понятие о обработке металлов резанием	2
3. эскиз детали, разметка заготовки	2
4. рубка и резание металла	2
5. опиливание металла и распиливание  отверстий	4
6. проект	2

 

5. Реализация дидактических  принципов в содержании программы: 

Под принципами обучения следует  понимать исходные положения, которые лежат в основе обучения и определяют все его стороны: содержание, методы, формы организации.

Между дидактическими принципами существует тесная связь, - это определенная система. А сейчас рассмотрим каждый принцип в отдельности.

а) научность, систематичность, последовательность в обучении.

Правила, обеспечивающие систематичность, последовательность и доступность  в обучении: идти от конкретного  к абстрактному, от близкого к далекому, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от легкого к трудному. Вся система знаний по предмету "Технология", порядок расположения материала по годам обучения соответствуют развивающимся психологическим особенностям и возможностям учащихся, раскрывают внутреннюю связь между отдельными научными понятиями и общими закономерностями. Переход от близкого к далекому в учебном материале данного предмета осуществляется тогда, когда учитель связывает новые знания с жизненным опытом учащихся, с теми представлениями, которые они черпают в окружающей среде.

Суть смысла принципа систематичности  в "Технологии" заключается в  том, что учащиеся осознают приобретенные  знания как элементы целостной, единой системы.

Одним из важнейших требований к систематическому расположению материала  является соблюдение преемственных  связей. Научность, систематичность и последовательность взаимосвязаны, и это имеет первостепенное значение для повышения уровня работы школы, а также для улучшения качества знаний учащихся. Например, тема "Счетные швы". В ней раскрывается понятие о наборе петель, видах швов, элементах швов. Эта тема открывает новые пока ещё не изученные понятия, но вместе с тем уже первоначальные знания есть.

б) сознательность и активность учащихся.

Сознательность понимается педагогами как овладение учащимися  данными науки, учебным материалом, глубокое осмысление его, умение пользоваться знаниями на практике в новых условиях, превращение знаний в убеждения, в руководство к действию. Сознательное обучение обязательно предполагает активность и самостоятельность учащихся.

В ходе изучения предмета "Технология" у учащегося работает самостоятельная мысль, у него есть возможность творчески, внося что-то более рациональное, организовать свой труд, проверить, оценить его в свете своих собственных взглядов, знаний. Только такая активность и самостоятельность характерна для сознательности усвоения учебного материала. Примером тому служит тема "Счетные швы". На этом уроке учащиеся делают практическую работу (вышивание крестом и гладью), что обеспечивает хорошую усвояемость нового материала.

в) наглядность обучения.

Наглядность – это такой  принцип, который строится не на отвлеченных  представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком.

По характеру отражения  наглядности окружающей действительности различают следующие виды наглядности:

• натуральная наглядность (живые растения, животные, минералы).
• изобразительная наглядность (фотографии, картины, рисунки).
• символические изображения (географические карты, чертежи, диаграммы и графики, схемы, таблицы).

Есть и такие средства наглядности, которые сочетают все  виды ее. Прежде всего, это учебное  кино. С помощью кинокамеры можно  проникнуть в тайны явлений и  процессов. Кино может ярко и увлекательно показать скрытые глубинные процессы, протекающие в неживой природе, в живых организмах.

В школьном курсе "Технология" наглядность обучения лежит в  основе реализации дидактических принципов. В ходе реализации этого принципа происходит ориентация учащихся на всестороннее восприятие предмета с помощью разных органов чувств, возможность показа предмета в его развитии и изменении, появление учащимися максимум активности и самостоятельности, не допуская перегрузки обучения наглядными пособиями, не превращая наглядность в самоцель. Плакат о безопасности приёмов труда наглядно демонстрирует о технике безопасности при работе с иглами, ножницами и другими колющими предметами.

г) прочность знаний.

Принцип прочности требует, чтобы у учащихся были закреплены и долго сохранялись осознанные, систематизированные знания, умения и навыки.

Прочность знаний в "Технологии" находится в прямой зависимости  от повторения, которое по возможности  проводится на каждом уроке. Самостоятельность мысли при повторении находит свое выражение в создании новых способов доказательств, решения познавательной задачи. В условиях практического применения знаний на этом предмете создаются весьма благоприятные условия для самоконтроля. На каждом уроке учитель в первую очередь должен закреплять пройденный материал, т.е. проверять прочность знаний. Этот подход к проверке знаний ведёт, прежде всего, к успешному результату и к хорошим оценкам.

д) принцип индивидуального подхода.

Для того чтобы учащиеся сознательно  овладевали знаниями, чтобы обучение действительно воспитывало, и было доступно, надо всемерно полно учитывать особенности каждого ученика.

Индивидуальный подход к  учащимся в "Технологии" позволяет  учителю, прежде всего, сделать обучение более доступным для каждого из них, умение применять знания на практике, самостоятельно мыслить, способность преодолевать помехи и трудности. Правильный учет этих особенностей помогает учителю лучше организовать самостоятельную работу учащихся. На уроке "Счетные швы" учащиеся могут полностью раскрыть или открыть свои таланты. Здесь требуется фантазия, чувство стиля, что в дальнейшем может повлиять на выбор профессии.

Каждый из принципов дидактики  сам по себе, изолированно от других, своего значения не выполняет. Только в единстве, в определенной системе  каждый в отдельности и все  вместе они являются принципами обучения. Принципы дидактики служат основой  для правильного решения важнейших  вопросов теории и практики обучения.

6. Реализация содержания  данного раздела в школе обеспечена  следующей учебно-методической литературой;

1. Технология: Учебник для  учащихся 6 класса общеобразовательных  учреждений. Под ред. П.Р. Атутова, В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1989 год – 224с.: ил.

Авторы: А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Воловиченко, В.А. Перов, З.И. Прокопьева, С.Г. Федосов, В.Н. Мадзигон.

2. Технология: Учебник для  учащихся 5 класса общеобразовательной  школы под редакцией В.Д. Симоненко;  Москва; Вентана - Граф; 2001 год; 256стр.

3. Башенков А.К., Бычков А.В., Казакевич В.М., Маркуцкая С.Э. Методика обучения технологии 5-9 классы.М., Дрофа, 2004г., 220 стр.

7. Межпредметные и внутрипредметные связи:

Экология - помогает определять экологически чистые материалы и  знать их предназначение.

Охрана труда – несет  важное значение на предмете "Технология". Это безопасность при работе на швейной машинке, работа с ножницами и иголками.

Экономика – расчёт изделия  при изготовлении, экономия материалов.

ИЗО – красиво изображать различные виды изделий из металла.

Черчение – конструирование  и моделирование чертежей.

Химия – химический состав металла.

Биология – где и  из чего получают различные металлы.

Эргономика – удобство человеческой жизни.

Информатика – удобство и  быстрота применения информационных технологий в построении чертежа.

8. При изучении раздела  учитель постоянно уделяет внимание  экологическим вопросам, формирует у учащихся систему экологических знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Воспитывает у учащихся привычку экологически целесообразного поведения, стремления к активной практической деятельности в систему жизненных мотивов, потребностей, идеалов каждого школьника, развивает практические умения по изучению, анализу, оценке и способам улучшения состояния окружающей среды своего края, области, города, села. В содержании экологического образования учитываются состояние окружающей среды, традиции и экологическая культура населения данной местности.

9. Задачам развивающего  компонента посвящены, например, подразделы "Интерьер жилого дома". При изучении их учащиеся знакомятся с творчеством народных умельцев своего края, с материалами и инструментами, применяемыми в традиционных художественных ремеслах, со способами оформления интерьера жилого дома.

На занятиях по конструированию  учащиеся учатся строить чертёж, пользоваться чертёжными инструментами, правилами  снятия мерок и их условными обозначениями.

10. Практические работы  учащихся:

Показ правил безопасной работы при выполнении работ;

Определение правильности выполненной  работы;

Выполнение образцов;

Расчет простейших чертежей;

Объекты:

Подготовка рабочего места;

Требования к металлам и сплавам;

Изготовление схемы –  чертежа для угольника крепёжного;

Образцы опиливания;

Образцы просверливания;

Образцы раззенкования;

Проведение контроля качества выполненной работы;

Исправление дефектов.

11. Основной формой обучающего  процесса в школе является  комбинированный урок.

Эвристическая беседа - учитель  путём совместных с учащимися  логических рассуждений подводит их к определенному выводу, при этом учитель побуждает учащихся активно использовать ранее полученные знания, жизненный и трудовой опыт, сравнивать, анализировать, сопоставлять. Это проблемный метод обучения - в основе учебная проблема.

Метод учебной демонстрации – является одним из самых распространённых методов. Демонстрации могут быть динамическими - показ приёмов подвижных натуральных объектов, действующих моделей. Статическая демонстрация – показ неподвижных натуральных объектов, недействительных объектов, макеты, схемы, таблицы.

12. Методы контроля.

Устный опрос, выполнение практических работ, проверка домашнего  задания, текущее наблюдение.

13. Материально-техническое  обеспечение – компьютер. Инструменты и приспособления - ножницы, линейка закройщика, сантиметровая лента, миллиметровая бумага, чертежные инструменты, ручные иглы, нитки для вышивания (мулине), булавки английские, наперсток, учебник, рабочая тетрадь, ткань (канва).

Изучение и анализ методической и учебной литературы.

Цели работы: изучение методических пособий для учителя и учебников  для учащихся, формирование умения анализировать их.

Общие сведения: Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. Под ред. П.Р. Атутова, В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1989 год – 224с.: ил.

Авторы: А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Воловиченко, В.А. Перов, З.И. Прокопьева, С.Г. Федосов, В.Н. Мадзигон.

Цель пособия – формирование у школьников понятия о технологии как способе создания рукотворного мира для удовлетворения потребностей человека и общества. В основу овладения  технологическими процессами положен метод проектов, позволяющий развивать творческое мышление школьников. На конкретных проектах учащиеся знакомятся с использованием знаний и умении для выдвижения идеи, планирования и изготовления изделия.

Пособие может быть использовано для обучения, как девочек, так  и мальчиков, так как знания основ  кулинарии, рационального питания, культуры дома, простейших приёмов работы с различными материалами необходимы всем.

 

Рубрики учебной программы	Рубрики учебника
Вводное занятие	1. Вводное занятие
тех. Обработки металла,	2. основные свойства металла
основные свойства металла	3. металлы и сплавы
понятия о обработке металлов	4. сортовой прокат
эскиз детали, разметка заготовки	5. изготовление изделий из сортового  проката
рубка и резание металла ножовкой	6. измерения штангенциркулем
опиливание металла, распиливание отверстий	7. разметка заготовок из сортового  проката
сборка и отделка изделия	8. резание металла ножовкой
проект	9. рубка металла
	10. опиливание заготовок из сортового  проката

 

Учебник "Технология" в  жёстком переплёте на обложке  и торце учебника написано его название и указан класс. Так как учебник предназначен и для девочек, и для мальчиков то на обложке нарисованы швейная машинка, плакат с изображением посуды, рубанок, тиски. Рисунки нарисованы в виде плаката на белом, желтом и бордовом фонах. Сам плакат располагается на светло-зелёном фоне. Название учебника, с указанием класса, белого цвета. В нижнем правом углу указано издательство.

Иллюстрации в учебнике приведены  красивые, ясные, с разбивкой по пунктам, также приведены примеры и  зарисовки работы, проставлены номера и сноски, много последовательных рисунков, есть схематичное изображение, таблицы, что способствует лучшему усвоению материла учащимися.

Дидактическая ценность: систематичность  и последовательность, чёткость структуры, воспитывающий характер.

Данный учебник отличается тем, что он направлен на выполнение творческих проектов, даёт простое  и понятное объяснение нового материала, которые способствуют раскрытию  всех задатков личности. Выполнение проектов приучает к порядку, точности, аккуратности, находчивости и создаёт возможность самостоятельных решений и открытий. Этот новый, переработанный учебник теперь полностью реализует содержание программы.

Таким образом, мы выяснили, что предмет "Трудовое обучение", а впоследствии "Технология", претерпевали различные изменения. В разное время к этому предмету относились по-разному. Этой дисциплине то уделялось большое значение, то наоборот, ее не воспринимали как серьезный предмет.