Учебно-технологическая документация и ее применение на уроках технологии

Содержание 

Введение …………………………………………………………………..………..3

Раздел 1 Предмет «Технология»…………………………………………….…….5

   1.1.Технологическое образование школьников…………………….……5

   1.2.Особенности  содержания обучения «Технологии»……………...….7

Раздел 2 Планирование работы учителя технологии……………………...……11

  2.1.Базисный учебный  план «Технология»………………………….…..12

  2.2.Перспективный календарный  и перспективно – тематический  планы……………………………………………………………………………....13

   2.3.Поурочный план………………………………………………….…..14

Раздел 3Учебно-технологическая документация……………………….……....17

  3.1.Учебно-технологическая    документация и ее применение  на уроках технологии…………………………………………………………...……17

  3.2.Технологическая подготовка  учебно-воспитательного процесса  и ее особенности………………………………………………………………...….…..18

  3.3.Методика формирования начальных элементов графической грамотности……………………………………………………………………..…19

Заключение…………………………………………………………………...……22

Список используемых источников…………………………………………..…..23

Приложение А……………………………………………………………….….…24

Приложение Б……………………………………………………………..………25

Приложение В…………………………………………………………..…………32

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Предмет «Технология» - особенный. Он не только формирует у детей  политехнический кругозор, но и знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает им возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. Также он играет важную роль в развитие самостоятельности учащихся, их эстетической культуре.[17]

Умение много делать своими руками – залог уверенности в себе.

Пришло время обновить содержание примерной программы  основного общего образования по предмету «Технология» в направлении отражения в ней современного общества. Основной ее должны стать имеющая концепция  предмета плюс задача формирования на уроках универсальных учебных действий. Основным  методом обучения следует признать проектную деятельность как максимально соответствующую потребностям человека, позволяющую их выявлять и удовлетворять. Ведь методика проектирования универсальна для достижения многих целей, даже не связанных с материальными объектами. К тому же проектная деятельность позволяет реализовать на практике построение индивидуальной траектории обучения. [14]

Проектность сегодня  определяет стиль жизни общества, стратегию деятельности. В условиях школы она позволяет наиболее эффективно использовать врожденные способности школьников, их возможности. Природоспособность так и не заняла достойное место в содержании и методах обучения со времен Я, А, Коменского. Мелкая моторика и точность движения рук, глазомер и другие качества школьников наиболее эффективно развиваются в определенные сенситивные периоды, их «выдавливание» из школы или перенос на более поздний срок – все равно, что запоздалый посев: всходы будут, а урожая нет.

Истории известны шесть  производственно - технологических  укладов: ручной труд, с помощью орудий труда, машинные технологии, машинно-механизированные, машинно-компьютерные и информационно  – компьютерные машинные. В странах  «большой восьмерки» преобладают 4-й и 5-й технологические уклады, в Японии – 4-6-й, в России, даже после вступления в оную, пока 3-й и 4-й, но есть возможность ввести 5-й и даже 6-й технологические уклады. Без школьного образования эту задачу не решить. Так стоит ли «выдавливать» технологию из Базисного учебного плана? Не лучше ли создать новое поколение учебных программ и учебно-методических комплексов, обеспечивающих подготовку школьников к созидательной преобразовательной деятельности на уровне 5-6-х технологических уровнях?[9]

Мы стали свидетелями  глобальных перемен (покорение космоса, Интернет, мобильная связь, и т.д.). Настало время перемен, которые будут еще фантастичнее, и России не надо упустить шанс технологического прорыва. Начинать его готовить надо со школы. У нас есть возможность использовать мировой опыт, талант молодежи, достичь в развитии те страны, которые составляют мировое технологическое ядро.

Целью данного курсового  проекта мы ставим изучение учебно-технологической  документации учителя, ее разработка и применение на уроках «Технологии», а так же какую роль она играет при планировании занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1.Технологическое образование школьников.

Такие понятия, как технология, технологическая культура, проект, проектная деятельность, раньше использовали инженеры, конструкторы, архитекторы, проектирующие дома и дороги, авиалайнеры и космические корабли. Теперь эти понятия вошли в педагогический лексикон. Сегодня учителя проектируют образовательный процесс, способы проведения урока, осуществляют различные воспитательные проекты.[9]

  Одним из ярких достижений отечественного образования конца 20 века стало внедрение основ технологического образования во всех субъектах РФ.

Технологическое образование  школьников формировалось на «плечах» советской политехнической школы и естественно вобрало в себя все лучшее, что был в ней: формирование знаний об основах техники, технологии и экономики производства; производительный труд учащихся. При разработке программ образовательной области «Технология» был учтен и мировой опыт технологического образования учащихся развитых государств мира. Вместо однообразных, а подчас и рутинных объектов производственного труда школьников в содержание технологического образования включены творческие проекты, уже так полюбившиеся и учащимся и учителям.

Образовательная область  «Технология» - одна из комплексных  научных дисциплин, интегрирующая  трудовое обучение с 1-го по 11-ый классы и черчение. В нее могут также входить различные практико-ориентированные по трудовому обучению, профориентации и первоначальной профессиональной подготовке. Таким образом, «Технология» - это интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания по математике, физике, химии, биологии раскрывающая возможность их широкого использования в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве и других направлениях человеческой деятельности. [9]

Принципиально важная особенность «Технологии» - ее направленность на формирование у учащихся технологической культуре, их подготовка к самостоятельной жизни, к трудовой деятельности, воспитание широкого образования, творческого, инициативного и предприимчивого человека. 70% учебного времени при разработке проектов уделено практической работе. А это способствует подготовке к активному участию школьников в жизни общества, к работе в коллективе, в семье. [9]

На этих уроках ведется:

• Технологическое развитие молодежи, ознакомление ее с основами техники, современными перспективными технологиями преобразования материалов, экологических и предпринимательских знаний;
• Творческое и эстетическое развитие ребят в процессе выполнения проектов и художественной обработке материалов;
• Овладение школьниками общетрудовыми умениями и навыками, в том числе культурой труда, человеческих отношений и общения;
• Самопознание, изучение мира профессий, приобретение практического опыта, помогающего обоснованному профессиональному самоопределению.

При освоении образовательной области «Технологии» школьники определяют потребность в том или ином виде продукции и реализуют эту потребность в проекте, учатся преобразовывать материалы, энергию и информацию в конечный потребительский продукт или услуги в условии ограниченности ресурсов и свободы выбора.[9]

Школьники обучаются  не только умению определять потребность  в той или иной продукции или  услугах, но и находить и использовать необходимую для этого информацию, выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкций и выбор технологии). Планировать, организовывать и выполнять работу (наладка оборудования, операторская деятельность), оценивать ее результаты на каждом из этапов. Корректировать свою деятельность, выявлять условия наиболее успешной реализации проекта.

Содержание образовательной области  «Технология», его реализация в учебном  процессе позволяют:

• Сформировать систему умственных, сенсорных и физических действий;
• Ознакомить школьника с основами современного производства и сферы услуг;
• Воспитывать самостоятельность и способность учащихся решать творческие и изобретательные задачи;
• Воспитывать трудолюбие, предприимчивость, коллективизм, человечность, обязательность, ответственность, способность  включаться в работу, культуру поведения и общения;
• Воспитывать бережное отношение к природе и ее ресурсам, формировать экологическую культуру, основные понятия рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умение применять их при реализации своей продукции;
• Давать школьникам необходимые знания о ведение домашнего хозяйства и экономики семьи.

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников.  Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственно созданной людьми среды, техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда или техносфера опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и социумом.[10]

В основной школе ребенок  должен овладеть необходимыми в повседневной жизни основными приемами ручного  и механизированного труда с  использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления  отдельными видами техники, необходимой в быту и будущей профессиональной деятельности знания, полученные при изучении основ наук.

1.2.Особенности содержания обучения «Технологии».

Обучение школьников технологии строится на основе конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программно «Технологии» изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии».

Выбор направления обучения не должен проводиться по половому признаку, а исходить из образовательных потребностей и интересов учащихся.[10]

Соответственно, независимо от вида изучаемых технологий, предусматривается  изучение материала по следующим сквозным образовательным видам:

• Технологическая культура производства;
• Распространенные технологии современного производства;
• Культура. Экономика и эстетика труда;
• Получение, хранение, обработка и  использование технической и технологической информации;
• Основы черчения, графики, дизайна;
• Элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
• Знакомство с миром профессий, конструирование жизненных и профессиональных планов учащихся;
• Влияние технологических процессов на окружающую среду и на здоровье человека;
• Методы технической, творческой, проектной деятельности;
• История, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Учащиеся овладевают следующими общетрудовыми понятиями  и видами деятельности.[10]

Понятия:

потребности, предметы потребности, потребительская стоимость продукта труда, материальное изделие или нематериальная услуга, дизайн, проект, конструкция;

созидательная деятельность, преобразующая деятельность, творческая деятельность;

механизация труда и автоматизация производства, технологическая культура производства;

научная организация труда;

информационные технологии в производстве и сфере услуг; инновации, инновационные технологии, инновационная деятельность;

функциональные и стоимостные характеристики предметов труда и технологий; себестоимость продукции; экономия сырья, энергии, труда; производительность труда; реклама, цена, налог, доход и прибыль; предпринимательская деятельность; бюджет семьи;[10]

экологические требования к технологиям производства;

безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий; средства и методы обеспечения безопасности труда; технологическая дисциплина; этика общения на производстве.

Виды деятельности:

чтение и составление технической и технологической документации. Измерение параметров технологического процесса и продукта труда; выбор, моделирование, конструирование, проектирование объекта труда и технологии его изготовления с использованием компьютера;