Учебно-технологическая документация и ее применение на уроках технологии

оценивание свойств конструкционных и природных поделочных материалов;

ориентация в назначении, применении, хранении ручных инструментов и приспособлений;

ознакомление с устройством, сборка, управление и обслуживание доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);

планирование и организация трудовой деятельности на рабочих местах; соблюдение культуры труда;

планирование и организация рабочего места;

соотнесение с личными потребностями и особенностями требований, предъявляемых различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека; проверка соответствия требований профессии интересам, склонностям, личным качествам и их диагностика, жизненная и профессиональная карьера.[10]

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией, при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств конструкционных материалов, с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройств и принципа работы машин, механизмов, приборов, видов современной технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Планирование работы учителя технологии.

Есть такое выражение  «Хороший экспромт готовится неделю». В полной мере это относится к преподавательской деятельности. От подготовки и проведения первых уроков зависят успехи (или неудачи!) последующих, во многом закладывается атмосфера интереса (или равнодушия) учащихся к предмету, формируется «климат» уроков. От того как прошло занятие во многом зависит настроение, моральное, да и физическое состояние самого учителя. Чувство удовлетворения от удачной работы, понимание, что дети на занятиях были увлечены  и будут с нетерпением ожидать следующей встречи, совсем немало для самоутверждения педагога. Но, еще раз повторим: фундамент успеха в любом деле- подготовка. [3]

В процессе планирования учебной работы у каждого учителя  должны появиться следующие документы, которые и будут определять его работу в течение всего года:

• базисный учебный план;
• перспективный календарный план;
• перспективно - тематический план;
• поурочный план.

В подготовке учителя  к занятиям центральное место  занимает планирование учебного процесса.

Планирование - это научная организация любого процесса, в данном случае это научная организация учебно-воспитательного процесса.[15]

С помощью планирования определяется логическая последовательность изучения разделов и учебного материала внутри них, намечается объем теории и практики.

Требования к планированию:

1. Целевая направленность. При составлении плана необходимо  обозначить цель и конкретные  задачи. Цель должна быть реальной, поэтому учитель при планировании  исходит из возможностей школы: наличие учебно-материальной базы.

2. Всесторонность планирования  поставленных задач цель надо  конкретизировать определёнными  задачами, установить для них  точные сроки выполнения.

3. Необходимость учитывать основные закономерности творческого развития: последовательность формирования технологических качеств, умений, навыков; учитывать половые особенности детей, их возрастные и психические возможности.

4. Контроль планирования. План должен быть конкретным  и выполнимым.[16]

Основные документы планирования учебного процесса являются:

1. Учебный план по  «Технологии» учащихся 1 - 11 классов;

2. Государственная программа  по «Технологии»;

3. План-график учебного процесса на год;

4. Тематический план  на учебную четверть. План-конспект  урока.[8]

2.1.Базисный учебный план «Технология».

Статус документа.

Примерная программа  по технологии (труду) создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации  содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, определяет минимальный набор практических работ. Она служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

Структура документа.

Примерная программа включает три раздела:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место  учебного предмета в базисном учебном  плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

 Требования к уровню  подготовки учащихся оканчивающих начальную школу.[15]

2.2. Перспективный календарный и перспективно – тематический планы.[5]

Свою нагрузку на новый учебный год преподаватель обычно узнает в конце текущего. Следовательно, у него есть время и возможность спланировать свою деятельность, согласовав ее с программой и календарными сроками выполнения.

Зная объем своих  учебных поручений, и имея учебную  программу по технологии, можно приступать к календарно-тематическому планированию. Календарный план может составляться на год, полугодие,  четверть - как удобнее для учителя.

Независимо от формы  плана существует ряд моментов, которые  при перспективном планировании работы должны присутствовать.

1. учебная программа для конкретного класса распределяется по урокам, в программе четко указаны часы, а при сдвоенных занятиях один раз в неделю происходит распределение по месяцам, четвертям и т.д. При планирование нужно учитывать логическую последовательность и взаимосвязь уроков, т.е. должна быть целостная система. Тема занятий заполняется по одному конкретному уроку. Она определяет основные вопросы, подлежащие изучению, или основные трудовые приемы, которые предстоит усвоить учащимся.
2. из программы определяют круг теоретических сведений (технологических вопросов), с которыми преподаватель планирует ознакомить учащихся. При перспективной подготовке к занятиям представляется возможным наметить и определить, какими средствами располагает учитель для иллюстрации своего объяснения. При необходимости может быть запланировано изготовление или приобретение недостающих таблиц, плакатов, кодограмм, диафильмов или учебной литературы.
3. наиболее существенным при перспективном планировании является определение круга практических действий учащихся в процессе упражнений или самостоятельной работы. Центральным моментом здесь является выбор объекта труда – конкретного изделия, запланированного к изготовлению учащимися на данном занятии. От намеченного объекта труда в схеме перспективного планирования лучами расходятся взаимосвязанные вопросы: сортамент материала изделия, расход на единицу, расход на класс (или классы), потребность в инструментах общего пользования. Здесь же можно наметить степень технологического обеспечения каждого занятия.

Опыт и практика показывают целесообразность перспективного планирования резервных (заменяемых) объектов труда (на случай возможного отсутствия материала и т.п.). Во всяком случае, если учитель заблаговременно знает, какое изделие будут изготовлять школьники, то он имеет долгосрочную возможность подобрать (сделать) эталонный образец, составить требуемую технологическую документацию, продумать и апробировать технологическую последовательность изготовления.

В перспективно плане учитель технологии должен четко определить, каким должен быть уровень знаний, умений и практических навыков учащихся, достигнутый на каждом уроке.[5]

Составленный календарно-тематический план не исключает систематической  работы по его  улучшению  и совершенствованию. В ходе его реализации учитель анализируя, в какой  степени достигнуты цели изучения предыдущих тем, и что надо сделать для лучшей организации последующих занятий, вносит дополнения, уточнения к изменениям.

Чем полнее и продуманнее  перспективное планирование, тем  легче учителю составлять поурочное. (Приложение А)

2.3. Поурочный план.

Подготовка учителя к уроку завершается разработкой развернутого плана-конспекта или сценария урока.[8]

Чем полнее и подробнее  план урока, тем большим подспорьем служит он учителю при проведении занятий.

Структура сценария урока полностью определяется выбранной учителем дидактической цели и, соответствующему ей, типом урока.

Перед написанием плана  занятия учитель технологии может  использовать общедидактическую схему:[3]

1. Определить объем учебного материала урока, оценить его место в системе уроков по теме.
2. Определить воспитательные возможности учебного материала.
3. Установить связь данного материала с материалами, изученными по другим предметам; определить, в какой мере знания, получаемые учащимися по другим предметам, могут быть использованы на уроке.
4. Подобрать учебно-наглядные пособия и ТСО по теме урока.
5. Наметить методы и приемы обучения, которые целесообразно использовать на данном уроке.
6. Разобрать структуру урока, определить поэтапность и продолжительность ее элементов.
7. Продумать эффективные пути активизации активной мыслительной деятельности учащихся. Определить средства и методику создания проблемной и поисковой ситуации на уроке. Установить содержание и формы самостоятельной рабаты учащихся.
8. Определить формы подведения итогов по отдельным этапам и по всему уроку в целом.
9. Наметить систему упражнений и методы их выполнения, предусмотреть типичные ошибки, допускаемые учениками.
10. Спланировать записи и зарисовки на классной доске. Продумать формы использования учебника на уроке.
11. Разработать методику закрепления учебного материала по ходу урока или в конце его.
12. Продумать методику контроля и учета знаний учащихся. Если нужно разработать критерий оценок.
13. Определить содержание и объем домашнего задания.
14. Продумать рекомендации учащимся по выполнению домашнего задания.

15.Предложить литературу для внеклассного чтения по предмету. Прочитать небольшой отрывок из книги, заинтересовать ребят – это не останется бес последствий. (Приложение Б).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Учебно-технологическая документация.

К учебно-технологической  документации относятся чертежи, эскизы, технические рисунки, кинематические и электрические схемы, инструкционные и технологические карты, инструкции по эксплуатации технического оборудования, по технике безопасности и охране труда при работе на нем.

Графические изображения – это выполненные карандашом, чернилами или тушью изображения, состоящие из линий, штрихов и точек.[2]

Технологическая карта – это своего рода инструкция по выполнению того или иного изделия, в которую входят необходимые материалы (или ингредиенты),  а также точная  последовательность выполнения данного изделия. (Приложение В)

3.1.Учебно-технологическая документация и ее применение на уроках технологии.

Чертежи, эскизы, технические  рисунки, кинематические и электрические  схемы, как графические документы  используются и в обучении технологии для решения различных учебных  задач. Во-первых, на уроках технологии в чертежах и других графических  изображениях в краткой и экономической форме фиксируются данные о форме, размерах и другие сведения о предмете для его изготовления или применения в учебно-трудовом процессе.[6]

Во-вторых, при проведении практических работ по изготовлению изделий на занятиях по технологии чертежи и другие графические изображения служат документами для планирования технологического процесса и контроля над его осуществлением.

В-третьих, чертежи и  другие графические изображения  носят и чисто учебную роль – служат средством условной наглядности при реализации принципа наглядности  в демонстрационных методах обучения. В отличие от реальных изображений (картин, фотографий и т.д.), чертежи, эскизы, технические рисунки, кинематические и электрические схемы дают более точную образную информацию о предмете, причем не только о внешней стороне, но и о его внутреннем устройстве.

Главным и объективно необходимым условием использования на занятиях по технологии чертежей, эскизов, технических рисунков, кинематических и электрических схем являются умение учащихся, прежде всего, читать, а затем и составлять указанную графическую документацию.

Технологические карты  представляют собой сведения технологического процесса изготовления изделия в посменно - графической форме. На предприятие форма технологических карт установлена государственными стандартами. В несколько измененном упрощенном виде эта форма технологических карт используется и на занятиях по технологии.[6]