Практическое использование новых педагогических технологий при обучении биологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Разработка урока с применением технологии в курсе изучения биологии 7 класса

Данный урок является одним из системы уроков, проводимых с применением ИКТ. Для его проведения необходимы компьютеры, медиатека, ресурсы Интернет. Использование ИКТ на уроках биологии позволяет учителю применять информационный и иллюстративный материал, экономит время, развивает интерес учащихся к предмету, учит их коллективно и самостоятельно работать с источниками информации, логически мыслить, делать выводы, т.е. формирует ключевые компетенции.

Класс 7

Раздел программы: «Хордовые»

Тема урока:  «Происхождение и многообразие Земноводных»

Тип урока: освоение и закрепление нового материала

Технология обучения: ИКТ

Формы работы: индивидуальная, работа в группах

Цель урока: дать представление о мире Земноводных.

Задачи урока:

Определить и сформулировать характерные признаки отрядов класса Земноводные, используя различные источники информации.

Изучить роль земноводных в природе и жизни человека.

Через работу в группах формировать чувства взаимопомощи, взаимоконтроля.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация в программе Power Point, таблица «Земноводные», энциклопедия «Жизнь животных», Красная книга, иллюстрации животных, энциклопедия «Библиотека Кирилла и Мефодия», контрольные тесты.

Оформление доски: на доске тема урока, иллюстрации, таблица, записан проблемный вопрос урока.

Планируемые результаты: школьники узнают о происхождении, особенностях строения и жизнедеятельности, значении  земноводных, а главное, научатся работать с разными источниками информации, такими как энциклопедия, Красная книга, Интернет.

Структура и ход урока

Вводная часть. Учитель приветствует учащихся, сообщает тему и цель урока (2 минуты).

Проверка домашнего задания: предлагается тест в двух вариантах, которые раздаются на столы каждому ученику. Постановка проблемы: учащимся предлагается назвать известных им земноводных. Каковы особенности строения, образ жизни земноводных в связи с условиями обитания? Как приспособлены эти животные к климатическим условиям планеты?

Изучение нового материала:

1. Происхождение земноводных
2. Учитель знакомит школьников с происхождением земноводных, демонстрирует слайды презентации.

В беседе с учащимися решается проблема: как и почему земноводные  приспособились на Земле? Каковы особенности строения и образа жизни земноводных в связи с условиями обитания.

Современные земноводные.

При изучении этого вопроса в процессе беседы обобщаются знания об особенностях строения современных земноводных, полученные на предыдущем уроке темы. Ребята пытаются сформулировать выводы с уточнениями учителя.

Характерные признаки современных земноводных.

есть веки, кожа влажная, голая;

два круга кровообращения, трёхкамерное сердце, головной мозг снабжается      артериальной кровью, а тело – смешанной кровью;

дыхание легочное и кожное;

есть барабанная перепонка, формируется среднее ухо;

появляется пятипалая конечность;

размножение и развитие связано с водой.

Общая характеристика земноводных

Отряд	Характерные признаки	Представители	Значение
Бесхвостые
Хвостатые
Безногие

 

 

 

 

 

 

Выступления представителей групп учащихся  (15 мин).

1. Представители групп знакомят  с результатами своей работы, школьники заполняют графы таблицы.

2. Учащиеся пытаются сформулировать ответ на проблемный вопрос:

Каковы особенности строения и образа жизни земноводных в связи с условиями обитания? Отмечают приспособленность этих животных к климатическим условиям.

Закрепление знаний: работа по вопросам.

Рефлексия:

Что мы узнали нового на уроке?

С каким чувством вы уходите с урока?

Изменили ли вы своё отношение к земноводным животным? Почему?

Что человек может сделать, чтобы сохранить амфибий на Земле?

Оцените свою работу на уроке.

Подведение итогов  (5 минут).

Учащиеся формулируют проблему, отмечают её значимость в современной жизни. Выставляются оценки.

Домашнее задание: §24, стр. 115-120, термины, подготовить сообщение об экзотических представителях амфибий.

 

 

 

 

 

2.3 Разработка урока с применением технологии в курсе общей биологии 8 класса

Урок-игра путешествие по биологии в 8 классе «Внутренняя среда организма и кровообращение»

Данный урок представлен для обобщения и систематизации знаний по теме: «Внутренняя среда организма и кровообращение». Дети очень любят, когда обучение идёт через игру, поэтому именно эту форму обобщения я и взяла на этот урок. Я очень часто применяю игру на своих уроках биологии. Через эмоции даже самый слабый ребёнок запоминает и уносит с собой полученную информацию на уроке. Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и умений. Данный урок подходит для детей 8 класса (общеобразовательная программа школ) при изучении анатомии.

Игра – путешествие «Внутренняя среда организма и кровообращение»

 

Цель: обобщить знания учащихся, полученные на уроках биологии по теме «Внутренняя среда организма и кровообращение».

 

Задачи:

1. Выработать у учащихся коммуникативные (способность работать в группе  в интересах общей цели) и социальные компетенции.

2. Развить динамические навыки  каждого ученика (личностные компетенции), готовность познавать и испытывать  себя в новых ситуациях.

3. Научить учащихся находить  свое место в коллективной  деятельности сообразно своим  интересам и способностям.

 

Тип урока: урок – обобщение и систематизации знаний.

Оборудование: интерактивное оборудование.

Ход урока

1.Организационный момент, психологический  настрой.

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд, за новыми знаниями!

2. Вводное слово учителя.

На этом уроке класс разбивается на 4 команды. Каждая команда выполняет совместно задания, которые будут оценивать жюри (это 4 ученика из класса). Занятие проходит в форме игра – путешествие по станциям.

1 Станция «Занимательная»

Задание: перед вами интересные факты по теме «Внутренняя среда организма» необходимо сказать, о чём идёт речь? Каждая команда выполняет задание 1 минуту. Проверка выполненного задания. Оценивание жюри.

1.Объём этой жидкости у человека составляет в среднем 25,5 % массы тела.

2.За день в кровь поступает  от 2 до 4 литров этой жидкости.

3.Объём этой жидкости в организме  человека примерно 5 литров.

4.Эта жидкость вне организма  человека свёртывается за 15 -12 минут.

5.В состав этой жидкости входит  плазма, которая состоит из 90 % воды.

6.Ежесуточно у взрослого человека  образуется около 20 литров этой  жидкости.

2 Станция «Путаница»

Задание: перед вами перепутанный текст, вам необходимо восстановить правильную версию. (Команды читают, выполняют задание 2 минуты. Проверка выполненного задания. Оценивание жюри)

К форменным элементам относятся эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Эритроциты – безъядерные кровяные пластинки, округлой или овальной формы., размером 0,5 -3,0 мкм. Они образуются в красном костном мозге, разрушаются в селезёнке. Продолжительность их жизни 8 – 11 дней. Функция – участие в свёртывании крови. Лейкоциты – красные кровяные тельца. Они определяют цвет крови. Это безъядерные клетки имеющие вид двояковогнутого диска. Средняя продолжительность жизни 120 дней. Затем они разрушаются в печени и селезёнке. Функция – транспорт кислорода и углекислого газа. Тромбоциты – белые кровяные тельца, не имеющие постоянной формы, содержащие ядро. Образуются в красном костном мозге, селезёнке, лимфатических узлах. Функция – защита организма от микроорганизмов.

3 Станция «Схематическая»

Задание: Необходимо правильно указать  стрелками допустимого переливания крови человека. Каждой команде предоставляется лист с заготовкой задания.

(На выполнение задания  - 1 минута. Проверка. Оценивание жюри.)

 

 

4. Станция «Изобразительная»

Э. Межелайтис

Что такое сердце? 

“Сердце”.

Камень твердый?

Яблоко с багрово-красной кожей?

Может быть, меж рёбер и аортой

Бьётся шар на шар земной похожий?

Так или иначе, всё земное

Умещается в его пределы,

Потому что нет ему покоя,

До всего есть дело.

Задание: Командам  выдаются заготовки с рисунком сердца, необходимо подписать внутреннее строение сердца. На задание даётся 2 минуты. Проверяется взаимопроверкой команд,  через электронную таблицу «Строение сердца». Оценивание работы жюри.

5 Станция «Терминологическая»

Задание: Из предложенных терминов и определений, нужно найти правильное соответствие. (пример показан на таблице)

Определение	Термин
1.Свойство лейкоцитов захватывать и переваривать попавшие в кровь и ткани микроорганизмы.	иммунитет
2. Особые белковые вещества, обеспечивающие  защиту организма.	Пассивный иммунитет
3.Невосприимчевость организма  к действию инфекционных и  других чужеродных агентов.	кровообращение
4. Невосприимчивость к инфекционным  заболеваниям у лиц перенёсших  заболеваний.	естественный иммунитет
5.Введение вакцины или сыворотки  для выработки иммунитета	Сердечно - сосудистой
6. Введение в организм сыворотки  заражённых животных или переболевшего человека.	фагоцитоз
7. Введение вакцины из ослабленных  или убитых возбудителей.	Активный иммунитет
8. Движение крови по замкнутой  системе кровеносных сосудов  и сердцу.	антитела
8. Система, обеспечивающая кровообращение.	искусственный

 

6 Станция «Логическая»

Задание: Составить логические цепи «Большой круг кровообращения», «Малый круг кровообращения». На выполнение задания 3 минуты. Выполняют на листах, затем озвучивают ответы. Оценивание жюри.

7 Станция «Гигиеническая»

Задание: Составить гигиенические требования сердечно – сосудистой системы. Требования представляются на ватмане в виде мини – проекта с защитой. На выполнение 4 минуты. Защита. Оценивание жюри.

8 Станция «Стихотворная»

Я опять учусь в начальной школе.

Счет идет с сегодняшнего дня.

Как вы там? Тепло ли, хорошо ли

Вам живется в сердце у меня?

По четырехкамерному сердцу –

Шаг биологических часов.

Это друга и единоверца

Ласковый и постоянный зов.

Как дорога, стелется аорта,

По которой весело идти.

Как дела? Хватает ли комфорта?

Как друзья? Не скучно ли в пути?

Начался ли ледоход в апреле?

Хороши ли зяблики в лесу?

Что, рубиновое ожерелье

Из эритроцитов – вам к лицу?

Можете гулять с сердечной сумкой

И в венце из коронарных вен,

Строгого и скромного рисунка.-

И да будет путь благословен!

Ничего не надо говорить мне,

Я и так не пропаду с тоски,

Лишь бы шли ко мне в сердечном ритме

Ваши афферентные звонки.

Мне необходима эта милость,

Чтобы свет навеки не померк:

– Все в порядке! Сердце сократилось!

Следующая систола – в четверг.

Д. Длигач

Задание: Составить стихотворение, используя следующие слова:

сердце

движение

здоровье

кровь

Чтение стихотворения. Оценивание жюри.

9 Станция «Викторина»

Задание: учитель читает вопросы, а команды с поднятием сигнального жетона отвечают. Оцениваются быстрота и правильность ответов.

1.Сосуды, по которым кровь движется  к сердцу (вены).

2.Кровь, богатая углекислым газом (венозная).

3.Человек, дающий кровь для переливания или ткани и органы для пересадки другому лицу (донор).

4.Заболевание, симптомами которого  является хроническое понижение  артериального давления (гипотония).