Реформа муниципальной системы образования

- обеспечение прозрачности  финансовой деятельности образовательных  учреждений, повышение их финансово-экономической  ответственности;

- создание условий для  привлечения дополнительных средств  в учреждения образования; систематизация  льгот, в том числе налоговых;

- расширение на базе  образовательных учреждений дополнительных  платных образовательных услуг,  в том числе для населения,  как средства удовлетворения  повышенного образовательного спроса  и как внутреннего ресурса  финансирования образовательных  учреждений, стимулирования инновационных  образовательных процессов;

- создание на базе образовательных  учреждений (особенно в сельской  местности) культурно-образовательных,  учебно-производственных, медико-оздоровительных  центров;

- поддержка профильного  учебного производства на базе  образовательных учреждений;

- предоставление возможности  использовать средства Федеральной  программы развития образования  для финансирования программ  развития всех типов и видов  государственных и муниципальных  образовательных учреждений на  условиях софинансирования из соответствующих бюджетов.

Система образования должна быть ориентирована не только на задания  со стороны государства, но и на постоянно  возрастающий общественный образовательный  спрос, на конкретные интересы семей, местных  сообществ, предприятий. Именно ориентация на реальные потребности конкретных потребителей образовательных услуг  должна создать основу для привлечения  дополнительных финансовых и материально-технических  ресурсов.

 

2.3 Значение региональных  органов власти в модернизации  образования

 

Регионы играют значительную роль в инновационном развитии образования, поскольку: · реальная реформа не может ограничиваться единой программой действий по всей России в целом. Она  не может всюду проводиться по одной и той же схеме, исходить из одинакового набора задач, средств, темпов ее осуществления; · успешное проведение реформы возможно только при сочетании разнообразия конкретных подходов в отдельных регионах и  единых принципов реформы; · чрезвычайно  важное значение имеет образовательное законотворчество субъектов Федерации, которое является как фактором обогащения общефедерального законодательства об образовании, так и действенным инструментом развития образования в регионах.

Сегодня, когда основы федерального и регионального законодательства во всех сферах общественной жизни  приведены в соответствие, образовательное  законотворчество регионов призвано решать три основные задачи:

1) восполнение пробелов  законодательства применительно  к образовательным потребностям  регионов в пределах установленного  разграничения полномочий;

2) экономическая и социальная  поддержка образовательных систем  регионов и отдельных образовательных  учреждений;

3) опережающая постановка  и решение задач инновационного  развития образования в регионах.

Поскольку реальные условия  образовательной жизни регионов чрезвычайно многообразны, нет необходимости  разрабатывать какую-либо единую модель законодательства образования для  всех субъектов Федерации. Однако есть очевидная необходимость координационной  и консультационной работы на федеральном  и региональном уровнях в вопросах регионального образовательного законотворчества.

Только при активном участии  регионов в реформе образования возможно увидеть, поддержать и распространить наиболее ценные содержательные инициативы лучших учителей школ, преподавателей вузов. Только такие инициативы позволят сделать реформы реально инновационными, поднять качество образования на новый уровень.

Вместе с тем исторически  сложились и продолжают сохраняться  диспропорции в экономическом положении  регионов, а равно и в образовательном  потенциале, ведущие к «географическому»  неравенству их образовательных  возможностей. Это требует приоритетной поддержки образования в депрессивных регионах и выравнивания образовательного потенциала субъектов Российской Федерации. 

Значение инновационной  деятельности в сфере образования  трудно переоценить. Система общего и профессионального образования  обеспечивает Государство самым  важным и ценным ресурсом - квалифицированными специалистами, способными быстро и  качественно решать поставленные перед  ними задачи.

Развитие глобальной экономики  неизбежно влечет за собой увеличение требований к специалистам в самых  разных сферах, что, соотвественно, вынуждает учебные заведения адаптироваться к новым условиям. Сохранить неизменно высокое качество подготовки специалистов помогает следование новейшим тенденциям в образовательной деятельности.

Инновации в образовании - это не только внедрение компьютерных технологий, это и обновленные  методики преподавания, и современные  подходы к работе с обучаемыми, и адаптация к требованиям промышленности.

Инновационная деятельность в любом учебном заведении  сопряжена с множеством трудностей и одной из серьезных проблем  является слабая теоретическая база. Отсутствие или недостаточность  готовых методик и наработанного  опыта вынуждает учебные заведения  самостоятельно заниматься разработкой  инновационных программ вместо применения уже отработанных решений.

Глава 3. Пример внедрения  инноваций в образование на примере  Новосибирской области

3.1 Механизм внедрения  инноваций на уровне муниципальных  образований

 

Инновационное развитие образования  Новосибирской области реализуется  через инициативы учредителей образовательных  учреждений и структуры их государственно-общественного управления, направленные на создание образовательных сред на территориях их деятельности.

Механизм точечного сетевого внедрения инноваций на уровне муниципальных  образований подразумевает, что  заявки на участие в инновационной  деятельности подаются исключительно  муниципальными органами власти или  структурами государственно-общественного  управления образованием как гарантами  осуществления инновационных проектов и создания единой образовательной  среды в Новосибирской области. В рамках одной заявки (возможно участие нескольких заявителей) может быть представлено создание не менее двух взаимодействующих системных образовательных комплексов.

Механизм точечного сетевого внедрения инноваций создает  благоприятные условия для развития принципов стратегического инвестирования и проектирования инновационного развития. Особые условия создаются для  реализации принципа открытости образования  и общественного участия. В рамках рассматриваемого механизма данный принцип реализуется через инициативное развитие общественно-гражданских форм управления образовательными учреждениями разных уровней, формирования региональной и муниципальных образовательных политик, участия в оценке качества образования.

К формам общественно-гражданского участия в управлении образованием можно отнести:

- советы участников образовательного  процесса и советы образовательных  учреждений;

- советы выпускников образовательных  учреждений;

- попечительские советы  и фонды образовательных учреждений;

- муниципальные организации  и региональную ассоциацию учителей  и преподавателей;

- региональную ассоциацию  руководителей образования;

- фонды развития образования  в муниципальных образованиях  и в Новосибирской области,  а также:

- общественную палату  Новосибирской области;

- ассоциации работодателей  и др.

Именно государственно-общественные структуры управления образованием и определения образовательной  политики обеспечивают широкое социальное взаимодействие, развивают сетевое  сотрудничество образовательных учреждений разного уровня, типов и видов, их согласованное партнерство с  другими объединениями граждан, проживающих или активно осуществляющих свою деятельность на территории, где  формируется и развивается образовательная  среда.

 

3.2 Механизм привлечения  инвестиций в образование

 

Общественное участие  в управлении образованием и процессах  определения образовательной политики является наиболее действенным механизмом привлечения в образование инвестиций за счет:

- создания эффективных  социально-экономических отношений  между различными субъектами  рынка образовательных услуг:

образовательными учреждениями разных уровней, разного типа и вида;

родителями, государственными и муниципальными организациями  и учреждениями, а также рынком труда как основными заказчиками  качества образования и подготовки специалистов;

- бизнес-инкубаторами, консалтинговыми фирмами и др.;

- развития фондов, создаваемых  попечительскими советами и советами  выпускников образовательных учреждений;

- создания и развития  системы региональной и муниципальной  поддержки образовательного кредитования  как эффективного инструмента  повышения доступности, прежде  всего, системы профессионального  образования.

Проект, как организационная  форма инновационного развития образования  Новосибирской области, в полной мере соотносится с отказом от сметного финансирования образовательных  учреждений и переходом к механизму  долгосрочного нормативного финансирования потребителя образовательных услуг.

Нормативное финансирование объективно приведет к инновационным  процессам в образовании, к которым  можно отнести:

- создание прогрессивных  методик расчета нормативного  финансирования по разным уровням  образования, типам и видам  образовательных учреждений;

- разработку законодательной  и нормативной базы, повышающей  финансово-экономическую самостоятельность  и ответственность образовательных  учреждений за качество образовательных  услуг;

- разработку механизмов  многоканального и многоуровневого  финансирования образовательных  учреждений;

- обеспечение разнообразия  организационно-правовых форм образовательных  учреждений разных уровней через  разработку соответствующей нормативно-правовой  базы; 

- формирование мотивации  работников образования, образовательных  учреждений, органов управления  образованием к инновационному  развитию.

При реализации Концепции  инновационного развития образования  Новосибирской области могут  возникнуть риски, связанные:

- с недооценкой принципа  управления по результатам;

- с неадекватной со  стороны системы образования  интерпретацией выбранных принципов  и направлений инновационного  развития образования;

- с инертностью законодателя  в вопросах изменения существующих  в настоящее время подходов  к предоставлению финансово-экономической  самостоятельности образовательным  учреждениям;

- с неготовностью системы  образования к реализации Концепции  инновационного развития образования  в Новосибирской области;

- со слабой координацией  действий различных субъектов  образовательной политики.

 

3.3 Оценка эффективности  инновационного развития образования

 

Концепция инновационного развития образования Новосибирской области  предлагает современные подходы  к оценке качества и эффективности  образования. В соответствии с такими подходами система оценки в большей  степени опирается на качественные критерии и показатели, основные из которых ориентируются на долгосрочные эффекты, а их оценка отсрочена во времени в проявлениях и измерениях.

Качественные долгосрочные эффекты реализации Концепции инновационного развития образования Новосибирской области можно разделить на две группы.

Первая – это длящиеся эффекты в инновационной работе образовательных учреждений и органов  управления образованием. К ним относятся:

- диагностируемые решения  поставленных задач и достижение  цели инновационного развития  образовательных учреждений или  системы образования в муниципальном  образовании;

- долгосрочное и подтвержденное  бюджетами планирование инновационных  процессов, осуществляемых образовательными  учреждениями или органами управления  образованием;

- длительность инициативного  участия педагогических коллективов  образовательных учреждений и  специалистов органов управления  образованием в инновационной  деятельности;

- устойчивое позитивное  отношение участников образовательного  процесса к инновационному развитию  образования;

- наличие конкуренции  в рамках участия в образовательных  процессах среди партнеров образовательных  учреждений или органа управления  образованием;

- пролонгация партнерами  предложений об участии в мероприятиях  и программах, планируемых в рамках  инновационного развития образования,  включая региональные, национальные  и международные и др.

Ко второй группе необходимо отнести эффекты, связанные с  долговременной поддержкой инновационной  деятельности образовательного учреждения и органа управления образованием со стороны общества. Среди них:

- постоянное увеличение  предложений партнерства в адрес  образовательного учреждения или  органа управления образованием;