Художественное образование в Российской Федерации. Реализация основных целей и задач концепции

Министерство культуры Ростовской области

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

«Ростовский колледж культуры»

 

                                                                                   Допущен (а) к защите

Заместитель директора

                                                                                         по учебной работе 

   ____/Микоэльян И. К/

«___»_________2014 г.

Курсовая работа

по специальности 071501 народное художественное творчество

театральное творчество

 

дисциплина:  «Методика преподавания творческих дисциплин»

Художественное образование в Российской Федерации. Реализация основных целей и задач концепции.

 

Студент 

группа 3 театральная   _____________      Порфирова Валерия

Руководитель                _____________    Немерещенко Анна Александровна

 

 

г. Ростов-на-Дону

2014

 

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3                                                                                                

Глава 1 Роль государства в развитии художественного образования….6

1.1 Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность  в системе художественного образования………………………………………………….. 6

1.2 Концепция художественного  образования в РФ………………………......13

Глава 2 Система художественного образования в РФ……………………19

2.1 Художественное образование  – как процесс……………………………..19

2.2 Пути реализации концепции  художественного образования…………….21

Заключение……………………………………………………….…………….24

Список использованной литературы……….……………………………….26

Приложения……………………………………………………………………..28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Образование в Российской Федерации — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции, определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Актуальность данного исследования обусловлена закономерной реакцией педагогической науки на социально-экономические проблемы современности, заключающейся в поиске путей обновления образовательной системы России. Особую актуальность приобретают вопросы, связанные с трактовкой понятия «образованный человек», со средствами и способами его формирования, с развитием и реализацией его способностей на протяжении всей жизни, с созданием условий, необходимых для этого.

Отличительной чертой современного образования в России является изменение содержательно-целевых аспектов с позиций гуманизации и модернизации.  Это касается и художественного образования. Данная доминирующая идея созвучна функциональным возможностям искусства, которое, будучи уникальным явлением человеческого бытия, выражается в художественном творчестве, имеет силу в правде и красоте и способствует формированию в человеке культуры восприятия окружающего мира. Об этом, прежде всего, свидетельствуют богатые традиции развития отечественной культуры и художественного образования.

Социологические исследования раскрывают социальную полифункциональность искусства на основе системного подхода к человеческой деятельности. Функции, связанные с преобразовательной, познавательной, оценочной деятельностью человека, с процессом его общения, свидетельствуют о значимости искусства в развитии культурного потенциала общества и становятся механизмом его формирования.

Психологические особенности личности и социальные функции искусства являются объективными предпосылками непрерывного художественного образования. Его реализация связана с особой организацией, в какой бы сфере, общего или специального образования, оно не функционировало.

Доминантой в разработке художественного образования как целостной образовательной системы стало изучение трудов по психологии и социологии искусства, психологическим основам художественного творчества. Ведущую роль здесь играют исследования Д.Б.Богоявленской, Л.С.Выготского, А.М.Матюшкина, В.В.Медушевского, Я.А.Пономарева, Б.М.Теплова, Г.М.Цыпина, В.Д.Шадрикова, В.С.Юркевич и др.

В ряде работ, освещающих отечественные образовательные традиции, нашли отражение содержательные основы непрерывного художественного образования, наиболее важные из которых мы развили в настоящем исследовании.

Особую роль для исследования играют разработки в области общего художественного образования, так как именно они обусловили тенденции развития специального художественного образования и художественно-педагогической подготовки (В.В.Алексеева, Ю.Б.Алиев, Н.А.Ветлугина, Т.С.Комарова и др).

Пристальному изучению мы подвергли «Концепцию художественного образования в Российской Федерации», подготовленную совместными усилиями Министерства образования и Министерства культуры России; Основы законодательства Российской Федерации о культуре (утв. ВС РФ 09.10.1992); ФЗ от 29.12.12 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Национальную доктрину образования в Российской Федерации».

Цель исследования: научное обоснование художественного образования как целостной системы, отвечающей современным образовательным тенденциям и отражающей традиции и новаторство в профессиональной подготовке.

Объект исследования: процесс художественного образования в России.

Предмет исследования: система общего и художественно-профессионального образования.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать теорию и практику художественного образования с точки зрения социально-педагогических проблем.
2. Изучить художественное образование как образовательную систему,  ее предпосылки и пути реализации.
3. Сформулировать и обосновать теоретические положения, которые составляют научную основу изучаемого феномена.

         Для решения задач, поставленных в исследовании, используется комплекс теоретико-методологических (анализ, синтез) и эмпирических методов (наблюдение, сравнение).

Структура курсовой работы определена в соответствии с логикой, целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложений.

 

   

 

 

 

 

 

Глава 1 Роль государства в развитии художественного образования.

1.1 Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность в системе художественного образования.

   Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи:

• достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;
• повышение социального статуса и профессионализма работников образования;
• развитие образования на основе повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

Исследования в области социологии, психологии, медицины, педагогики, этнографии и в других областях свидетельствуют об особой роли искусства в образовании, о его целительной силе и здоровьесберегающем значении в жизни ребенка. Специфика искусства как особого явления культуры обусловила появление в структуре школьного образования образовательной области «Искусство». Художественно-творческое развитие обучающихся способствует формированию их особого эстетического отношения к жизни, которое связано, в первую очередь, с чувственным восприятием, т.к. «…искусство систематизирует совсем особенную сферу психики общественного человека – именно сферу его чувства» (Л.С. Выготский).

Занятия искусством влияют на духовное становление человека, на формирование его культуры, выявление художественной одаренности и могут служить механизмом развития культурного потенциала общества, его художественно-творческой элиты. Этим обусловлена особая роль школьного художественного образования.

В соответствии с требованиями РФ “Об образовании”, а также с возникшими проблемами модернизации современного образования, в том числе и художественного, возникла необходимость в новых подходах к преподаванию. Государством на всех уровнях проводится работа по созданию документов, необходимых для практического решения стоящих проблем. Одним из таких документов является ФЗ от 29.12.12 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[2].

     Предметом  регулирования настоящего Федерального  закона являются общественные  отношения, возникающие в сфере  образования в связи с реализацией  права на образование, обеспечением  государственных гарантий прав  и свобод человека в сфере  образования и созданием условий  для реализации права на образование (далее - отношения в сфере образования).

     Настоящий  Федеральный закон устанавливает  правовые, организационные и экономические  основы образования в Российской  Федерации, основные принципы государственной  политики Российской Федерации  в сфере образования, общие правила  функционирования системы образования  и осуществления образовательной  деятельности, определяет правовое  положение участников отношений  в сфере образования.

     Для целей  настоящего Федерального закона  применяются следующие основные  понятия:

• образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;
• воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Руководствуясь Конституцией Российской Федерации, Федеративным договором, нормами международного права, признавая основополагающую роль культуры в развитии и самореализации личности, гуманизации общества и сохранении национальной самобытности народов, утверждении их достоинства, отмечая неразрывную связь создания и сохранения культурных ценностей, приобщения к ним всех граждан с социально-экономическим прогрессом, развитием демократии, укреплением целостности и суверенитета Российской Федерации, выражая стремление к межнациональному культурному сотрудничеству и интеграции отечественной культуры в мировую культуру, Верховный Совет Российской Федерации принимает настоящие Основы законодательства Российской Федерации о культуре (утв. ВС РФ 09.10.1992) в качестве правовой базы сохранения и развития культуры в России [5].

     Задачами законодательства  Российской Федерации о культуре  являются:

• обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на культурную деятельность;
• создание правовых гарантий для свободной культурной деятельности объединений граждан, народов и иных этнических общностей Российской Федерации;
• определение принципов и правовых норм отношений субъектов культурной деятельности;
• определение принципов государственной культурной политики, правовых норм государственной поддержки культуры и гарантий невмешательства.

Настоящие Основы регулируют культурную деятельность в следующих областях: выявление, изучение, охрана, реставрация и использование памятников истории и культуры, художественная литература, кинематография, архитектура, дизайн, фотоискусство, художественные народные промыслы и ремесла, народная культура в таких ее проявлениях, как языки, диалекты и говоры, фольклор, обычаи и обряды, исторические топонимы, самодеятельное (любительское) художественное творчество, музейное дело и коллекционирование, телевидение, радио, книгоиздание, библиотечное дело. В общем,  деятельность, в результате которой сохраняются, создаются, распространяются и осваиваются культурные ценности.

     Так же следует отметить, что в Российской Федерации культурная деятельность является неотъемлемым правом каждого гражданина независимо от национального и социального происхождения, языка, пола, политических, религиозных и иных убеждений, места жительства, имущественного положения, образования, профессии или других обстоятельств.