Правовой статус участников образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

Правовой статус участников образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

Курсовая работа

Правовой статус участников образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

Выполнил: студент факультета,

группы

Проверил

Содержание

Введение

Глава 1. Дошкольное образовательное  учреждение

1.1 История дошкольного  образования в России до 1917 года

1.2 Советская система дошкольного  образования

1.3 Основные задачи дошкольного  образовательного учреждения

1.4 Виды дошкольных образовательных  учреждений

Основная структурная  единица дошкольного образовательного учреждения

Глава 2. Участники образовательного процесса

2.1 Права работников образовательных  учреждений и меры их социальной  поддержки

2.2 Участники образовательного  процесса в дошкольном образовательном  учреждении

2.3 Взаимоотношения участников  образовательного процесса

2.4 Права работников дошкольного  образовательного учреждения

2.5 Управление дошкольным  образовательным учреждением

2.6 Имущество и средства  учреждения

Заключение

Библиографический список

 

Введение

 

Образование — по законодательству РФ — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся  гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных  цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники  и культуры, а также общественными  отношениями. Образование — социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные  сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре.

В современном мире право  на образование рассматривается  как одно из фундаментальных естественных основных прав человека. Такое понимание  права на образование закреплено Всеобщей декларацией прав человека, Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Международным  пактом об экономических, социальных и  культурных правах, Конвенцией о правах ребенка, Европейской конвенцией о  защите прав человека и основных свобод. ЮНЕСКО рекомендует рассматривать  право на образование как элемент  права на жизнь, права на развитие, права на непрерывное образование, которое должно реализовываться в течение всей жизни человека. Большую часть своего детства ребенок проводит в роли ученика. От того, какой опыт получит он в детском саду, школе – опыт дружеской и доверительной атмосферы, уважения к своим правам и человеческому достоинству или опыт учебы в атмосфере безразличия, равнодушия, жестокости, во многом зависит его успешность в социуме.

Дошкольное образование  осуществляется, как правило, в учреждениях  дошкольного образования, учреждениях  общего образования (предшкола), учреждениях дополнительного образования детей (центры и объединения раннего развития ребёнка), но может осуществляться и дома в семье. С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка, не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.

Дошкольное образовательное  учреждение - тип образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную  программу дошкольного образования.

Государственный статус дошкольного  образовательного учреждения (тип, вид  и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем  и направленностью реализуемых  им образовательных программ) устанавливается  при его государственной аккредитации, если иное не предусмотрено федеральными законами.

Дошкольное образовательное  учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. Дошкольное образовательное  учреждение создает условия для  реализации гарантированного гражданам  Российской Федерации права на получение  общедоступного и бесплатного дошкольного  образования.1

 

Глава 1. Дошкольное образовательное учреждение

 

1.1 История дошкольного  образования в России до 1917 года

 

В последней трети XIX века вслед за странами Западной Европы в России появляются новые типы образовательных  заведений. Первый бесплатный, «народный  детский сад» в России для детей  горожан из низших слоев населения  был открыт в 1866 году при благотворительном  «Обществе дешевых квартир» в  г. Санкт - Петербурге. В том же году А.С. Симонович открыла платный частный детский сад для детей интеллигенции.

К началу ХIХ века в России было открыто довольно большое число дошкольных учреждений как платных для интеллигенции и рождающейся буржуазии, так и бесплатных детских садов, площадок, приютов, очагов для детей низших слоев населения, а также для детей-сирот. В эти же годы возникла методика дошкольного воспитания, первым журналом, где были опубликованы систематические записки о формах и методах обучения детей дошкольного возраста стал «Детский сад» под редакцией А. Симонович. Авторитет издания был достаточно высок, свидетельством тому стало участие в его работе и публикации К.Д. Ушинского.

В 1871 году было создано Санкт-Петербургское  общество содействия первоначальному  воспитанию детей дошкольного возраста. Общество содействовало открытию курсов по подготовке женщин-воспитательниц в семьях и детских садах, а  также проведению лекций по дошкольному  воспитанию. К 1914 году в стране действовало  несколько десятков детских садов. В 1913 — 1917 годах Вице-президентом  Санкт-Петербургского Общества содействия дошкольному воспитанию была известный  российский педагог Елизавета Ивановна Тихеева, занимавшаяся изучением вопросов дидактики и методики начального обучения. С 1913 года она руководила созданным при Обществе содействия дошкольному воспитанию детским  садом, которым после 1917 года она  руководила до 1928 года.

Советская система дошкольного  образования 

Начало государственной  системы дошкольного образования  в нашей стране было положено после  принятия 20 ноября 1917 года «Декларации  по дошкольному воспитанию». В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного  воспитания детей дошкольного возраста. В 1918 году на базе Московских высших женских  курсов по инициативе профессора К. Н. Корнилова был открыт второй Московский государственный университет, где  организовался педагогический факультет  с дошкольным отделением. Важной вехой  создания государственной системы подготовки педагогов дошкольного образования стал первый Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию, состоявшийся в Москве в 1919 году. Первая «Программа работы детского сада» вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы «Устав детского сада», определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей детского сада», содержавшее методические указания по разделам работы с детьми. В 1937 году специальным постановлением Совнаркома вводятся ведомственные детские сады, в 1939 году устанавливаются типовые штаты для детских садов всех видов и ведомств.2

С 1928 года начал выходить ежемесячный научно-методический журнал «Дошкольное воспитание». К 40-м годам  ХХ века сеть дошкольных образовательных  учреждений достигла довольно высокого уровня, общественным воспитанием были охвачены более двух миллионов воспитанников.

После войны продолжилось развитие системы общественного  дошкольного воспитания, которое  по мыслям коммунистических идеологов  должно было заменить семейное воспитание. В 1959 году появился новый вид дошкольного  образовательного учреждения — ясли - сад, где, по желанию родителей, дети могли воспитываться с двух месяцев  до семи лет. Это было вызвано необходимостью совершенствования организации  работы дошкольных учреждений и, в частности, установления преемственности в  воспитании детей раннего и дошкольного  возраста. В начале 60-х годах была создана комплексная программа воспитания в детском саду, которая стала единым обязательным документом в работе дошкольных учреждений страны. Над программой работали ведущие научно-исследовательские институты дошкольного воспитания АПН СССР и ведущие кафедры дошкольной педагогики. А в 1978 году, после внесения очередных изменений, программа получила название Типовой. Она просуществовала до 1984 года, когда была заменена Типовой программы воспитания и обучения в детском саду.3

В связи с реформированием  системы образования на пороге 80-х-90х  годов возникла «Концепция дошкольного  воспитания» (авторы Василий Давыдов, В.А. Петровский). В ней обозначены четыре основных принципа, которые  являются основополагающими для  экспертных оценок дошкольного образования России: гуманизация — воспитание гуманистической направленности личности дошкольника, основ гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, Родине, природе; развивающий характер образования — ориентация на личность ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, установка на овладение способами мышления и деятельности, развитие речи дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения — развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами, способностями и возможностями; деидеологизация дошкольного образования — приоритет общечеловеческих ценностей, отказ от идеологической направленности содержания образовательных программ детского сада. 4

 

1.3 Основные задачи  дошкольного образовательного учреждения

 

Основными задачами дошкольного  образовательного учреждения являются:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического  и физического развития детей;

воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

осуществление необходимой  коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

взаимодействие с семьями  детей для обеспечения полноценного развития детей;

оказание консультативной  и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. 5

 
Виды дошкольных образовательных  учреждений

К дошкольным образовательным  учреждениям относятся образовательные  учреждения следующих видов:

детский сад (реализует основную общеобразовательную программу  дошкольного образования в группах  общеразвивающей направленности);

детский сад для детей  раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу  дошкольного образования в группах  общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации детей);

детский сад для детей  предшкольного (старшего дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, а также при необходимости в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях);

детский сад присмотра  и оздоровления (реализует основную общеобразовательную программу  дошкольного образования в группах  оздоровительной направленности с  приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных  мероприятий и процедур);

детский сад компенсирующего  вида (реализует основную общеобразовательную  программу дошкольного образования  в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции  недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и  более категорий детей с ограниченными  возможностями здоровья);

детский сад комбинированного вида (реализует основную общеобразовательную  программу дошкольного образования  в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании);

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по одному из таких направлений, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое или физическое);

центр развития ребенка - детский  сад (реализует основную общеобразовательную  программу дошкольного образования  в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким, как познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое) 6

 
Основная структурная единица  дошкольного

образовательного  учреждения

 

Основной структурной  единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного  возраста.

В случае создания групп  в образовательных учреждениях  других типов, реализующих основную общеобразовательную программу  дошкольного образования в соответствии с лицензией, их деятельность регламентируется настоящим Типовым положением.

Группы могут иметь  общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.

В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная  коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными  возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной  программы дошкольного образования  и федеральных государственных  требований к структуре основной общеобразовательной программы  дошкольного образования и условиям ее реализации, а также с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Группы оздоровительной  направленности создаются для детей  с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, которым необходим  комплекс специальных оздоровительных  мероприятий. В группах оздоровительной направленности осуществляются дошкольное образование детей в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, а также комплекс санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур.