Развитие профессиональных данных и индивидуальных способностей воспитанников детского хореографического коллектива

Социально-педагогический смысл  хореографического коллектива заключается  в органичном сочетании художественно-исполнительского и воспитательного процессов, придании им идейно-нравственной направленности. Решение этой задачи связанно во многом с репертуаром, с теми художественными  произведениями, вокруг которых строится работа хореографического коллектива. От их качества, идейно-художественного  уровня, социально-педагогического  потенциала зависит во многом эффективность  выполняемых хореографическим коллективом  функций.

Подбор репертуара требует  от художественного руководителя коллектива чёткого перспективного видения  педагогического процесса как цельной  и последовательной системы, в которой каждое звено, каждое структурное подразделение, каждый фактор дополняют друг друга, обеспечивая тем самым решение единых художественно-творческих и воспитательных задач.

Одним из критериев при  подборе репертуара для хореографического  коллектива является его реальность, соответствие репертуара техническим, художественным и исполнительским  возможностям участников коллектива.

При создании репертуара коллектива необходимо придерживаться определённых требований, хотя «по рецепту» сочинить танцевальный номер, требующий от руководителя несомненных творческих способностей, невозможно. Эти требования можно  свести к следующим:

1.   Необходимо помнить,  что постановки должны соответствовать  возрасту (каждому возрасту –  свои номера) и уровню развития  детей, они должны быть понятны  им самим, тогда их поймёт  и примет зритель;

2.  Для одной и той  же возрастной группы необходимо  создавать танцы разного жанра:  игрового, сюжетного;

3.  При решении номера  его содержание и образность  должны исходить из его темы, диктуемой музыкальным материалом;

4.  Учитывать учебно-тренировочные  цели;

5.  Помнить о возрастной  психологии детей к конкретному  отвлечённому и ассоциативному  восприятию содержания поставленного  номера и исходить из индивидуальных  возможностей исполнителей при  постановке танцев;

6.  Создавать танцевальные  произведения в расчёте на  весь коллектив, отдельных сольных  исполнителей, на пять – шесть  человек (это позволяет работать  с двумя составами), так как  важно занимать всех участников  коллектива;

7. В балетмейстерской  практике пользоваться материалом  из народных танцев, историко-бытовых  и современных с соответствующей  выразительной  пластикой. Классика, имеющая специфический язык, как  бы цементирует весь материал, создавая некий обобщённый образный  сплав.

Хореография неразрывно связана  с музыкой. Задача педагога не только в обучении азам хореографии, в формировании его физического аппарата, но и  в воспитании музыкальности —  это способность слушать, чувствовать, понимать музыку. В учебной работе надо подводить учеников к тому, чтобы они стремились выполнять  задание не только грамотно технически, физически уверенно, но и музыкально. Понятие музыкальность включает несколько составляющих.

Во-первых, это способность  согласовывать свои движения с музыкальным  ритмом. Каждое музыкальное произведение имеет свой ритм, средствами измерения  которого является метр — строение музыкального такта и темп — скорость исполнения и характер музыкального произведения. Ученики должны усвоить: музыкальный ритм это не простой, механически точный счет долей времени, но выразительный компонент танца. Вначале ученики должны хорошо освоить  простейшие музыкальные и хореографические ритмы размером на 2/4 (две четверти) и 4/4 (четыре четверти). Затем стоит  переходить к изучению более сложных  ритмов — 3/4 (три четверти), 6/8 (шесть  восьмых) и т. д. Обучение должно строиться  на постепенном переходе от медленных темпов к быстрым.

Во-вторых, это сознательное восприятие темы-мелодии и воплощение ее в танце.

В-третьих, это умение слышать интонации музыкальной темы.

Музыка и хореография  должны стать для учеников единым объектом внимания. Умение слушать  музыку в целом — ритм, тему и  интонации необходимо воспитывать  последовательно, переходя от простого к сложному. Например, в младших классах музыка должна быть очень простой и ясной во всех отношениях. Понятной и близкой психологии учащихся 7—11 лет. Ученикам 12— 15 лет и старше подбирается более сложная по содержанию музыка.

При постановке современных  народно-сценических произведений надо не бояться подвергать пересмотру всю поэтику фольклора, следовать  не «букве», а «духу». Ведь его влияние  на творчество балетмейстера может  и должно быть шире и глубже, чем  его воспроизведение, цитирование, подражание.

Ответственность за репертуар  лежит на художественном руководителе хореографического коллектива. Интересы интернациональной культуры предполагают наличие национальных, а они традиционно  передаются из поколения в поколение  «носителями»; в данном случае, владеющими знанием танца, законов его созидания  и выразительных средств. А танец  в своём прекрасно-увлекательном  коде несёт глубочайшие пласты информации. Сохранение и использование традиций означает и учёт современных веяний, требований, применение специфических  художественно-выразительных средств. Народные произведения в этом отношении  предоставляют огромные возможности, но их творческое использование требует  высокого эстетического вкуса, чувства  меры, сохранения подлинной связи  с глубинными истоками искусства.

Не до конца уяснено  ещё и отношение к хореографическим коллективам, различным по своим  мотивационным и целевым установкам. В одних – руководитель и участники  рассчитывают на официальное признание, победу на смотрах и конкурсах, гастроли. Здесь высокий исполнительский  уровень достигается ценой напряжённой  работы, программа создаётся нередко  с помощью приглашённых балетмейстеров, постановка танцев производится в духе «лучших стандартов» профессионального  искусства и рассчитана на успех, во что бы то ни стало. Другие ориентируются, прежде всего, на совместное проведение досуга, общение, знакомство с искусством хореографии, на коллективное приобщение к творчеству. В репертуаре преобладают  местные фольклорные танцы в  собственной обработке. Роль таких  коллективов в воспитании эстетической образованной, творческой личности, очень  велика. Нечёткое уяснение специфики, возможностей и задач каждого  из таких коллективов, неточность творческой ориентации – всё это ведёт, в  конечном итоге, к снижению популярности жанра народно-сценической хореографии, к замедлению нашего пути из вчера  в завтра. Репертуар имеет огромное значение в воспитании эстетической, творческой личности.

Правильно подобранный репертуар  обеспечивает возможность решения  художественно-творческих и воспитательных задач одновременно.

Чем богаче и разнообразнее  репертуар коллектива, созданный  художественным руководителем с  разными индивидуальностями и творческим подчерком, тем шире возможности  для Методы воспитательной работы в  хореографическом коллективе и их воздействие  на повышение активности детей.

В городе Владимире и Владимирской области существует не мало творческих коллективов при учебных заведениях и учреждениях дополнительного образования.

Тема

«Организация  работы и творческой деятельности в детском хореографическом коллективе»

 

Содержание.

Введение.

1. Роль хореографического  искусства в воспитании культуры  детей

1.1 Хореографическое искусство  как средство эстетического воспитания  детей

1.2. Воспитание детей искусством  хореографии, их возрастные и  индивидуальные особенности в  обучении

2. Необходимые условия  для организации работы и творческой  жизни детского хореографического  коллектива

2.1. Методы воспитательной  работы в хореографическом коллективе  и их воздействие на повышение  активности детей

2.2. Воспитательная работа  в процессе репетиционных занятий  в хореографическом коллективе

3.Репертуар – лицо  хореографического коллектива

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ  ФЕДИРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТАМБОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА

 

Академия  культуры и искусств

 

Кафедра хореографии

 

Развитие  профессиональных данных и индивидуальных способностей воспитанников детского хореографического коллектива.

 

Курсовая  работа

                                                                                         

        Выполнил: студент 55 гр.

                                                                                         Русанова И.Ю.

                                                                               Проверил: к.п.н., доцент                                                       

кафедры хореографии

Мордовина И.Н.

                                                      Тамбов 2012