Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Января 2015 в 01:12, шпаргалка
№ 1. Предмет теории физического воспитания и его основные понятия.
В системе дошкольного образования теория и методика физического воспитания как наука об общих закономерностях физического воспитания и развития личности ребенка сформировалась сравнительно недавно. Будучи одной из отраслей педагогики, она имеет единое содержание и предмет изучения с общей теорией и методикой физической культуры.
В целях гармоничного развития надо учить детей метать и правой и левой рукой.
№ 9. Врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием детей.
Врачебный контроль осуществляется медицинским персоналом детского сада. Основная задача врачебного контроля заключается в содействии укреплению здоровья детей, совершенствованию физического и нервно-психического развития.
Медицинский контроль включает:
а) врачебные обследования, оценку состояния здоровья, физического развития детей в процессе занятий;
б) медико-педагогические наблюдения за проведением различных форм физического воспитания, контроль над содержанием, методикой проведения физкультурного занятия, соответствия возрастным возможностям детей;
в) санитарный надзор за местами проведения занятий, закаливающих мероприятий, за гигиеническим состоянием оборудования, инвентаря, а также костюма и обуви занимающихся;
г) санитарно-просветительную работу среди персонала и родителей дошкольного учреждения.
Организация медицинского контроля предусматривает совместную работу медицинской сестры, заведующего детского сада, воспитателя (инструктора).
Врачебное обследование и оценка состояния здоровья детей осуществляются врачом при ежегодных углубленных медицинских осмотрах. Для более точной оценки необходимо иметь характеристику развития движений каждого ребенка. Оценка состояния здоровья дается на момент обследования.
Первая группа - объединяет здоровых детей, не имеющих отклонений в развитии по всем выбранным для оценки признакам здоровья, не болевших или редко болевших в период наблюдения.
Вторая группа - здоровые дети, имеющие биологический или социальный анализ, некоторые функциональные изменения.
Третья группа - объединяет больных детей с наличием хронических заболеваний.
Четвертая группа - дети с хроническими заболеваниями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации.
Пятая группа - дети, больные тяжелыми хроническими заболеваниями, с тяжелыми врожденными пороками развития.
В детских дошкольных учреждениях находятся практически дети, не имеющие абсолютных противопоказаний для занятий физической культурой. Медико-педагогические наблюдения включают оценку соответствия содержания и методики проведения различных форм физического воспитания возрастным и функциональным возможностям детей. Врач, медицинская сестра, заведующий, осуществляя медико-педагогический контроль, должны предварительно познакомиться с конспектом, составленным воспитателем. Для оценки правильности построения физкультурного занятия следует пользоваться методом индивидуального хронометража. При проведении хронометража определяется также двигательная активность детей, общая и моторная плотность занятия.
При определении общей плотности занятия учитывается время, затрачиваемое на выполнение движений, показ и объяснения воспитателя, перестроения, расстановку, уборку спортивного инвентаря, за вычетом времени, затраченного на простои детей, неоправданные ожидания, восстановление нарушенной дисциплины. Общая плотность представляет собой отношение полезного времени к общей продолжительности всего занятия, выраженное в процентах. Общая плотность должна составлять не менее 80-90%. Моторная плотность характеризуется отношением времени, непосредственно затраченного ребенком на выполнение движений, ко времени всего занятия, выраженным в процентах. При достаточной двигательной активности она должна составлять не менее 70-85%.
Таким образом, при медико-педагогическом контроле важное место должно быть уделено наблюдениям за осуществлением общего двигательного режима в детском учреждении. Двигательный режим включает всю динамическую деятельность детей, как организованные формы работы, так и самостоятельную двигательную деятельность. Общий двигательный режим должен являться средством укрепления здоровья детей.
№ 10. Методика проведения физкультурного занятия в подготовительной группе. Составить план проведения физкультурного занятия в подготовительной группе.
На 7-м г. жизни ребенка его движения становятся более координированными и точными.
В процессе коллективной деятельности у детей формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Значительно увеличивается проявление волевых усилий при выполнении заданий. Ребенок выполняет упражнения целенаправленно. Для него уже важен результат.
Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовывать так, чтобы воспитать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность.
Как и в предыдущих группах, ведущей формой организованной двигательной деятельности является физкультурное занятие. На данном этапе больше внимания следует уделять разучиванию элементов техники движений, отработке легкости, точности их выполнения. На каждом физкультурном занятии необходимо четко ставить перед детьми задачу, давать возможность осмыслить (продумать) и объяснить ход и способы выполнения задания. В процессе обучения используются словесные методы, показ новых сложных упражнений и отдельных элементов. Во второй половине года в упражнения и игры целесообразно включать элементы соревнования, что стимулирует проявление двигательных способностей, способствует совершенствованию умений и навыков. При этом необходимо тщательно продумывать физическую и эмоциональную нагрузку, учитывать уровень физического развития и подготовленности детей. Большое значение в обучении движениям имеют четкий анализ и оценка деятельности детей, особенно по ходу выполнения упражнений. К оценке целесообразно привлекать детей.
В целях повышения двигательной активности детей в зависимости от содержания занятия и уровня их двигательных умений и навыков необходимо использовать разные способы организации при выполнении основных движений. Дети могут одновременно упражняться на нескольких одинаковых снарядах. Целесообразно прибегать к музыкальному сопровождению.
План занятия в подготовительной группе.
Цель: формировать жизненно необходимые двигательные знания и умения, развивать физические качества, гарантирующие всестороннее физическое развитие, способствовать проявлению разумной смелости и бережному отношению к своему организму.
Программное содержание: упражнять в ходьбе и беге на носках, пятках, с высоким подниманием колен меняя движения по словесному сигналу. Отрабатывать коррегирующие упражнения на опорно-двигательный аппарат. Продолжать обучать детей подлезать под дугу головой вперёд. Закреплять умение детей прыгать правым и левым боком через шнуры положенные на пол (ширина 30 см.). Совершенствовать навыки в прокатывании мяча и попадания в цель. Учиться выполнять основные виды движения чётко, правильно, следить за осанкой, соблюдать дистанцию при выполнении основных упражнении поточным способом; поощрять творчество и импровизацию в исполнении пластических этюдов, развивать любовь ко всему живому на земле, сочувствовать и помогать в трудную минуту.
Ход занятия:
I часть вводная: ходьба в колонне по одному, ходьба на носках, руки в стороны, на пятках - руки за головой, ходьба с высоким подниманием колен, на внешней стороне стопы, бег в среднем темпе, бег змейкой, ходьба с восстановлением дыхания, перестроение в три колонны. Общеразвивающие упражнения: с палками.
2 часть: основная.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЛОВИШКИ С ЛЕНТОЧКАМИ»
3 часть: заключительная.
№ 11. Способы организации детей при проведении основных движений на физкультурном занятии, эффективность их выбора.
В задачи управления (руководства) работой детей на занятии входит:
Для этого существуют различные методы организации работы детей на занятии.
Фронтальный метод организации работы детей чаще всего применяют при начальном разучивании упражнений, выполнении общеразвивающих упражнений. Он состоит в том, что всем учащимся дается общее задание и они выполняют его одновременно под непосредственным наблюдением педагога. Сигнал к началу упражнений учитель дает только после того, как убедится, что задание понято. Если же упражнения известны, их можно не показывать и не объяснять. Чтобы хорошо видеть, как каждый ребенок выполняет задание, учитель занимает в зале или на площадке такую позицию, которая обеспечивает хороший обзор. Правильность поз надо тщательно контролировать. Темп и ритм движений педагог задает голосом (подсчетом), хлопками, ударами в пол гимнастической палкой, ударами в бубен, а также посредством записи музыкального сопровождения на магнитофоне.
Посменный метод применяют в тех случаях, когда нужен контроль за выполнением движений и одна половина занимающихся выполняет упражнение, а другая следит за правильностью движений и конечных поз. Его также применяют, когда каждому выполняющему нужна помощь, например удержание за ноги во время выполнения упражнения. Во всех случаях задание, как и при фронтальном методе, для всех одинаковое, но выполняется не всей группой сразу, а последовательно мальчиками и девочками или половинами отделений. Плотность занятия при посменном методе такая же, как и при фронтальном, так как в обоих случаях между упражнениями детям нужен отдых; только в первом случае отдыхает сразу вся группа, а во втором — посменно.
Поточный метод: упражнения выполняют последовательно друг за другом вседети. Задание обычно одинаковое для всех. Этот метод применяется тогда, когда задания не требуют длительного времени на выполнение, когда упражнения выполняются на снарядах малой пропускной способности, требуют особой страховки. Плотность занятия при поточном методе значительно более низкая, чем при фронтальном и посменном, так как каждому ребенку приходится довольно долго ждать очереди.
Групповой метод применяют тогда, когда на уроке нужно организовать обучение двум-трем упражнениям и каждое из них требует достаточно много времени. Работой каждого отделения руководит командир. Как правило, он же и оказывает помощь, выполняет страховку. Педагог находится в том отделении, которое выполняет наиболее сложное задание. Однако время от времени он подходит и к другим отделениям и проверяет их работу. По сигналу педагога отделения меняются местами. Групповой метод повышает самостоятельность учащихся, способствует развитию взаимопомощи. Однако при групповом методе несколько снижается качество обучения, так как педагог не может одновременно присутствовать во всех отделениях, снижается также и безопасность. Эти недостатки можно уменьшить путем хорошей подготовки командиров отделений, обеспечения всех мест занятий поролоновыми матами, привлечения к страховке сразу двух учащихся.
Индивидуальный метод предполагает задания каждому ребенку, но обычно такие задания дают не всем, а лишь некоторым отстающим в овладении тем или иным упражнением или, наоборот, сильнейшим. Педагог контролирует выполнение заданий.
№ 12. Методика проведения подвижной игры с детьми разных возрастных групп.
Игровая деятельность возникает уже в преддошкольном возрате. Для того чтобы игра малышей была полноценной, необходимо создавать для них педагогически целесообразную внешнюю обстановку, правильно подбирать игрушки. Дети второго года жизни очень подвижны. Для удовлетворения их потребности в движении необходимо иметь горку, скамейки, ящики и другие пособия. Детям должно быть предоставлено достаточно места, чтобы бегать, подниматься на ступеньки, сползать по скату горки и т.д., играть в прятки, догонялки.
В играх детей старше полутора лет можно заметить признаки подражания взрослым. Учитывая это, воспитатель вовлекает детей в игры с помощью игрушки, старается разбудить в них интерес эмоциональным образным объяснением. В младших группах наиболее часто используются сюжетные игры и простейшие несюжетные игры типа «ловишек», а также игры-забавы.