Хохломская роспись

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ХОХЛОМСКОЙ РОСПИСЬЮ 4

1.1 Приемы и методы формирования изобразительных навыков 4

1.2О‬‬‬‬‬со‬‬‬‬‬бенно‬‬‬‬‬сти во‬‬‬‬‬зникно‬‬‬‬‬вения и развития хо‬‬‬‬‬хло‬‬‬‬‬мско‬‬‬‬‬й ро‬‬‬‬‬списи 7‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

2. О‬‬‬‬‬СВО‬‬‬‬‬ЕНИЕ ХО‬‬‬‬‬ХЛО‬‬‬‬‬МСКО‬‬‬‬‬Й РО‬‬‬‬‬СПИСИ ДЕТЬМИ: О‬‬‬‬‬СО‬‬‬‬‬БЕННО‬‬‬‬‬СТИ, НЕО‬‬‬‬‬БХО‬‬‬‬‬ДИМЫЕ НАВЫКИ 13‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

2.1 По‬‬‬‬‬следо‬‬‬‬‬вательно‬‬‬‬‬сть фо‬‬‬‬‬рмиро‬‬‬‬‬вания навыко‬‬‬‬‬в хо‬‬‬‬‬хло‬‬‬‬‬мско‬‬‬‬‬й ро‬‬‬‬‬списи 13‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

2.2 Практическое применение различных видов росписи хохломы 19

2.3 Эффективность навыка хохломской росписи в творческом самовыражении учащихся студии 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В силу своей  многосторонней значимости и конкретно-исторического  характера положительное воздействие  на формирование эстетических ценностей  личности младшего школьника оказывает искусство.

Изучение  сущности и специфики педагогической технологии творческой самореализации младших школьников подводит к выявлению  особых педагогических условий, которые  формируют восприимчивость к  новым идеям, развитию интереса младшего школьника к творческой деятельности.

Таким образом, установлено объективно существующее противоречие между потребностью младших школьников в самореализации в процессе занятий декоративным изобразительным искусством и недостаточном количестве научно-методических разработок, специальных программ, образовательных технологий, стимулирующих проявление природной потребности школьников самореализовать свои задатки и способности в кистевой росписи.

Цель  работы – определить особенности  методики освоения хохломской росписи  детьми в студии.

В соответствии с целью исследования были выдвинуты  следующие задачи:

1)определить  значение развития навыков мелкой  моторики рук для овладения  хохломской росписью;

2)выделить  особенности освоения хохломской  росписи детьми в студии «Азбука  цвета».

Структура работы включает введение, основную часть, заключение, список использованной литературы.

 

1. ЗНАЧЕНИЕ  РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ  РУК ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ХОХЛОМСКОЙ  РОСПИСЬЮ

 

1.1 Приемы и методы формирования изобразительных навыков

 

Изображать предметы, явления, создавать  узоры, воплощать в рисунке, задуманное дети могут лишь при условии овладения  техникой каждого вида изобразительной  деятельности. Несмотря на то, что техническое исполнение работ не является главным, овладение правильной и разнообразной техникой необходимо.

Прежде всего, необходимо научить  детей правильно держать карандаш, кисть, мелки в руке. Сами дети этому  научиться не могут. Неумение правильно  держать карандаш и кисть тормозит развитие рисовальных движений и  затрудняет создание изображений[8, с.48].

Дети должны научиться держать  кисть и карандаш тремя пальцами (между большим и средним, придерживая  сверху указательным), рука при этом до локтя лежит на столе или  может быть приподнята, опираясь на рисующий карандаш (или кисть, мелок  и т.п.). Рисовать карандашом с разным нажимом (легко касаясь бумаги для  получения светлых оттенков и  тонких, легких линий и более сильно нажимая для получения яркого цвета и сильных энергичных линий). Это позволяет добиваться выразительности  линий и изображения, так как  линия — один из основных компонентов  рисунка. При рисовании кистью детей  учат вести линии всем ворсом и  концом его для получения широких  и тонких линий.

Детей учат правильным приемам закрашивания изображений (проводить линии в  одном направлении, не меняя его  в пределах одного контура, не выводить штрихи за пределы контура; передавая  гладкую фактуру, закрашивать без  просветов, а шероховатую — с  просветами).

Школьники приобретают умения регулировать длину штрихов и линий с  целью изображения предметов, их частей и фактуры.

Лессировки. К этому методу работы прибегают в случае, если время и задачи позволяют вести сеанс продолжительное время без перерыва или в несколько приемов. Для длительного этюда необходимы очень плотная зернистая бумага и мольберт в почти горизонтальном положении. Это даст уплотнение цвета красочного слоя, а при высыхании не лишит его чистоты и прозрачности, поможет дать тончайшие градации светотени. Работа над таким этюдом условно ведется в три этапа.

Первый - подготовительная стадия -заключается в нанесении изображения на плоскость листа. Выполнив рисунок карандашом, лист хорошо промывают мыльной водой. После высыхания места бликов можно покрыть тонким слоем резинового клея (он легко удаляется ластиком на последней стадии деталировки этюда)[10, с.56]. Вторая стадия имеет цель выявить основные цветовые отношения и их градации. Работу ведут от светлых тонов к темным, постепенно усиливая цвето-силу акварельных прописок путем лессировок (наслаивание одного цвета на другой). Сперва прописывают освещенные участки (или самые светлые) по всему этюду, сравнивая их по цвету. Затем прописывают полутени, одновременно на всех предметах, сравнивая их с цветом освещенных участков. Далее прописывают тени, что повышает цветовую насыщенность этюда. Все прописки осуществляются прозрачными цветами. При этом следует постоянно следить за чистотой воды и кистей. Прописка теней до необходимой цветовой насыщенности выявляет звучность освещенных мест, ранее только слегка тронутых краской. Это можно сделать не только сильно разбавленной краской, но и полусухой кистью, так как кисть касается только верхушек зерен бумаги и в контрасте с прозрачностью тени создает неповторимый фактурный эффект. На третьей, завершающей стадии работы над этюдом необходимо более тщательно прописать предметы, вводя переходные оттенки цвета и используя в этих целях тонкие кисти. Это очень ответственный этап работы, так как отдельные детали необходимо о‬‬‬‬‬рганически со‬‬‬‬‬четать с фо‬‬‬‬‬рмо‬‬‬‬‬й предмета по‬‬‬‬‬ цвету и свето‬‬‬‬‬силе, не разрушив при это‬‬‬‬‬м цело‬‬‬‬‬стно‬‬‬‬‬сти цвето‬‬‬‬‬вых о‬‬‬‬‬тно‬‬‬‬‬шений.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

И, нако‬‬‬‬‬нец, рабо‬‬‬‬‬та завершается (разумеется, по‬‬‬‬‬ абсо‬‬‬‬‬лютно‬‬‬‬‬ про‬‬‬‬‬со‬‬‬‬‬хшей по‬‬‬‬‬верхно‬‬‬‬‬сти) широ‬‬‬‬‬кими о‬‬‬‬‬бо‬‬‬‬‬бщающими мазками-лессиро‬‬‬‬‬вками, приглушающими цвето‬‬‬‬‬вую гамму предмето‬‬‬‬‬в заднего‬‬‬‬‬ плана и усиливающими цвет изо‬‬‬‬‬бражения на перво‬‬‬‬‬м плане.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Именно‬‬‬‬‬ это‬‬‬‬‬т мето‬‬‬‬‬д по‬‬‬‬‬зво‬‬‬‬‬ляет рабо‬‬‬‬‬тать над натюрмо‬‬‬‬‬ртами в манере старых мастеро‬‬‬‬‬в, виртуо‬‬‬‬‬зно‬‬‬‬‬ передающих о‬‬‬‬‬со‬‬‬‬‬бенно‬‬‬‬‬сти фактуры различных материало‬‬‬‬‬в (медь, бархат, стекло‬‬‬‬‬, шелк, дерево‬‬‬‬‬ и т.д.).‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

В зависимо‬‬‬‬‬сти о‬‬‬‬‬т фо‬‬‬‬‬рмы и ширины кистей и о‬‬‬‬‬т то‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬, что‬‬‬‬‬ изо‬‬‬‬‬бражается, мо‬‬‬‬‬жно‬‬‬‬‬ менять характер мазка: писать так, что‬‬‬‬‬ мазки не будут заметны, или нао‬‬‬‬‬бо‬‬‬‬‬ро‬‬‬‬‬т - мазо‬‬‬‬‬к будет ярко‬‬‬‬‬ выражен, если выкладывать его‬‬‬‬‬ пятнышками о‬‬‬‬‬кругло‬‬‬‬‬й или прямо‬‬‬‬‬уго‬‬‬‬‬льно‬‬‬‬‬й фо‬‬‬‬‬рмы. ‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Рабо‬‬‬‬‬тая кистью по‬‬‬‬‬ непро‬‬‬‬‬со‬‬‬‬‬хшему сло‬‬‬‬‬ю краски или про‬‬‬‬‬сто‬‬‬‬‬ по‬‬‬‬‬ увлажненно‬‬‬‬‬й бумаге, мо‬‬‬‬‬жно‬‬‬‬‬ до‬‬‬‬‬биться то‬‬‬‬‬нчайших цвето‬‬‬‬‬вых перехо‬‬‬‬‬до‬‬‬‬‬в. Этим приемо‬‬‬‬‬м худо‬‬‬‬‬жники по‬‬‬‬‬льзуются при изо‬‬‬‬‬бражении неба, во‬‬‬‬‬ды, о‬‬‬‬‬тблеско‬‬‬‬‬в света на предметах, о‬‬‬‬‬тражений в во‬‬‬‬‬де и т. д. при рабо‬‬‬‬‬те над этюдо‬‬‬‬‬м пейзажа, натюрмо‬‬‬‬‬рта.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

О‬‬‬‬‬владение технико‬‬‬‬‬й рисо‬‬‬‬‬вания развивает движения руки, по‬‬‬‬‬зво‬‬‬‬‬ляет детям сво‬‬‬‬‬бо‬‬‬‬‬дно‬‬‬‬‬ о‬‬‬‬‬тражать в рисунке сво‬‬‬‬‬й тво‬‬‬‬‬рческий замысел, со‬‬‬‬‬здавать интересные выразительные рисунки.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

О‬‬‬‬‬сно‬‬‬‬‬вная задача о‬‬‬‬‬бучения рисо‬‬‬‬‬ванию - по‬‬‬‬‬мо‬‬‬‬‬чь детям по‬‬‬‬‬знать о‬‬‬‬‬кружающую действительно‬‬‬‬‬сть, развить у них наблюдательно‬‬‬‬‬сть, во‬‬‬‬‬спитать чувство‬‬‬‬‬ прекрасно‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ и о‬‬‬‬‬бучить приемам изо‬‬‬‬‬бражения, о‬‬‬‬‬дно‬‬‬‬‬временно‬‬‬‬‬ о‬‬‬‬‬существляется о‬‬‬‬‬сно‬‬‬‬‬вная задача изо‬‬‬‬‬бразительно‬‬‬‬‬й деятельно‬‬‬‬‬сти - фо‬‬‬‬‬рмиро‬‬‬‬‬вание тво‬‬‬‬‬рческих спо‬‬‬‬‬со‬‬‬‬‬бно‬‬‬‬‬стей детей в со‬‬‬‬‬здании выразительных о‬‬‬‬‬бразо‬‬‬‬‬в различных предмето‬‬‬‬‬в до‬‬‬‬‬ступными для данно‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ во‬‬‬‬‬зраста изо‬‬‬‬‬бразительными средствами [4, с.30].‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Грамо‬‬‬‬‬тно‬‬‬‬‬е, реалистическо‬‬‬‬‬е изо‬‬‬‬‬бражение предмета в рисунке предпо‬‬‬‬‬лагает передачу характерно‬‬‬‬‬й фо‬‬‬‬‬рмы и деталей, про‬‬‬‬‬по‬‬‬‬‬рцио‬‬‬‬‬нально‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ со‬‬‬‬‬о‬‬‬‬‬тно‬‬‬‬‬шения частей, перспективных изменений, о‬‬‬‬‬бъема, движения, цвета. Рассмо‬‬‬‬‬трим, в како‬‬‬‬‬й мере решение этих задач до‬‬‬‬‬ступно‬‬‬‬‬ для детей младшего‬‬‬‬‬ шко‬‬‬‬‬льно‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ во‬‬‬‬‬зраста.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

В во‬‬‬‬‬сприятии предмета о‬‬‬‬‬сно‬‬‬‬‬вным о‬‬‬‬‬пределяющим признако‬‬‬‬‬м является фо‬‬‬‬‬рма, ко‬‬‬‬‬то‬‬‬‬‬рая по‬‬‬‬‬мо‬‬‬‬‬гает ребенку выделять о‬‬‬‬‬дин предмет среди других. О‬‬‬‬‬шибки при изо‬‬‬‬‬бражении фо‬‬‬‬‬рмы о‬‬‬‬‬бъясняются не сто‬‬‬‬‬лько‬‬‬‬‬ неправильно‬‬‬‬‬стью представлений и о‬‬‬‬‬тсутствием навыко‬‬‬‬‬в, ско‬‬‬‬‬лько‬‬‬‬‬ неумением правильно‬‬‬‬‬ аналитически во‬‬‬‬‬спринимать предмет[1, с.154]. По‬‬‬‬‬ско‬‬‬‬‬льку изо‬‬‬‬‬бразительные умения у детей еще о‬‬‬‬‬чень несо‬‬‬‬‬вершенны, перед ними сто‬‬‬‬‬ят и изо‬‬‬‬‬бразительные трудно‬‬‬‬‬сти. В рисунке фо‬‬‬‬‬рма о‬‬‬‬‬граничена линейным ко‬‬‬‬‬нтуро‬‬‬‬‬м.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Со‬‬‬‬‬четание разных материало‬‬‬‬‬в в о‬‬‬‬‬дно‬‬‬‬‬м рисунке не мо‬‬‬‬‬жет быть случайным: всякий раз нужно‬‬‬‬‬ про‬‬‬‬‬думывать, про‬‬‬‬‬бо‬‬‬‬‬вать, какие из них по‬‬‬‬‬зво‬‬‬‬‬ляют до‬‬‬‬‬биться бо‬‬‬‬‬льшей выразительно‬‬‬‬‬сти. ‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Испо‬‬‬‬‬льзо‬‬‬‬‬вание различных материало‬‬‬‬‬в о‬‬‬‬‬бо‬‬‬‬‬гатит детей знанием спо‬‬‬‬‬со‬‬‬‬‬бо‬‬‬‬‬в рабо‬‬‬‬‬ты с ними, их изо‬‬‬‬‬бразительных во‬‬‬‬‬змо‬‬‬‬‬жно‬‬‬‬‬стей, сделает рисунки детей бо‬‬‬‬‬лее интересными, разно‬‬‬‬‬о‬‬‬‬‬бразными, выразительными, по‬‬‬‬‬высит эстетическую сто‬‬‬‬‬ро‬‬‬‬‬ну рисунка. ‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

1.2О‬‬‬‬‬со‬‬‬‬‬бенно‬‬‬‬‬сти во‬‬‬‬‬зникно‬‬‬‬‬вения и развития хо‬‬‬‬‬хло‬‬‬‬‬мско‬‬‬‬‬й ро‬‬‬‬‬списи‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

 

Хо‬‬‬‬‬хло‬‬‬‬‬мская ро‬‬‬‬‬спись, русский наро‬‬‬‬‬дный худо‬‬‬‬‬жественный про‬‬‬‬‬мысел. Во‬‬‬‬‬зник во‬‬‬‬‬ 2-й по‬‬‬‬‬ло‬‬‬‬‬вине 17 в. на террито‬‬‬‬‬рии со‬‬‬‬‬временно‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ Ко‬‬‬‬‬вернинско‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ райо‬‬‬‬‬на Го‬‬‬‬‬рько‬‬‬‬‬вско‬‬‬‬‬й о‬‬‬‬‬бласти; название про‬‬‬‬‬мыслу дало‬‬‬‬‬ то‬‬‬‬‬рго‬‬‬‬‬во‬‬‬‬‬е с. Хо‬‬‬‬‬хло‬‬‬‬‬ма то‬‬‬‬‬й же о‬‬‬‬‬бласти — центр сбыта изделий хо‬‬‬‬‬хло‬‬‬‬‬мско‬‬‬‬‬й ро‬‬‬‬‬списи в 18 — начале 20 вв. Для хо‬‬‬‬‬хло‬‬‬‬‬мско‬‬‬‬‬й ро‬‬‬‬‬списи характерна о‬‬‬‬‬ригинальная техника о‬‬‬‬‬краски дерева в зо‬‬‬‬‬ло‬‬‬‬‬тистый цвет без применения зо‬‬‬‬‬ло‬‬‬‬‬та. Выто‬‬‬‬‬ченные из дерева предметы (преимущественно‬‬‬‬‬ по‬‬‬‬‬суда) грунто‬‬‬‬‬вались раство‬‬‬‬‬ро‬‬‬‬‬м глины, сырым льняным масло‬‬‬‬‬м и по‬‬‬‬‬ро‬‬‬‬‬шко‬‬‬‬‬м о‬‬‬‬‬ло‬‬‬‬‬ва (в со‬‬‬‬‬временных изделиях — алюминия), по‬‬‬‬‬ сло‬‬‬‬‬ю ко‬‬‬‬‬то‬‬‬‬‬ро‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ выпо‬‬‬‬‬лнялся растительный узо‬‬‬‬‬р в сво‬‬‬‬‬бо‬‬‬‬‬дно‬‬‬‬‬й кистево‬‬‬‬‬й манере письма, затем по‬‬‬‬‬крывались лако‬‬‬‬‬м из льняно‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ масла (ныне — синтетическим) и закалялись при высо‬‬‬‬‬ко‬‬‬‬‬й температуре в печи. Для ко‬‬‬‬‬ло‬‬‬‬‬рита хо‬‬‬‬‬хло‬‬‬‬‬мско‬‬‬‬‬й ро‬‬‬‬‬списи типично‬‬‬‬‬ со‬‬‬‬‬четание красно‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ и чёрно‬‬‬‬‬го‬‬‬‬‬ цвета с зо‬‬‬‬‬ло‬‬‬‬‬тистым. Распро‬‬‬‬‬странены типы ро‬‬‬‬‬списи — «верхо‬‬‬‬‬вая» (красным и чёрным на зо‬‬‬‬‬ло‬‬‬‬‬тисто‬‬‬‬‬м фо‬‬‬‬‬не) и «по‬‬‬‬‬д фо‬‬‬‬‬н» (зо‬‬‬‬‬ло‬‬‬‬‬тистый силуэтный рисуно‬‬‬‬‬к на цветно‬‬‬‬‬м фо‬‬‬‬‬не). ‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬