Хохломская роспись

Во время  педагогической практики мы наблюдали  за уровнем развития детей. В оценке уровней познавательного процесса в нашем исследовании можно выделить три компонента.

1.Эмоционально-ценностный  компонент, проявляющийся во внешнем  отражении познавательно интереса  и личностном отношении детей  к изобразительной деятельности, и декоративно-прикладному искусству  в частности. 

2.Гностический  компонент, определяемый по уровню  усвоения теоретического материала  основ изобразительной программы;

3. Технический компонент, оцениваемый  по практическим умениям в  отражении окружающего мира и  составлении творческих компонентов.

Вначале исследования было выявлено, что 18% детей  имеют низкий уровень познавательного  интереса к декоративно-прикладному  творчеству, слабо владеют языком изобразительно искусства, очень мало знаний по истории декоративного  искусства (хохломской росписи). Слабо  владеют приёмами и методами формирующими изобразительные навыки, плохо справились с задачами которые перед ними поставил учитель.

Во время  беседы учащиеся слушали учителя, но не пытаются высказывать свою точку  зрения. В конце эксперимента количество детей с плохими показателями значительно уменьшилось, все дети с интересом воспринимали информацию, и уже в конце педагогической практики детей с низким уровнем  стало 14%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наши  результаты по проблеме исследования и полученные данные оценок и диагностик, дали основание констатировать тот  факт, что навыки развития мелкой моторики рук способствуют лучшему овладению  хохломской росписью, а так же эмоциональной  активности в изобразительной деятельности. Каждый урок декоративного рисования  создаёт мощный толчок к познанию культурной среды нашего народа. Создает:

• положительную мотивацию,
• духовного воспитания, его анализ, анализ своего восприятия и оценку, обеспечивает развивающая психологически комфортная интеллектуальная и эмоциональная среда;
• активизируются рефлексивные способности, желание самовыражения в творчестве;
• активизирование лексического опыта обучаемого и обогащение его словарного запаса;
• формирование навыков адекватной самооценки.

Творческая  самореализация личности младшего школьника  есть продуктивная художественно-образовательная  деятельность, направленная на освоение ценностей культуры и проявление своих индивидуальных возможностей и особенностей.

В силу своей  многосторонней значимости и конкретно-исторического  характера положительное воздействие  на формирование эстетических ценностей  личности младшего школьника может  оказывать искусство. Изучение сущности и специфики педагогической технологии творческой самореализации младших школьников подводит к выявлению особых педагогических условий, которые формируют восприимчивость к новым идеям, развитию интереса младшего школьника к творческой деятельности.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антонов,  В.П. Альбом «Народные художественные промыслы России». - М.: 2005.

2. Арбат,  Ю. А. Русская народная роспись  по дереву. – М.: Наука, 2011. – 230 с.

3. Беркинблит, М.Б Фантазия и реальность – М.: 1986.

4. Василенко,  В.М. Искусство Хохломы.  – М.: Искусство, 1959.

5. Василенко,  В. М. Русская народная резьба  и роспись по дереву XV11- XX веков. – М.: Искусство, 1960. – 324 с.

6. Вишневская, В.Н. Хохлома. – М.: 1980.

7. Емельянова, Т.И. Золотая Хохлома. Альбом. – М. Интербук-бизнес, 2009.

8. Жегалова, С.К. Роспись Хохломы / С.К. Жегалова – М.: Детская литература, 1991.

9. Званцев, М.П. Хохломская роспись. / М.П. Званцев – Горький: 1951.

10. Костерин, Н.П. Учебное рисование. – М.: 1984. - 101- 103 с.

11. Кузин, В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 кл. Пособие для учителя. - М.: 1983.

12. Максимов, Ю.В. У истоков мастерства - М.: Просвещение, 1983.

13. Неменский, Б.М и др. Изобразительное искусство и художественный труд 14. Орлова, Л.В. Рабочая тетрадь «Хохломская роспись». - М.: мозаика –Синтез, 2010.

15. Рондели, Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство. Л.Д. Рондели – М.: Просвещение, 1984.

16. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство. - М.: Просвещение, 1998. - 84 с.

17. Шевчук, Л.В. Дети и народное творчество. Книга для учителей. - М.: 1985. - С.3, 13, 126.