Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями

Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями

Выпускная квалификационная работа

 Специальность 040101 Социальная  работа

(заочная форма обучения)

 

 

студентки 505 группы

Баловой Галины Анатольевны

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук,

преподаватель педагогики

Алексей Александрович Огарков.

 

 

 

 

 

Тотьма,2008

 

Оглавление

 

Введение

Раздел 1 Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями, как теоретическая проблема социальной работы

1.1 Понятие «Социальная  реабилитационная деятельность»,  сущность, содержание. Цели социальной  реабилитации

1.2 Технологии и средства  социальной реабилитации детей  с ограниченными возможностями

Раздел 2 Результаты практического  исследования по проблемам социальной реабилитации детей с ограниченными  возможностями

2.1 Программа реабилитации  детей с ограниченными возможностями

2.2 Особенности организации  исследования

2.3 Анализ результатов  исследования

2.4 Выводы и рекомендации  по исследованию

Заключение

Библиография

Приложение

 

Введение

 

Значительная часть детей  с отклонением в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом, с  целью их обучения и воспитания, став взрослыми оказывается неподготовленной к интеграции в социально –  экономическую жизнь. Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой  человек, имеющий дефект развития, может  при соответствующих условиях стать  полноценной личностью, развиваться  духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу.

В последние годы в нашей  стране стало более заметным стремление к тому, чтобы изменить сложившуюся  ситуацию с обучением и воспитанием  детей – инвалидов в лучшую сторону. Приняты на государственном  уровне соответствующие законодательные  акты. Складывается система нового вида специализированных учреждений –  реабилитационных центров, позволяющих  комплексно решать многие проблемы.

Начала осуществляться подготовка специалистов, призванных обеспечивать социальную реабилитацию детей с  ограниченными возможностями здоровья.

Ребенок с ограниченными  возможностями здоровья нуждается  в особом подходе. Чтобы эффективно управлять формированием его  личности, требуются глубокие знания психологических закономерностей, объясняющих специфику развития ребенка.

Важное место в подготовке детей – инвалидов к интеграции в социальную среду занимают вопросы  их социальной реабилитации. Исходя из вышесказанного, была определена цель исследования.

Цель - выявить роль социальной реабилитации в работе с детьми с  ограниченными возможностями.

Объект исследования –  социальная реабилитация в работе с  детьми с ограниченными возможностями.

Предмет исследования – значение социальной реабилитации в работе с  детьми с ограниченными возможностями.

Задачи:

1.   изучить научно-методическую  литературу по проблеме социальной  реабилитации детей с ограниченными  возможностями;

2.   изучить личностные  особенности детей с ограниченными  особенностями;

3.   провести социологическое  исследование, сделать выводы, дать  рекомендации;

4.   определить роль  социальной реабилитации в работе  с детьми с ограниченными возможностями.

Гипотеза исследования: Дети с ограниченными возможностями  проходя социальную реабилитацию имеют  значительное отличие от здоровых детей.

 

 

Раздел 1 Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями, как теоретическая проблема социальной работы

1.1 Понятие « Социально  – реабилитационная деятельность»,  сущность, содержание. Цели социальной  реабилитации

Понятие «социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями  здоровья» можно рассматривать  в различных его вариантах: как  процесс, как конечный результат  и как деятельность. Социальная реабилитация как процесс представляет собой  динамическую систему, в ходе которой  осуществляется последовательная реализация постоянно возникающих в ходе взаимодействия с ребенком тактических  задач на пути к достижению стратегической цели – восстановления его социального  статуса, формирования устойчивой к  травмирующим ситуациям личности, способной  успешно интегрироваться в общество. Процесс социальной реабилитации осуществляется под руководством специалиста в  этой области, протекает, как и педагогический процесс, в специально организованных условиях, в ходе которых используются различные формы, методы и специальные  средства воздействия на ребенка.

Социальная реабилитация как конечный результат – это  достижение ее конечных целей, когда  человек, имеющий ограниченные возможности  здоровья, после прохождения комплексной  реабилитации в соответствующих  реабилитационных учреждениях, вливается  в социально – экономическую  жизнь общества и не ощущает своей  неполноценности.

Социальная реабилитация как деятельность относится в  равной мере как к личности специалиста, являющейся ее организатором, так и  личности ребенка, включенного в  социально – реабилитационный процесс, который выступает в нем как  субъект деятельности и общения. Социально – реабилитационная деятельность – это целенаправленная активность специалиста по социальной реабилитации и ребенка с ограниченными  возможностями здоровья в целях  подготовки последнего к продуктивной и полноценной жизни посредством  специальным образом организованного  обучения, воспитания и создания для  этого оптимальных условий. Названный  вид деятельности требует от специалиста  по социальной реабилитации глубоких профессиональных знаний, высоких морально – нравственных качеств, уверенности  в том, что ребенок, отягощенный  дефектом развития, может стать полноценной  личностью.

Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями  как процесс и как деятельность по своему строению и целям близка педагогическому процессу и педагогической деятельности и ее можно рассматривать  как их разновидность. Главным, что  их объединяет, является то, что они  выполняют единую функцию, - обеспечивают овладение растущим человеком достижениями культуры и социальным опытом, накопленным  предшествующими поколениями, в  виде знаний, навыков, умений, моральных  ценностей, норм поведения, и на этой основе формируется личность ребенка, способного жить в обществе и выполнять  определенные социальные роли. В этой связи едиными являются и большинство  понятий, используемых в равной мере, как в педагогической деятельности, так и в социально – реабилитационной практике (обучение, воспитание, формирование личности и др.).

Вместе с тем понятия  «педагогическая деятельность»  и «социально – реабилитационная деятельность» не тождественны. Отличие  состоит в том, что вторая направлена не на всех детей, а лишь на тех, у  которых возникают трудности  при вхождении в социальный мир. Поэтому и содержание, и средства в достижении поставленных целей, и  направленность воздействий в социально  – реабилитационной практике обуславливаются, прежде всего, спецификой развития ребенка  с ограниченными возможностями.

Социально – реабилитационная деятельность, как и любой другой вид деятельности, имеет свои качественные характеристики. Наиболее общие из них: целенаправленность, опосредованность, субъективность, интенсивность, динамичность, эффективность.

Целенаправленность социально  – реабилитационной деятельности проявляется  в том, что процесс социальной реабилитации строится с учетом четко  очерченной цели, осознания того, какими личностными и психическими качествами должен обладать ребенок на завершающем  этапе.

Специфика опосредованности социально – реабилитационной деятельности состоит в том, что социально  – реабилитационные воздействия  оказывают влияние на ребенка  с ограниченными возможностями  не прямо, а косвенно – в результате социальной обусловленности социально  – реабилитационной деятельности, ее связи со значениями, фиксированными в понятиях языка, нормах морали, ценностях. Социально – реабилитационное воздействие  будет иметь эффект лишь в том  случае, если оно будет осмысленно на уровне сознания и будет принято  индивидом как свое собственное.

Субъективность социально  – реабилитационной деятельности выражается в проявлениях индивидуальности как специалиста по социальной реабилитации, так и ребенка, включенного в  социально – реабилитационный процесс. Ее качественные характеристики будут  определяться активностью его участников, наличием прошлого опыта, установками, эмоциями, целями и мотивами, особенностями  межличностных отношений, а также  уровнем профессиональной компетентности специалиста по социальной реабилитации [3].

Интенсивность социально  – реабилитационного процесса обусловлена  наличием у каждого специалиста  по социальной реабилитации индивидуального  стиля деятельности. Его наличие  позволяет каждому из них при  наличии разных особенностей нервной  системы, разной структуры способностей, характера добиваться определенной эффективности при использовании  разных способов и средств воздействия [3].

Динамичность социально  – реабилитационной деятельности определяется поступательным движением в реализации текущих задач в работе с ребенком. Для социально – реабилитационного  процесса важно добиваться хотя бы маленьких, но положительных сдвигов  в психике. Динамические изменения  социально - реабилитационного процесса в этом случае могут привести к  более существенным положительным  изменениями в развитии личности в целом [3].

Эффективность социально  – реабилитационной деятельности проявляется  в соотношении достигнутого результата к максимально достижимому или  заранее запланированному результату. Определить ее можно только в том  случае, если будут четко выделены качественные критерии измерения результатов. В числе основных показателей  определения эффективности социально  – реабилитационной деятельности могут  быть взяты сравнимые изменения  в уровне развития личности ребенка, достигнутого за соответствующий период, и его способность к адаптации  и интеграции в социальную и экономическую  жизнь с учетом реабилитационного  потенциала[3].

К числу других важных особенностей социально – реабилитационного  процесса следует отнести то, что, в отличие от педагогического  процесса, его обязательным условием является, во-первых, проведение диагностического обследования ребенка, с учетом результатов  которого и строится реабилитационный процесс, во-вторых, осуществляется он в неразрывном единстве с проведением  медицинских мероприятий (медицинская  реабилитация), психологической и  педагогической реабилитациями и социальной адаптацией.

Основная цель социально-реабилитационной работы обеспечение социального, эмоционального, интеллектуального и физического  развития ребенка, имеющего нарушение, и попытка максимального раскрытия  его потенциала для обучения.

Вторая важная цель – предупреждение вторичных дефектов у детей с  нарушениями развития, возникающих  либо после неудачной попытки  купировать прогрессирующие первичные  дефекты с помощью медицинского, терапевтического или обучающего воздействия, либо в результате искажения взаимоотношений  между ребенком и семьей, вызванного, в частности, тем, что ожидания родителей (или других членов семьи) относительно ребенка не оправдались [6].

Проведение социально  – реабилитационной работы, помогающей членам семьи достичь понимания  с ребенком и приобрести навыки, более эффективно адаптирующие их к  особенностям ребенка, нацелено на предотвращение дополнительных внешних воздействий, способных усугубить нарушения  детского развития.

Третья цель социально  – реабилитационной работы – реабилитировать  семьи, имеющие детей с задержками развития, чтобы максимально эффективно удовлетворять потребности ребенка. Социальный работник должен относиться к родителям как к партнерам, изучать способ функционирования конкретной семьи и вырабатывать индивидуальную программу, соответствующую потребностям и стилям жизни данной семьи.

Система реабилитации предусматривает  значительный набор услуг, оказываемых  не только детям, но и их родителям, семье в целом и более широкому окружению. Все услуги координированы таким образом, чтобы оказать  помощь индивидуальному и семейному  развитию и защитить права всех членов семьи. Помощь при малейшей возможности  должна оказываться в естественном окружении, то есть не в изолированном  учреждении, а по месту жительства, в семье[2].

Воспитывая ребенка, родители общаются с другими детьми и родителями, специалистами, педагогами, вступают в  системы отношений, которые помещены в другие взаимодействующие между  собой системы. Дети развиваются  в семье – это тоже система  отношений, имеющая собственные  правила, потребности и интересы. Если же ребенок посещает лечебное или образовательное учреждение, то подключается еще одна система  с ее собственными правилами и  законами. А общество может выражать семье, имеющей ребенка- инвалида, поддержку  и сочувствие, но может и отказывать ей в этом.

Чтобы социально – реабилитационная работа была успешной, необходимо добиваться нормализации всех этих взаимоотношений. Совокупность приемов и методов, обеспечивающих прогрессивное развитие ребенка, имеющего инвалидность, составляют технологии социальной реабилитации[2].

 

1.2 Технологии и средства  социальной реабилитации детей  с ограниченными возможностями

 

 

Главное назначение социальных технологий - регулирование социальных процессов в различных областях с помощью специфических средств. Многообразие социальных процессов, а  следовательно, технологий их регулирования, обусловлено широким спектром социальной деятельности в целом и социального  обслуживания, различаясь по целям. функциям, характеру и результатам.

Для каждого вида социальной деятельности создаётся особая технология.

Технологии социальной реабилитации включают совокупное приёмов и методов, обеспечивающих прогрессивное развитие ребёнка, имеющего инвалидность.