Лексическая работа на уроках русского языка

С. 113, упр.143: Прочитай. Лес точно терем расписной, / Лиловый, золотой, багряный, / Весёлой пёстрою стеной / Стоит над светлою поляной. (И.Бунин). Терем – дом в виде башни (в Древней Руси). Багряный (багровый)- красный цвет тёмного оттенка. Найди сравнение. С чем сравнивает поэт лес. Какие имена прилагательные создают выразительный образ леса?

С. 116, упр.147: Какие слова близки по смыслу? Басня, богатырь, диво, небылица, чудо, вьюга, силач, метель. Запиши слова, близкие по смыслу. «Быль» и «небыль» - эти слова близкие или противоположные по смыслу?

С. 117, упр.149: Прочитай. Какие слова противоположны по смыслу? Холод, свет, смех, жара, темнота, плач.

С. 118, упр.150: Прочитай. Как называется эта сказка? Но как чёрная железная нога, / Побежала, поскакала кочерга. / И заплакали блюдца: / «Не лучше ль вернуться?» / И зарыдало корыто: «Увы, я разбито, разбито!» (К.Чуковский). Определи, в каком отрывке есть образное сравнение, в каком – слова употреблены в переносном значении.

С. 121, упр.153: Спиши поговорку. День да ночь – сутки прочь. Ты знаешь, что день и ночь – это две части суток? Чем отличаются день и ночь? Докажи что это противоположные по значению слова.

С. 122, упр.155: Прочитай. Январь. Про/синец. / Открываем календарь, / Начинается январь. / Снег на крыше, на крылечке, / Солнце в небе голубом. (С.Маршак). Просинь – примесь синего, синевы. В январе день прибавляется, небо очищается от облаков. Январь – году начало, зиме серёдка. Месяц январь – зимы государь. Январь – весне дедушка. Объясни, почему январь – «весне дедушка».

С. 125, упр.160: Прочитай. Как ты понимаешь эти пословицы? Июнь. Хлеборост. В июнь-разноцвет дня свободного нет. Летний день – за зимнюю неделю. Летний  день год кормит.

С. 128, упр.166: Прочитай. Декабрь. Стужайло. / В декабре, в декабре / Все деревья в серебре. (С.Маршак).  Декабрь год кончает, зиму начинает. Декабрь глаз снегами тешит, да морозом ухо режет. Что значит «глаз тешит»? Выбери слова, близкие по значению: ласкает, радует, утешает.

С. 133, упр.171: Прочитай фразеологизмы. Объясни, когда так говорят. Сел в галошу. Голова как решето. Льёт как из ведра. Лететь стрелой. Слышно, как муха пролетит. Слова для справок: забывчивость; о полной тишине; оказаться в смешном положении; сильный дождь, ливень; бежать очень быстро.

С. 135, упр.174: Прочитай. Потерять голову. Вешать нос. Зарубить на носу. Клевать носом. Взять себя в руки. Проглотить язык. В каком смысле употребляются эти сочетания слов – в прямом или переносном? Почему? С каким фразеологизмом ты можешь составить предложение?

В разделе «Слово»  система заданий ориентирована на формирование у младших школьников представления о словах, называющих предмет, действие предмета и признак предмета; раскрывает (устанавливает) отношение двух реальностей: окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии.

Задача раздела «Слово» - помочь детям преодолеть это непонимание.

Одновременно задачами этого и других разделов учебников являются: привлечение внимания детей к лексической стороне и лексическим оттенкам слова; обогащение словарного состава речевой деятельности  учащихся; организация целенаправленной «встречи» детей со словами-синонимами, антонимами, с явлением многозначности слова (без терминологии), с тем, что слова, близкие по смыслу, в конкретных предложениях могут потерять эту особенность (например, мокрый – сырой).

2. Лексическая работа во втором-четвёртом классах.

В первом классе проводить лексическую работу труднее, чем в дальнейшем, т.к. дети не знают ещё ни терминов, ни понятий. Далее, во втором и последующих классах,  содержание лексической работы, можно сказать, мало чем отличается от содержания её в первом классе: пополнение и активизация словаря младших школьников, синонимы, антонимы, многозначные слова, фразеология, прямое и переносное значение слова и т.д. Отличается эта работа объёмом и уровнем лексической работы: для упражнений и заданий отобраны более трудные случаи слов, детям предлагаются разнообразные приёмы выяснения значения слова и т.п. Рассмотрим это на примерах.

Русский язык. 2 класс. Программа развивающего обучения / В.В.Репкин. – М., 2007.

С. 10, упр.3: Прочитай. У страха глаза велики. притаился заяц в траве мимо сорока летит – ты почему в траве лежишь – от лисы прячусь – а где она я не вижу – вон за ёлкой рыжие уши торчат – зря дрожишь, косой это ветер по ельнику осиновые листья разбросал  Спиши рассказ. Поставь нужные знаки в конце предложений и замени, где это нужно, маленькие буквы заглавными. Ты понял, что обозначает слово «косой» в предпоследнем предложении? Правильно, это шутливое название зайца. «Заяц» и «косой» - это разные слова. А что это за слова – синонимы или омонимы?

С. 15, упр.8: Прочитай. Проводы. Спокойной походкой идёт по перрону / С большим чемоданом большая Ворона. / А рядом с Вороной немножечко сбоку / Её провожает на поезд Сорока. / И всё б это было совсем хорошо, / Когда бы их поезд давно не ушёл. (Р.Ткаченко). То такое «перрон» справься о значении этого слова в словаре. Из какого языка оно попало к нам?

С. 22, упр.17: Прочитай пословицы. Отольются волку овечкины слёзы.  На всякое хотенье есть терпенье. Поспешишь – людей насмешишь. Муравьиная рать и льва победит. Ручьи сольются – река будет. Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел. Попробуй  придумать историю, к которой подходила бы одна из этих пословиц. В оной из пословиц встретилось слово «рать». Справься в словаре, какие значения есть у этого слова. В каком значении оно употреблено в пословице? Слово «рать» очень древнее. Сейчас вместо него употребляются его синонимы. Какие? Одинаковы ли они для обоих значений этого слова?

Приведём пример фрагментов заданий к некоторым упражнениям, чтобы показать, что лексические задания довольно трудные, но благодаря подробным и адаптированным алгоритмам (инструкциям), данным к каждому подобному заданию, дети справляются и успешно выполняют эти упражнения. 1) упражнение на разгадывание кроссворда: Проверь, хорошо ли ты знаешь самые простые слова, которыми мы пользуемся каждый день. Перерисуй на листок бумаги этот перекрёсток. В него нужно вписать слова: в каждую клеточку по букве. Слова, которые начинаются в клеточках 3 и 4, пишутся слева направо (по горизонтали). Слова, которые начинаются в клеточках 1 и 2, пишутся сверху вниз (по вертикали). При записи слова пересекутся. Недаром такой «перекрёсток» назвали кроссвордом: это английское слово означает «пересечение слов».  Только учти: слова должны быть записаны правильно! Иначе «перекрёсток» не получится. Поэтому, когда будешь записывать слова, не торопись. Если твёрдо не уверен, как пишется какое-нибудь слово, проверь его по словарю. Какие же слова нужно записать в клеточках? Вот это-то тебе и предстоит определить по их значениям. По горизонтали: 3. Полоса земли, приспособленная для движения транспорта. 4. Вязаная рубашка без застёжки с высоким воротом. По вертикали: 1. Часть тела человека или животного. 2. Огородное растение с продолговатыми зелёными плодами. Оказывается, не так-то просто отгадать нужное слово. Зато интересно, не правда ли? [Репкин;24-25]; 2 ) упражнение на умение объяснять значение слова не пользуясь словарём, а с помощью контекста: Если ты хорошо понял, что такое ритм, то сумеешь объяснить это маме или товарищу. Запиши своё объяснение.[Репкин;39]; 3) работа с синонимами: Петя утверждает, что «боец» и «солдат» - это родственный слова, потому что они очень похожи по смыслу, называют одно и то же. Согласен ли ты с Петей? Почему? Вспомни, как называются слова, которые очень близки по смыслу. Не знаешь ли ты каких-нибудь слов, родственных со словом «боец»? если нет, загляни в словарь. От какого слова образовалось слово «боец»? запиши все три родственных слова звуками, выдели в них основу и их общую часть [Репкин; 51]; 4) работа над образностью поэтической речи: в стихотворении встретилось слово «риза». Выясни с помощью словаря, что оно означает. Как ты думаешь, зачем поэту понадобилось это старинное слово? [Репкин; 53]; 5) в отрыве из сказки встретилось слово «невод». Слышал ли это слово раньше? А догадался, что оно значит? Проверь по словарю, правильно ли ты понял это слово. Подумай, можно ли считать, что сейчас в этом слове тот же корень, что и в слове «вода»? [Репкин;99].

К тайнам нашего языка: 2 класс: Учебник русского языка дл четырёхлетней начальной школы / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. – Смоленск, 2003.

С. 30, упр.87: Что общего и что различного в значении слов каждой группы? Дождик, ливень; лить, идти, капать. Устно соедини слова по смыслу. Запиши только ту пару, в которой выйдет на работу ь. Объясни, что он будет делать.

С. 41, упр.120: Прочитай, составь и запиши из новых для тебя слов ответ на вопрос: как назвать описание способа приготовления различных блюд? Описание способа приготовления чего-то называют словом «рецепт». А искусство приготовления пищи – словом «кулинария». Оба слова пришли к нам из древнего латинского языка.

С. 62, упр.176: Помоги учительнице составить проверочную работу для кого-то из одноклассников. Выбери со словарной страницы десять-двенадцать «съедобных» слов и запиши их с пропусками орфограмм. Почему одно из слов в задании напечатано в кавычках?

К тайнам нашего языка: 2 класс: Тетрадь-задачник 1 к учебнику русского языка для четырёхлетней начальной школы / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. – Смоленск, 2003.

С.20, упр.64: Узнай слова по их значению и запиши их: 1) небольшой поток воды. 2) лес из еловых деревьев (какой?). 3) листья в виде игл у некоторых деревьев. 4) светящийся разряд во время грозы. 5) углубление в земле. 6) небольшой луг, полянка. (кроссворд). Прочитай четвёртое слово и посмотри в толковом словаре другие его значения.

К тайнам нашего языка: 2 класс: Тетрадь-задачник 2 к учебнику русского языка для четырёхлетней начальной школы / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. – Смоленск, 2003.

С. 7, упр. 330: Найдёшь среди подчёркнутых слов  однокоренные, поставь над ними +. Докажи своё решение. Вдруг пош…л снег. Даже не пош…л, а пов…лил – густой, колючий, с ветром. Началась  не то м…тель, не то пурга. (По С.Могилевской). В какие пары по значению можно объединить подчёркнутые слова? Как ты теперь назовёшь их?

С. 36, упр. 433: Спиши слова и подбери к каждому другое, с противоположным значением, запиши их парами; на следующей строке доказывай выбор букв в подобранных словах. Вредная - …, широкая - …, горькое - …, частые - …, здоровый - …, трудное - … . Что называют эти слова? На какой вопрос отвечают? Подбери для каждой пары слов название предмета, с которым их можно соединить.

С. 47, упр.472: Тебе знакомо слово «кроссовки»?  что им называют? Прочитай, как оно произошло. Допиши слово, выдели в нём корень и объясни написание. Из английского языка к нам пришло слово «кросс», которым называют вид спортивного бега. Обувь, удобную для этого бега, для кросса, и назвали …………………. .

К тайнам нашего языка: 2 класс: Тетрадь-задачник 3 к учебнику русского языка для четырёхлетней начальной школы / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. – Смоленск, 2003.

С. 4, упр.515: Над словами-синонимами надпиши букву с, а над антонимами – букву а. Почему они не родственные? Хихикнули молодые зайчата. Засмеялись добрые старушки-зайчихи. Улыбнулись даже старые зайцы. (По Д.Мамину-Сибиряку).   В маленьком городе был маленький городской сад. Теперь там большой парк. В этот сад бабушка ходила гулять с маленьким папой. (По А.Раскину).

Фрагменты заданий к упражнениям: 1) подчеркни в тексте слова-антонимы. Отметь и назови ту часть, которая сделала слова противоположными  по значению. Укажи все орфограммы. [Соловейчик;8]; 2) значение какого слова тебе, наверное, надо уточнить? Где посмотришь? [Соловейчик;14]; 3) сколько пар антонимов в тексте? Подчеркни их. [Соловейчик;18]; 4) дай свои объяснения словам. Вспомни, как отвечают на вопрос «почему»? [Соловейчик;38].

Русский язык. Учебник для 2-го класса / Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. – М., 2007.

С. 5, упр.3: Прочитай предложения. Какое слово встречается в каждом предложении? 1) Ты говоришь на русском языке. Это твой родной язык. 2) Первый  урок в нашем расписании – русский язык. 3) «Больной, покажите язык», - попросил доктор. 4) Не спеши языком, торопись делом! (пословица) 5) Язык русских сказок красив и понятен детям. Как ты понимаешь слово «язык» в каждом предложении?

С. 37, упр.53; Раздели слова на группы: люди, растения, насекомые. Запиши слова группами. На какой вопрос отвечают слова каждой группы? Напиши вопросы. Девочка, пшеница, жук, клён, артист, ольха, бабочка.

С. 94, упр.152: Прочитай отрывок из стихотворения Юнны Мориц «Идёт Весна по городу!». Как ты думаешь, почему слово «Весна» написано автором с большой буквы? Идёт Весна / По городу! / Весна Мартовна Подснежникова, / Весна Апрелевна Скворешникова, / Весна Маевна Черешникова! Как ты думаешь, почему автор дала Весне три разных отчества и фамилии? А почему они именно такие? Спиши, как назвала Весну Юнна Мориц.

С. 105, упр.172: Спиши, вставляя пропущенные буквы. В каких словах гласную после ч надо сначала проверить ударением? Обозначь орфограммы. Ч..й, ч…йник, ч…аепитие, ч…йка, ч…а, ч…асы, , ч..асовой, ч…асовщик. Все ли слова в каждом столбике однокоренные? Почему? Объясни. Кто такие «часовой» и «часовщик»? Петя придумал предложение: Часовой стоял на часах. Что представили себе Петя и Вова? Как ты думаешь, почему?

Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 частях.  / А.В.Полякова. – М., 2008.

Ч.1: с. 23, упр.37: Прочитай фразеологизмы. О ком так говорят? Сложа руки. В час по чайной ложке. Навязнуть на зубах. Ходить гоголем. Прожужжать все уши. Курам на смех. И след простыл. И был таков. Можно ли как угодно изменять такие словосочетания?

С. 30, упр.49: Спиши. 1. Собака сидит у ворот. У рубахи был вышит ворот. 2. У часов две стрелки. Стрелки взяли ружья. 3. За рекой было село. Солнце село. 4. Дети пили молоко. Пили бревно ровно. Подчеркни слова, которые пишутся одинаково, поставь знак ударения.

Ч.2: с. 4, упр.244: Прочитай стихи С.Есенина. Улыбнулись сонные берёзки, / Растрепали шёлковые косы. / Шелестят зелёные серёжки, / И горят серебряные росы. Какое сравнение есть в этом стихотворении?  Спиши. Подчеркни слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопрос «что делают?».