Профессионально-педагогическая культура и деятельность преподавателя

Педагогический труд — этовид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение,воспитание, образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, учащихсяшкол, техникумов, профессионально-технических училищ, высших учебных заведений,институтов повышения квалификации, учреждений дополнительного образования ит.д.).

Особо можно выделитьточку зрения, касающуюся проблемы педагогических способностей. Педагогическаядеятельность обладает большим творческим потенциалом, поэтому в ееосуществлении так важны специальные способности. В «Российскойпедагогической энциклопедии» говорится, что для овладения педагогическойдеятельностью «оказывается необходимой достаточно жесткая структураспособностей и качеств, определенная социально-психологическаяпредрасположенность личности». Это говорит о том, что человек, не имеющийспособностей к общению с людьми, организаторских, коммуникативных, однимсловом, способностей к педагогической деятельности, не сможет стать настоящимпрофессионалом.  
    Главной предпосылкой успешноговыполнения педагогом его профессиональных функций является личнаяпедагогическая культура.

Педагогическая культурапреподавателя предполагает возрождение и самореализацию творчества педагога ивоспитанников. Феномен культуры определяется через диалог ивзаимопроникновение культур прошлых, настоящих, будущих. Педагогическуюкультуру можно рассматривать как общение двух индивидов в различные моментыпередачи человеческой культуры.

Общая культура педагогаслужит точкой отсчета его квалификации и профессионального роста. Что же входитв содержание общей культуры педагога? Это, прежде всего, жизненные установки иприоритеты общечеловеческих ценностей — истины, любви, добра, красоты, свободыи т.д. Ядром общей культуры личности являются образованность и воспитанность вих гармоническом единстве. Показателем общего развития педагога являетсяуровень его познавательных процессов: мышления, внимания, восприятия, памяти,воображения. Результативность профессиональной педагогической деятельности вомногом определяется также степенью развитости эмоционально-волевой сферы,богатством и «дисциплиной» чувств, т.е. умением сдерживать себя, неподдаваться настроению, прислушиваться к голосу разума. Специальныеисследования и практика свидетельствуют о важном значении особенностей характерапедагога. Такие качества, как энергичность, общительность, самостоятельность,оптимизм, чувство юмора, способствуют успешному решению дидактических ивоспитательных задач.

Многим приходилосьслышать, что истинным педагогом надо родиться. Это так, если речь идет о яркомдаровании, большом таланте. Но я считаю, что любой учитель, желающий работать сдетьми, передавать им свои знания и опыт, может стать мастером с большой буквы,уроки которого будут напоминать игру актера в сказочном спектакле, где всепонятно и интересно. А для этого нужно постоянно работать над собой: обогащатьсебя духовно, развивать и актуализировать свой творческий потенциал, теличностные качества, которые способствуют благотворному влиянию на окружающих;овладевать прогрессивными идеями и технологиями в области педагогики, методикойобучения и воспитания, изучать опыт передовых учителей и твердо верить в свойуспех.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ  

 

1. Толстой Л. Н. Педагогическиесочинения. — М., 1953. — С. 72.

2. Сухомлинский В. А. Избранныепедагогические сочинения: В 3 т. — М., 1981. Т. 3. — С. 56.

3. Введение в специальность / Подред. Л. И. Рувинского. — М., 1988.

4. Котова И. Б., Шинное Е. Н.Педагог: профессия и личность. — Ростов-на-Дону, 1997.

5. Маркова А. К. Психология трудаучителя. — М., 1993.

6. Мищенко А. И. Введение впедагогическую профессию. — Новосибирск, 1991.

7. Мудрик А. В. Учитель: Мастерство  ивдохновение. — М., 1986.

8. Зязюна И. А. Основыпедагогического мастерства. — М., 1989.

9. Гильманов С. Творческаяиндивидуальность педагога //Школьная практика. – 2004. — №1. – С. 197-207

10. Введение в педагогическуюкультуру / Под ред. Е. В. Бондаревской. — Ростов-на-Дону, 1995.

11. Исаев И. Ф. Теория и практикаформирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшейшколы. — М., 1993.

12. Исаев И.Ф., Ситникова М.И.Творческая самореализация учителя: Культурологический подход. — Белгород; М.,1999.

13. Кан-Калик В. А., Никандров К Д.Педагогическое творчество. — М., 1990.

14. Левина М.М. Технологиипрофессионального педагогического образования. — М., 2001.

15. Лихачев Б. Т. Введение в теорию  иисторию воспитательных ценностей. — Самара, 1997.

16. Основы педагогическогомастерства: Учеб. пособие / Под ред. И.А.Зязюна. — М., 1989.

17. Формирование профессиональной  культурыучителя / Под ред. В.А.Сластенина. — М., 2000.