Стратегические управленческие решения в системе стратегического менеджмента

К числу стратегических решений можно отнести:

• реконструкцию  предприятия;

• внедрение  новшеств (новая продукция, новые  технологии);

• организационные  изменения (изменения организационно-правовой формы предприятия, структуры производства и управления, новые формы организации и оплаты труда, взаимодействия с поставщиками и потребителями);

• выход  на новые рынки сбыта;

• приобретение, слияние предприятий и т.д.

Для принятия эффективных стратегических управленческих решений целесообразным является использование SWOT-анализа (Рис.5)

 

Сопоставление основных показателей экономической  эффективности дает возможность  выявить уязвимые и наиболее сильные  стороны в деятельности фирмы  в сравнении с конкурентами и  мировыми лидерами в аналогичной  области бизнеса. Это позволит найти  незанятые рыночные ниши, определить вероятных партнеров по производственно-технической  кооперации и рассчитать преимущества от возможного слияния с другими  фирмами.

После определения  стратегии развития организации, принятия необходимых стратегических решений  наступает этап ее реализации.

Без этапа  реализации стратегических решений  мы не можем говорить о наличии  в организации эффективной системы  управления.

Для реализации стратегических решений в организации  должны быть разработаны программы, проекты, планы, которые служат для  координации действий ее структурных  подразделений в процессе осуществления  стратегической деятельности.

Поскольку процесс принятия решений всегда связан с тем или иным предположением руководителя об ожидаемом развитии событий и принятое решение нацелено в будущее, оно всегда содержит элемент  неопределенности.

Нередко достаточно точно предсказать ожидаемое  развитие событий могут высококвалифицированные  специалисты — эксперты, имеющие  значительный опыт в той области, в какой должно быть принято управленческое решение.

Таким образом, одна из основных проблем при разработке управленческого решения — снижение уровня неопределенности в процессе принятия решения.

После этапа  передачи информации о принятых решениях и их согласования наступает этап оперативного управления ходом реализации принятых решений и планов. На этом этапе осуществляется контроль за ходом  реализации принятых решений и при  наличии существенных отклонений корректировка  принятых ранее планов.

 Оценка  и контроль выполнения стратегии  являются логически завершающим  процессом, осуществляемом в стратегическом  управлении. Основные задачи любого  контроля следующие:

- определение  того, что и по каким показателям  проверять;

- оценка  состояния контролируемого объекта  в соответствии с принятыми  стандартами, нормативами или  другими эталонными показателями;

- выяснение  причин отклонений, если таковые  вскрываются в результате проведения  оценки;

- осуществление  корректировки, если она необходима  и возможна.

В случае контроля реализации стратегий эти  задачи приобретают вполне определенную специфику, обусловленную тем, что  стратегический контроль направлен  на выяснение того, в какой мере реализация стратегии приводит к  достижению целей фирмы. Это принципиально  отличает стратегический контроль от управленческого или оперативного, так как его не интересует правильность осуществления стратегии или  правильность выполнения отдельных  работ, функций и операций. Стратегический контроль сфокусирован на выяснении  того, возможно ли в дальнейшем реализовывать  принятую стратегию, и приведет ли ее реализация к достижению поставленных целей. Корректировка по результатам  стратегического контроля может  касаться как реализуемой стратегии, так и целей фирмы.

Процесс контроля — это, с одной  стороны, процесс установления стандартов, измерения фактически достигнутых  результатов и их отклонения от установленных  стандартов, а с другой — процесс  отслеживания хода выполнения принятых управленческих решений и оценки достигнутых результатов в ходе их выполнения.

Основная причина необходимости  контроля — неопределенность, являющаяся неотъемлемым элементом будущего и  присущая любому управленческому решению, выполнение которого предполагается в  будущем [9].

2.2. Особенности стратегических решений

Стратегические  решения характеризуются тем, что  они:

• инновационны по своей природе, а поскольку  человеку и организации свойственно отторгать все новинки, то требуются особые меры по преодолению отторжения (убеждение, обучение, привлечение исполнителей к процессу разработки стратегии и, наконец, принуждение). Такие решения должны быть открытыми и понятными сотрудникам, что может быть реализовано на основе использования внутреннего маркетинга;

• направлены на перспективные цели предприятия, на возможности, а не на задачи, на будущее, а не настоящее;

• отличаются от тактических решений тем, что  множество альтернатив не определено, процедура их формирования играет важную самостоятельную роль;

• направлены в будущее и являются, следовательно, неопределенными по своей природе;

• требуют  знаний – результат, как правило, больше зависит от качества решения, чем от быстроты или своевременности его принятия. Для них нет жестких временных рамок;

• субъективны  по своей природе, не поддаются, как  правило, объективной оценке;

• необратимы и имеют долгосрочные последствия [9]

 III Глава. Принятие стратегических управленческих решений в процессе стратегического управления  муниципальным бюджетным специальным учебно-воспитательным учреждением открытого типа «Специальной общеобразовательной школе №14 «Подросток» открытого типа» г.Чусовой.     

                                                                                                           

3. 1.   Характеристика МБСУВУ от СОШот №14 «Подросток»

 Муниципальное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение открытого типа «Специальная общеобразовательная школа № 14 «Подросток» открытого типа» г. Чусовой основана 16 сентября 1996 года и выполняет функции профилактического учреждения, функционирует в режиме полного дня. 

        Руководитель школы директор высшей категории Максимова Василиса Михайловна, награждена грамотой Министерства образования РФ, медалью за заслуги перед городом.

 Нормативно-правовой базой деятельности спецшколы является «Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением № 420 от 25.04.1995» и Устав специальной общеобразовательной школы № 14 «Подросток» открытого типа. Деятельность школы осуществляется в соответствии с Международной Конвенцией о правах детей; Федеральными законами №№ 120, 124; региональными и городскими постановлениями.

       Целями Школы являются:

• психологическая, медицинская и социальная реабилитация несовершеннолетних, совершивших общественно-опасные деяния, предусмотренные Уголовным кодексом РФ, включая коррекцию их поведения и адаптацию в обществе,
• создание особых условий воспитания и обучения, обеспечение специального педагогического подхода;
• создание условий для получения   основного общего,     профессионального образования и дополнительного образования.

Основными задачами Школы являются:

• обеспечение содержания и воспитания детей и подростков с девиантным поведением, находящихся в учреждении;
• формирование духовно-нравственной личности;
• организация образовательного процесса на основе примерных основных образовательных программ, определяющих содержание   основного общего, специального (коррекционного) образования,  профессионального образования и дополнительного образования;
• обеспечение психологической, медицинской и социальной реабилитации воспитанников, включая коррекцию их поведения и адаптацию в обществе;
• обеспечение охраны и укрепления  здоровья воспитанников, оказание им медицинской помощи;
• обеспечение охраны прав и интересов воспитанников.

Общее число  педагогических работников  МБСУВУ  от «СОШот №14 «Подросток» – 40 человек, из которых 6 человек – мастера производственного обучения, 12 - преподаватели общеобразовательной школы, 10 – воспитатели,  3 – психологи, 3 –социальные педагоги, 6 – администрация.

37% сотрудников  имеют высшее образование, остальные  – незаконченное высшее и среднее  специальное образование. Квалификационная  категория 67% сотрудников имеют  квалификационную категорию, 15% имеют высшую квалификационную категорию.

 

3.2.   Анализ стратегических управленческих решений в процессе стратегического управления школой

       Современная школа должна быть  развивающей и развивающейся,  а управление школой должно  обеспечить это развитие на  основе четкого функционирования  всех ее звеньев и перевода  их на новый, качественно более  высокий уровень.  Ясное осознание  этого определило путь развития  Муниципального специального учебно-воспитательного  учреждения открытого типа «Специальная  общеобразовательная школа №14 «Подросток»  открытого типа»

       Стратегическим документом, регламентирующим  деятельность образовательного учреждения стала программа развития школы  «Совершенствование системы социально-трудовой адаптации и психолого- медико- педагогической реабилитации учащихся в условиях основной общеобразовательной школы №14 «Подросток» открытого типа».

          Цель школы  –    создание условий для развития личности каждого ученика через психологическую, медицинскую, социальную и педагогическую реабилитацию воспитанников.  Цель управления школой – создание условий для достижения целей школы.  Программа развития образовательного учреждения должна была помочь оперативно   реагировать на требования сегодняшнего дня, перевести школу из режима функционирования в режим развития.

    Этапы  освоения и внедрения Программы  развития школы: 

I этап  - организационный(2007-2008 учебный год)

Цель: Создание условий совершенствования адаптационно-реабилитирующей  системы работы школы на новом  этапе развития

II этап –  реализующий (2008-2011 учебный год) 

Цель: Совершенствование  системы социально-трудовой адаптации  и психолого – медико - педагогической реабилитации учащихся в условиях основной общеобразовательной школы №14 «Подросток» открытого типа г. Чусовой.

III этап  - аналитический(2011 – 2012 учебный год)

Цель: Анализ условий эффективности и устойчивости системы адаптационно-реабилитационной работы специальной  общеобразовательной  школы №14 «Подросток» открытого  типа г. Чусовой.

       На период  до 2012 года планируется  реализация  7 целевых программ:

 «Качественное  управление»,  «Знание  – сила»,  «Поддержка», «Открытая школа»,    «Имидж школы», «Школа – мой дом», «Комфортная среда».

       В совокупности эти программы  представляют собой стратегическую  программу создания Школы саморазвития  и самореализации, обеспечивающую:                             - создание образовательной среды,  обеспечивающей благоприятный психолого – педагогический климат,  демократизацию  способствующую развитию всех субъектов учебно  – воспитательного процесса (программа «Качественное управление»);

- создание условий для максимального самовыражения, самоутверждения, самореализации, демократизации школьной жизни (программа «Школа – мой дом»);

- формирование устойчивой мотивации к учебе,  достижение качественно новых

результатов образования сверх обязательных стандартных результатов,            достигаемых учащимися (программа  «Знание – сила»);

- методическую, социальную поддержку учителей и поддержку разноуровневого контингента учащихся (программа «Поддержка»);

- обеспечение открытости деятельности образовательного учреждения,             социализация учащихся,   которая осуществляется путем установления разнообразных контактов ОУ с социумом (программа «Открытая школа»);

- создание имиджа школы, популяризация достижений (программа «Имидж школы»);

- создание конкретных материально–бытовых условий и условий для оптимального профессионального и психологического существования участников образовательного процесса в   школе (программа «Комфортная среда»).