Дидактические игры и их роль в закреплении математических представлений

Формы организации детской  деятельности, направленной на познание,  могут быть следующие:

1. Повседневная детская деятельность: бытовая, игровая, трудовая, конструктивная и др. В ходе практических действий, сопровождаемых разговором со взрослыми, дети приобретают первичные счетные умения, учатся различать и называть геометрические фигуры, форму предметов, ориентироваться в пространстве и времени. Они запоминают загадки математического содержания, стихи, занимательные задачи и используют их в самостоятельных играх. Дети постоянно действуют с предметами разной величины, что при соответствующей организации ведет к умению различать и познанию величинных отношений.
2. Самостоятельная познавательно-игровая деятельность детей в игротеке, организованной в групповой комнате. Игротека содержит развивающие познавательные игры, интересные и доступные детям, привлекающие их внимание своей занимательностью. Это игры: «Сложи узор», «Уголки», «Кубики для всех», «Волшебный круг» и др. Они направлены на развитие способностей детей. Организуются как совместные

-26-

3. игры, так и индивидуальные, самостоятельные. Проявив заинтересованность, ребенок активно включается в игру, увлекается ею, получает результат (составляет фигуру, силуэт, узор), что стимулирует дальнейшее заинтересованное отношение к познанию.

 

 

11. Математическое развитие детей старшего дошкольного возраста.

 

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная группа) основное внимание уделяется  развитию у детей умений самостоятельно анализировать разные объекты, сравнивать их, обобщать. С этой целью используются 8 – 10 объектов. Разнообразные упражнения способствуют совершенствованию умения классифицировать предметы; выделять их существенные признаки, основание классификации и сериации; прослеживать изменения в расположении объектов в связи со сменой основания классификации или сериации. Например, раскладывали столбики по высоте, затем по толщине, по цвету, весу и т.д.

Геометрические фигуры, протяженности и объемы, масса объектов, сила, глубина становятся предметом изучения и самостоятельной исследовательской деятельности детей.

В ставшем дошкольном возрасте совершенствуются количественные представления. Дети сравнивают  числа, используют их для оценки величины: временных длительностей, веса, длины ит.д. Осваивают счет, арифметические действия  в доступном каждому ребенку пределе. Самостоятельное использование детьми цифр, знаков: равно, больше, меньше, плюс, минус – следует считать естественным. Нужно обеспечить детей материалами и играми для соответствующих упражнений.

-27-

Игры, игровые упражнения, включенные в определенную систему  образовательной работы с детьми, будут способствовать развитию внимания, памяти, воображения, творческих проявлений, самостоятельности, личностной независимости. Игровые занятия – это одна из форм организации детей, целью которой является развитие математических способностей детей.

Немаловажную роль занимает организация самостоятельной детской  деятельности в специально организованной развивающей среде. В свободном использовании у детей – занимательные игры, игровые материалы и пособия, такие как «Сделай сам», «Кубики для всех», «Дроби» и многие другие.

Создаются условия для  сосредоточения детей, увлечения их математическими и логическими  играми, успешного освоения их что стимулирует познавательную активность.

Именно в самостоятельной  деятельности ребенок осознанно  воспринимает игровую задачу, целенаправленно  решает ее, выбирает пути и способы  достижения результата, разговаривает  со сверстниками и педагогом, высказывается по поводу игровых действий, сущности игры и т.д. В свободной деятельности ребенок располагает временем для освоения новых игровых и учебных действий, самостоятелен в преодолении сопутствующих этому процессу трудностей. Он постепенно овладевает умением соотносить цель и результат, элементами самоконтроля, адекватной оценкой своих действий и результата.

Педагог, независимо от характера  игровой деятельности, ее назначения (свободная или организованная), направляет процесс познания ребенком математических представлений (отношений и зависимостей), включаясь непосредственно в игру, придумывание схем и планов, карт путешествий и поисков кладов, развитие событий во времени, исполнение самых разнообразных детских желаний, обогащая при этом представления детей.

-28-

В содержательных играх, на занятиях педагог способствует развитию у детей:

• Интереса к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности;
• Образного и логического мышления, умений воспринимать и отображать, сравнивать обобщать, классифицировать, видоизменять и т.д.;
• Произвольного внимания; умения использовать приемы мнемотехники;
• Способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения и т.д.;
• Стремления к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности.

 

12. Заключение.

Дидактические игры не случайно заняли прочное место среди методов  обучения и воспитания детей, развития их самостоятельной игровой деятельности. В процессе таких игр дети учатся решать познавательные задачи вначале  под руководством воспитателя, а  затем и в самостоятельной игре.

Дидактическим играм  всегда придавалось большое значение в развитии у детей умственной активности. С помощью дидактических  игр воспитатель приучает детей  к самостоятельному мышлению, использованию  полученных знаний в различных условиях, в соответствии с поставленной игровой задачей. Самое важное для развития мышления – уметь пользоваться

-29-

знаниями, отбирать из своего умственного багажа в каждом случае те знания, которые нужны для решения  стоящей задачи. Для этого ребенок  должен овладеть методом умственной работы: умением думать, правильно анализировать и синтезировать.

Все дидактические игры способствуют решению одной из главных  задач умственного воспитания, а  именно развитию речи детей: пополняется  и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли.

Применение  дидактических игр повышает эффективность                         педагогического процесса, кроме того, они способствуют                      развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное                        влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких                        детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

Учение должно быть радостным! Поэтому я рекомендую воспитателям использовать дидактические игры в процессе обучения детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           -28-

В содержательных играх, на занятиях педагог способствует развитию у детей:

• Интереса к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности;
• Образного и логического мышления, умений воспринимать и отображать, сравнивать обобщать, классифицировать, видоизменять и т.д.;
• Произвольного внимания; умения использовать приемы мнемотехники;
• Способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения и т.д.;
• Стремления к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности.

12. Заключение

 Дети очень любят, когда с ними играет педагог. Воспитатель должен помнить, что очень важный момент в игре - преодоление препятствий,             достижение целей, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры             развивает умственные способности дошкольника.

            В дидактической игре ребенок  должен самостоятельно решать             разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, группировать             по различным свойствам и признакам, отгадывать предметы и действия             по описанию, придумывать рассказы. Дети должны уметь найти ответ,             догадаться, сравнить, сравнить, сделать правильный вывод, используя             имеющиеся знания и опыт. При этом проявляют сообразительность,            

 

-29-

умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию             при достижении поставленной цели.

            Исходя из этого можно считать,  что дидактическая игра является             ценным средством воспитания умственной активности детей. В ней дети             охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и             умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным,             вызывает у детей глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

            «Игра - это жизненная лаборатория  детства, дающая ту атмосферу             молодой жизни, без которой  эта пора ее была бы бесполезна для             человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного             материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».

            С.Т. Шатский