Електронний довідник «Створення сайту-каталогу»

Досягнення освітньої, виховної та розвиваючої мети здійснюється завдяки реалізації змісту навчального  матеріалу, добору форм, методів, прийомів навчання, забезпеченню порядку й дисципліни, оцінювання знань, впливу особистості викладача, його поведінки, ставлення до студентів.

Стимулюючо-мотиваційний компонент. Є продовженням цільового, але тільки за усвідомлення студентами їх власного стимулу до діяльності. Повноцінний стимул можливий за усвідомлення реальної значущості знань. Тому роз'яснення мети, поглиблення мотивації є передумовою позитивного ставлення студентів до навчального предмета. Викладач зобов'язаний викликати в студентах внутрішню потребу в засвоєнні знань.

Змістовий компонент. При підготовці до заняття вчителю необхідно ретельно обміркувати, яким повинен бути зміст навчального матеріалу, конкретизувати обсяг теоретичних положень, визначити уміння та навички, які необхідно сформувати у процесі вивчення нового матеріалу. Навчальний матеріал, залежно від функцій, які він виконує, належить до таких видів:

• інформаційний: тексти, малюнки, креслення, схеми, таблиці, географічні карти, музичні твори, ноти, твори скульптури і живопису, моделі, установки, реальні об'єкти навколишньої дійсності тощо;

 

• операційний: завдання, вправи, під час виконання яких виробляються вміння і навички; актуалізуючий: тексти, завдання, які сприяють актуалізації опорних знань, умінь і навичок, необхідних для розуміння і засвоєння матеріалу;
• контролюючий:завдання,що забезпечують внутрішній і зовнішній зворотний зв'язок;
• стимулюючий: тексти, завдання, які викликають інтерес до нових знань або нових способів їх засвоєння;
• діагностуючий: завдання, що дають змогу виявити прогалини в знаннях, причини неправильних дій студентів.

На практиці, як правило, використовують поєднання різних видів навчального матеріалу.

Операційно-дійовий (методичний) компонент. Охоплює всі методи та їх складові — прийоми, якими оперує кожен викладач у процесі своєї діяльності, форми організації навчання. Організовуючи навчально-пізнавальну діяльність, слід зважати на те, що, хоча студенти засвоюють навчальний матеріал під керівництвом викладача, цей процес є індивідуальним для кожного студента. Загалом, він передбачає таку послідовність інтелектуальних операцій: сприймання; осмислення; узагальнення; систематизація; закріплення; застосування на практиці.

Емоційно-вольовий компонент. Виявляється через напруження волі студента у процесі пізнавальної діяльності. Воля, емоційні процеси інтенсифікують пізнавальну діяльність студентів. Важливими є позитивні емоції, які створюють атмосферу співробітництва, поліпшують умови самостійної навчальної роботи, викликають бажання вчитись.

Підвищенню емоційності  навчання сприяє використання спеціальних  дидактичних методів (демонстрації, використання технічних засобів  навчання, змістовність матеріалу), показових прикладів, фактів, створення проблемних ситуацій.

Контрольно-регулюючий компонент. Містить методи контролю, самоконтролю і взаємоконтролю, якими користується вчитель паралельно з викладанням нового матеріалу. На цьому етапі відбувається формування в студентів навичок та умінь самоконтролю в навчанні, планування своїх дій, оцінювання і регулювання власної діяльності і поведінки, передбачення результатів своїх дій, зіставлення їх з вимогами вчителя або колективу.

Оціночно-результативний компонент. Передбачає оцінювання якості знань студентів, яке здійснюють як педагоги, так і вони самі. Воно є ефективним чинником, коли результати оцінювання є об'єктивними. 

1.1.3 Принципи розробки електронного довідника

Електронні  засоби навчального призначення  орієнтовані на індивідуалізацію навчання, самоосвітню діяльність студентів. Уміння вчитися передбачає оволодіння вміннями та навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки. Структурованість інформації в електронних  навчальних засобах, наявність інформаційно-пошукової  системи сприяє формуванню інформаційної  компетенції студентів.

Використання  електронних засобів навчання має  на меті підвищення динаміки навчального  процесу, активізацію пізнавального  процесу студентів, організацію  плідної роботи студентського колективу  творчого та дослідницького характеру, самоосвітньої діяльності студентів.

Організація навчально-виховного  процесу з використанням електронних  засобів навчання має відбуватися  з дотриманням дидактичних принципів :

• Всебічного розвитку особистості;
• Цілісності впливу навчально-виховного процесу;
• Природововідповідальності організації навчання;
• Науковості;
• Доступності;
• Системності навчання;
• Наступності і перспективності;
• Взаємозв’язку навчання і розвитку;
• Мотиваційного забезпечення навчального процесу;
• Співробітництва;
• Індивідуалізації і диференціації навчання;
• Міцності і дієвості навчання

Навчально-пізнавальна діяльність студентів при роботі з електронними засобами навчального призначення може бути організована в наступних напрямках:

• Закріплення навчального матеріалу, який вивчається традиційними методами;
• Опанування змісту явищів процесів за допомогою імітаційного комп'ютерного моделювання;
• Закріплення вивченого матеріалу за допомогою спеціально розробленої тестової системи;
• Перевірка умінь та навичок розв'язування задач;
• Виконання віртуальних лабораторних робіт;
• Підготовка до використання реальних лабораторних робіт;
• Здобуття довідкової інформації (робота з довідковою системою, інформаційно-пошуковою системою, базою даних).

Веб-сайт — це сукупність логічно зв'язаної гіпертекстової інформації, оформленої у вигляді окремих сторінок і  доступної в мережі Інтернет.

Подібне визначення веб-сайту було правильним на початку існування Інтернету, коли Мережа і веб-сайти використовувалися  в основному як розважальна система. До кінця 90-х років веб-сайти дійсно були в основному статичними сторінками. Для створення веб-сайту було потрібне лише знання мови гіпертекстової розмітки — HTML. Якщо ж сторінка надавала якісь програмні засоби — це були виключно засоби, що міг надати сервер, на якому розташований веб-сайт. Про  зручність і красу тогочасних веб-сайтів взагалі особливо не доводилося говорити. Час спливає, розвиваються мови програмування, розширюються канали передачі інформації... Зараз Інтернет вже є самодостатньою галуззю  економіки, а веб-сайти стали повноправними  представництвами фірм в Інтернеті. Сьогодні мільйони людей вранці встають  і йдуть на роботу в... Інтернет. Їх офісами є веб-сайти.

Веб-сайт — це сукупність програмних, інформаційних, а також медійних засобів, логічно  пов'язаних між собою. По суті ж веб-сайт — це віддзеркалення успішності фірми, її обличчя.

Веб-сайт виконує такі основні завдання:

• реклама продукції, послуг, ідей. Правильно зроблений веб-сайт із легкістю приведе клієнта до висновку про необхідність покупки товару, або послуг, або ідей, що пропагуються на ньому;
• продаж товарів, послуг, інформації, ідей. У сучасної людини немає багато часу для ходіння по магазинах. Тому можливість замовлення товарів і послуг, не відходячи від комп'ютера, значно розширює можливості і клієнта, і продавця;
• безкоштовне надання інформації або послуг. Насправді надання інформації або послуг — це засіб залучення відвідувачів до даного ресурсу для здобуття, наприклад, статистичної інформації або ж для показу реклами, якщо це рекламний майданчик;
• підтримка клієнтів.

Веб –  сайти можуть поділятися за різними  критеріями. Вони можуть бути:

Рекламні веб-сайти

Веб-сайти  можуть створюватися виключно в рекламно-промоутерських цілях. Такі сайти безпосередньо  не займаються продажем, їх завдання полягає  в донесенні до цільової аудиторії  рекламної інформації, і створюються  вони з розрахунку на певне коло товарів або послуг. Зазвичай такі сайти виконуються з використанням  великої кількості графіки, flash-анімації. Для залучення клієнтів на сайт використовують ігрові й розважальні методи.

Веб-сайти-продавці

Для таких  сайтів характерна наявність описового  рекламного матеріалу для товарів  або послуг, каталог даних товарів  або послуг, інформації про фірму-продавця, а також контактна інформація. Додаткові сервіси, такі, як корисна  інформація, зручність замовлення через  сайт у поєднанні із грамотною  розкруткою, можуть зробити веб-сайт привабливим для сторонніх рекламодавців.

Веб-сайти-"альтруїсти"

Інформаційні  веб-сайти, або сайти, які надають  деякі безкоштовні сервіси, теж  потрібно обслуговувати, розвивати, а  отже, вкладати в них кошти. Але  проекти, які не приносять прибуток, довго не живуть, тому для таких  веб-сайтів характерне заробляння грошей або на рекламі, або на зборі статистичних даних. На таких сайтах дуже часто  пропонують зареєструватися, аби отримати маленький додатковий сервіс. І що в результаті про нас дізнаються подібні веб-сайти? Все: від нашого браузера й роздільна здатність  екрану до місця роботи й рахунку  в банку. Якщо ж ви не реєструєтеся на сайті, то все одно можна взнати ваші смаки, психологічний портрет, приблизний вік, ну й, нарешті, вам можна  показати багато реклами.

Веб-сайти для підтримки

Останній  тип веб-сайтів — це підтримка  клієнтів. Зазвичай на таких сайтах розміщують оновлення для програмних продуктів, новини; якщо йдеться про  сайт банку, це може бути система управління засобами клієнта. Ці інтернет-ресурси  є рекламою фірми, товару та ін.

У загальному випадку для успішної роботи сайту  необхідно, аби він виконував  декілька завдань одночасно. Уявіть, що ваш сайт — це офіс, у якому  в одному відділі сидять менеджери, які дають безкоштовні консультації, у другому — маркетологи, у  третьому — менеджери, які виставляють  рахунки. Причому всі ці відділи  між собою успішно взаємодіють. Ще дуже важливо, аби у ваш віртуальний  офіс було легко потрапити. Для цього  необхідні ефективна реклама  й адреса, яка легко запам'ятовується.

 

 

 

1.2 Огляд методів та засобів системи навчання із застосуванням

автоматизованої системи

Педагогічний програмний засіб (далі - ППЗ) призначений для забезпечення навчально-виховного процесу в закладах освіти України і відповідно до свого призначення повинен охоплювати ті питання, які передбачені затвердженою МОН України навчальною програмою з певного предмету.

Структура ППЗ повинна мати складові, які  забезпечують можливість ефективного  досягнення навчально-виховної мети, і, в залежності від функціонального  призначення, може включати:

1. Складові змістової частини:

• зміст;
• теоретичну і практичну частини;
• діяльнісне середовище, в тому числі інтерактивні моделі;
• малюнки (схеми, діаграми, графіки, карти, таблиці тощо);
• фотографії;
• відеофрагменти;
• звукові ряди на декількох мовах;
• 2D та 3D анімації;
• словники термінів та понять (глосарії), тезаурус, покажчики;
• предметні та міжпредметні довідники;
• історичні довідки;
• перелік джерел інформації;
• контрольні запитання і завдання;
• тестові завдання для поточного, тематичного та підсумкового контролю.

2. Засоби програмної частини:

• засоби для відображення змістової частини (включаючи тексти, медіаоб'єкти, завдання в текстовій формі) і для здійснення навігації ППЗ;
• засоби пошуку навчального матеріалу; 

програмно-методичне  забезпечення для підготовки, обробки, передачі та відображення статистичних відомостей про рівень навчальних досягнень  та результати тестування учнів (студентів);

• конструктор уроку (заняття), що дозволяє конструювати урок (заняття) за планом, обраним викладачем.

3. Конструктор уроку (заняття) має забезпечити:

- створення окремих екранів (сторінок), створення нових уроків (занять), додавання до уроку (заняття) та видалення з уроку (заняття) окремих екранів (сторінок);

- імпорт, експорт створеного уроку (заняття) або певного медіаоб'єкту;