Електронний довідник «Створення сайту-каталогу»

Комп’ютерні програми можна поділити за дидактичними цілями на такі:

1. Навчальні програми, що подають науковий матеріал у вигляді окремих, логічно поєднаних блоків і закінчуються набором запитань або тестів. Ці програми сприяють засвоєнню нової інформації та спрямовують процес навчання залежно від рівня знань та індивідуальних здібностей учнів.

2. Програми-тренажери, що розраховані на повторення і закріплення вивченого матеріалу.

3. Імітаційно-моделюючі програми, які дозволяють вивчати будь-який розділ на основі моделі. Маніпулюючи доступними для зміни параметрами фізичних величин, учень за реакцією моделюючої системи визначає діапазон їх допустимих змін і усвідомлює зміст процесів, які здійснюються під його керівництвом. Наприклад, у моделі екологічної системи учень може змінити відсотковий склад гризунів і хижаків та стежити за всіма змінами, які відбуваються в ній.

4. Діагностичні, контролюючі програми, що складаються переважно на основі тестів. Вони призначені для діагностування, перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок учнів.

5. Бази даних, що виступають джерелом інформації з різних галузей знань, у яких за допомогою питань відшукують необхідні відповіді. Вони мають довідниковий характер.

6. Інструментальні програми, що надають можливість учням самостійно розв’язувати задачі за короткий час із меншими зусиллями.

7. Інтегровані навчальні програми, які поєднують ознаки двох або трьох перерахованих вище класів.

Алгоритм підготовки до проведення навчальних занять з використанням  мультимедійних засобів можна представити  так:

 1)     ознайомлення із змістом навчальної програми і підручника;

 2)     ознайомлення з матеріалами, що подаються через мультимедійні засоби навчання;

 3)     відбір у конструктор лекції або в презентацію матеріалу, що є необхідним на певних етапах проведення лекції;

 4)     проектування власних педагогічних дій відповідно до електронного варіанту лекції, для досягнення поставленої навчальної мети.

Необхідний  матеріал викладач має підбирати не тільки з друкованого підручника та електронних засобів навчального призначення, а й використовувати інші джерела інформації, у тому числі можливості мережі Інтернет.

Систематичне використання комп’ютера на лекції, зокрема систем презентацій, призводить до:

• підвищення якісного рівня використання наочності на лекції;
• підвищення продуктивності лекції;
• установлення міжпредметних зв’язків;
• з’являється можливість організації проектної діяльності студентів зі створенням навчальних програм під керівництвом викладачів дисципліни; спостерігається логіка подання навчального матеріалу, що позитивно позначається на рівні знань студентів;
• підвищується мотивація навчання тих студентів, які захоплюються дисципліною.

Отже, мультимедійні  засоби навчання мають безперечну перевагу над іншими засобами, коли потрібно показати недоступні для безпосереднього  спостереження явища та процеси  в розвитку й динаміці. Тому край доцільно їх використовувати.

План уроку теоретичного навчання з предмету

«Комп’ютерні технології»

Тема програми: Інтернет технології

Тема заняття: Навчальна система Moodle

Мета заняття:

навчальна: які професійні знання, уміння, навички формуються, закріплюються і розвиваються на занятті;

розвиваюча: які операції і прийоми розумової діяльності розвиваються у студентів на занятті;

виховна: які якості особисті студента формуються і розвиваються на занятті.

Тип заняття: лекція, вивчення нового матеріалу.

Вид заняття: теоретичне.

Хід лекції

Організаційна частина:

1. перевірка наявності студентів;
2. перевірка готовності студентів до лекції.

Актуалізація  знань:

1. повідомлення теми програми і лекції;
2. цільова установка лекції;
3. перевірка опорних знань, умінь, навичок студентів, необхідних для проведення наступних структурних елементів лекції;
4. пояснення характеру і послідовності роботи студентів на лекції.

Формування  нових питань:

1. повідомлення нової навчальної інформації;
2. показ нових прийомів розумової і практичної діяльності;
3. повідомлення про передовий досвід за темою лекції;
4. опитування студентів з метою перевірки засвоєння ними нової інформації;
5. пробне виконання студентами нових прийомів, продемонстрованих на лекції викладачем;
6. відповідь викладача на запитання студентів.

Закріплення нового матеріалу:

1. видання завдань для самостійної роботи;
2. пояснення послідовності їх виконання;
3. перевірка правильності виконання студентами вправ;
4. перевірка знань, умінь, навичок студентів при користуванні ТЗН;
5. надання допомоги студентам;
6. перевірка організації робочих місць та правил додержання студентами техніки безпеки.

Підведення підсумків:

1. аналіз діяльності студентів у процесі всієї лекції;
2. аналіз причин помилок, зроблених студентами на лекції, та засобів їх усунення;
3. повідомлення та обґрунтування оцінок;
4. видача домашнього завдання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблиця 3.1. Класифікація типів і видів занять теоретичного навчання.

Тип уроку	Основна дидактична мета	Вид уроку
Заняття засвоєння нового матеріалу	Сприйняття і первинне усвідомлення нової навчальної інформації, запам’ятовування основних суттєвих фактів, понять, закономірностей.	розповідь, лекція, бесіда, кіно, екскурсія.
Заняття закріплення і удосконалення  нових ЗУН	Вторинне усвідомлення нового навчального  матеріалу шляхом відтворення та застосування набутих знань у практичній діяльності, набуття їх міцності.	лабораторно-практичні заняття, самостійна робота, вправа, семінар, бесіда.
Заняття узагальнення і систематизації нових знань, умінь, навичок	Узагальнення і систематизація набутих  знань, умінь, навичок за темою програми, розвиток творчості та усвідомленої активності студентів, більш глибоке розкриття вузлових питань теми.	ділова гра, конкурс, конференція, аналіз конкретних ситуацій.
Контрольно-періодичне заняття	Виявлення рівня усвідомленості та глибини знань, перевірка і оцінка умінь і навичок практичного їх застосування, отримання даних для атестації студентів.	контрольна робота, опитування, залік, іспит, анкетування, конкурс, ділова гра.
Комбіноване заняття	Вирішуються декілька дидактичних цілей  попередніх типів занять	Використовуються елементи попередніх видів занять.

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновки

 

Використання електронних довідників як сучасних інформаційних технологій в освіті дозволить внести суттєві зміни в процес навчання.

Аналіз  питань використання сучасних засобів  показує, що достатньо слабо розробляються  і запроваджується електронні підручники в мережі Internet. В курсовій роботі запропонована розробка цих довідників, як універсальний засіб для дистанційного навчання в мережі Internet.

Електронні  довідники відносяться до достатньо складних програмних продуктів і потребують для реалізації не тільки засобів комп’ютерної графіки, але й спеціалізованих інструментальних засобів розробки.

На  основі проведеного порівнюючого аналізу  авторських систем, в якості інструментальних засобів практичної реалізації курсового  проекту, розробку електронного довідника виконував в програмах AutoPlay Media Studio , Adobe Captivate, Camtasia Studio та мову розмітки Інтернет сторінок HTML.

Слід  відмітити, що електронний довідник може бути корисний не тільки для фахівців однієї спеціальності, але для інших спеціальностей, які вивчають аналогічні предмети, що дозволяє додатково заощадити додаткові кошти.

Довідник розробляється як відкрита система, яка в подальшому дає змогу доповняти систему новими розділами, а також вносити в неї необхідні зміни.

Використання  електронного довідника в учбовому процесі дозволить підвищити ефективність навчання і значно зменшити час використання Internet для пошуку інформації.

 

 

 

 

Список використаної літератури

 

1. Сайт ЛНТУ www.elearning.lutsk.ua
2. Методичні вказівки до практичних занять для студентів всіх форм навчання за спеціальністю «Професійне навчання. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні» / О.О. Герасимчук. – Луцьк: ЛТДУ, 2007. 28с.
3. Пошукова система Google
4. Інтернет бібліотека Wikipedi