Экспериментальная работа по определению уровня развития патриотических чувств в процессе изучения окружающего мира

 

Содержание

Введение

Глава I.Педагогические основы патриотического воспитания

1.1.Задачи и принципы  патриотического воспитания

1.2.Проблемы патриотического воспитания младших школьников в современных условиях

1.3.Патриотическое воспитание  на уроках окружающего мира  в начальной

школе.

Выводы по I главе

Глава II. Экспериментальная  работа по определению уровня развития  патриотических чувств  в процессе изучения окружающего мира.

 

2.1.Входящая диагностика  уровня развития патриотических  чувств младших школьников

2.2. Организация процесса  обучения младших школьников по формированию патриотизма у младших школьников.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной  работы.

Выводы по II главе…………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………..

ПРИЛОЖЕНИЕ………..……………………………………………..

 

Введение

Гуманизация и демократизация учебно-воспитательного процесса как важнейшее направление обновления современной общеобразовательной школы требуют в

настоящий' момент создания условий для развития всех творческих способностей и задатков учащихся, их саморазвития. Необходим поиск оптимальных путей воспитания подрастающих поколений. В современных условиях развития общества особенно остро встает вопрос совершенствования процесса патриотического воспитания подрастающего поколения в общеобразовательных учреждениях.

Концепция модернизации российского  образования на период до 2010 года рекомендует направить усилия на воспитание образованных, нравственных людей, которые способны «самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Государственная и общественная потребность в патриотическом воспитании граждан зафиксирована в государственной  программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

Программа определяет содержание и основные пути развития системы  патриотического воспитания граждан  Российской Федерации, направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей  ценности, одной из основ духовно-нравственного  единства общества. Программа является продолжением государственной программы  «Патриотическое воспитание граждан  Российской Федерации на 2001-2005 годы», предполагает совместную деятельность государственных структур и общественных организаций

 

(объединений) в решении  широкого спектра проблем патриотического  воспитания и призвана придать ему дальнейшую динамику. Системой мер по развитию научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания граждан предусматривается: продолжение исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов в практической деятельности; разработка методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности патриота России; разработка комплекса учебных и специальных программ и методик в области патриотического воспитания; разработка форм, методов и средств патриотического воспитания различных категорий граждан Российской Федерации; разработка модели реализации основных направлений деятельности институтов государственной власти по патриотическому воспитанию и ее апробация; изучение и обобщение передового опыта в области патриотического воспитания для его внедрения в практику патриотической работы.

 

Новые цели школьного образования  сформулированы в стандартах общего образования, которые вступят в силу в январе 2010 г. Это - воспитание, социально-педагогическая поддержка, развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России. В новых стандартах общего образования обращено внимание на вторую половину дня, которая должна быть насыщена разнообразной внеурочной деятельностью. В связи с этим возрастает роль внеучебной деятельности школьников в педагогическом процессе, где педагоги смогут решать поставленные перед общеобразовательными учреждениями задачи, используя все многообразие воспитательных средств.

Сегодня мы имеем нормативно-правовые и научно-методические документы (Закон  РФ «Об образовании», «Национальная  доктрина образования РФ», «Концепция модернизации российского образования  России до 2010», Национальный проект «Образование»  и др.), в которых отмечается необходимость  усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений. Одним  из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений признается патриотическое воспитание подрастающего  поколения.

Огромное внимание вопросам патриотического воспитания подрастающих поколений уделяли выдающие педагоги и общественные деятели прошлого. Эта проблема поднималась в трудах В.Г. Белинского, Е.Р. Дашковой, Н.А. Добролюбова, П. Ф. Каптерева, Н.М. Карамзина, М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского; Н.Г. Чернышевского и др. Они акцентировали внимание на воспитании сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое отечество.

Их идеи нашли свое отражение  в современных концепциях патриотического  воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в этой области ведутся исследования по следующим направлениям: теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях (И.А. Агапова, М.П. Бузский, В.А. Датский, В.В. Дьяченко, Т.А. Коновалов, СВ. Кривых, В.П. Лукьянова, СЕ. Матушкин, В.Ф. Фролов и др.); патриотическое воспитание школьников средствами народной педагогики (Н.А. Ануфриева, А.А. Аронов, В.И. Баймурзина, Г.И. Батурина, Г.Х. Валеева, Р.Х. Гасанова, Т.И. Горная, Д.А. Криворотое, Я.И. Ханбиков, СВ. Чотчаев и др.); патриотическое воспитание учащихся в процессе обучения в рамках учебных предметов (И.Е. Белухина, Е.И. Деренский, A.M. Кутуков, Ю.В. Лазарев, А.Н. Любарский, Р.Л. Рожденственская, В.Н. Устякин и др.); патриотическое воспитание школьников в туристко-краеведческой деятельности (Г.Н. Абросимова, М.А. Горбова, М.Е. Трубочева, Н. П. Чеснокова и др.); воспитание патриотизма у подрастающего поколения (А.Г. Голев, И.А. Дырин, Н.А. Иванов, Ш.И. Исмаилов, Л.В. Кокуева, А.Г. Крупник, В.И. Лутовинов, И.Ю. Савкина, Л.П. Стариков и др.); военно-патриотическое воспитание школьников (Т.И. Афасижев, Л.А: Бублик, В.И. Буев, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков, В.Г. Криворотенко, Х.Г. Фаталиев, Е.Н. Цветаев, B.C. Чудный и др.).

Анализ состояния теории и педагогической практики позволили  выявить противоречия между:

современными требованиями общества к формированию патриотической воспитанности младших школьников и недостаточной теоретической  и методической разработанностью ее решения;

необходимостью создания условий для патриотического  воспитания младших школьников и  недостаточной их разработанностью, реализация которых способствует решению  исследуемой проблемы.

 

Выявленные нами противоречия, недостаточная разработанность  проблемы патриотического воспитания младших школьников на уроке окружающего мира доказывают актуальность проблемы выпускной квалификационной работы.

Вышесказанное позволяет  определить проблему исследования: каковы педагогические условия эффективности патриотического воспитания младших школьников на уроке окружающего мира?

Решение данной проблемы является целью исследования.

Объект  исследования: процесс патриотического воспитания младших школьников

Предмет исследования: педагогические условия эффективности патриотического воспитания младших школьников .

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования выдвинута гипотеза о том, что патриотическое воспитание младших школьников будет эффективным, если:

определены основные критерии оценки эффективности формирования патриотизма у младших школьников;

разработана и внедряется в педагогический процесс модель системы патриотического воспитания младших школьников;

теоретически обоснованы и апробированы педагогические условия  эффективности патриотического  воспитания младших школьников.

Вышеназванные цель, объект, предмет и гипотеза исследования позволили сформулировать следующие  основные задачи исследования:

1. Охарактеризовать сущность  патриотического воспитания младших

школьников.

2. Выделить критерии и некоторые показатели уровня развития патриотической воспитанности младших школьников.

3. Экспериментальным путем  проверить эффективность ????????????????????????????

 

Для решения поставленной в работе цели использовались следующие методы исследования:

а) теоретический анализ

философской, психологической  и педагогической литературы по исследуемой  проблеме;

б) изучение учебных программ и опыта работы школ по патриотическому  воспитанию младших школьников;

в) наблюдение за учебно-воспитательным процессом;

г) диагностические методы: анкетирование, индивидуальные беседы, коллективный опрос, анализ результатов  деятельности;

д) количественный и качественный анализ полученных результатов.

 

Опытно-экспериментальная  база исследования: МБОУ лицей №6. г. Курска. В эксперименте принимали участие 25 человек 2 класса.

Структура работы:  ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

 

 

 

 

 

 

Глава1.Педагогические основы патриотического воспитания

1.1.Задачи и принципы  патриотического воспитания

Исторический опыт становления  и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан. Однако распад Советского Союза, происшедшие в России и других странах СНГ изменения, вызванные переходом из одной экономической формации в другую, привели к деградации сложившейся прежде системы патриотического и интернационального воспитания. В сознание людей стали проникать безыдейность, эгоцентризм, цинизм, агрессивность, нравственный релятивизм. Вызывает озабоченность тот факт, что это происходит в России на фоне усиления патриотического воспитания в ведущих странах мира, где культивируется верность родине, уважение к государственному флагу и гербу.

В условиях социальной нестабильности и отсутствия действенных идеологических установок оказалось весьма сложным разработать концепцию, которая бы позволила педагогам определить, какого гражданина следует воспитывать, какие личностные качества необходимо v него формировать. В результате распространение получили различные воззрения националистического, шовинистического и даже фашистского толка с неадекватным толкованием понятий "Отечество", "гражданство", "патриотизм", "интернационализм", "национализм", "шовинизм", "фашизм", "сионизм", "антисемитизм", "космополитизм" и т.д. В столь опасной ситуации происходит отход граждан России от прежнего советского патриотизма и постепенное формирование нового — российского патриотизма, в котором должны гармонически сочетаться традиции героического прошлого и сегодняшние реалии жизни с учетом перспектив развития социума в обозримом будущем.

Характеризуя создавшееся  в стране положение, В.В.Путин говорит о том, что даже само слово "патриотизм" "подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее. Когда эти чувства свободны от национальной кичливости и имперских амбиций, в них нет ничего предосудительного, косного. Это источник мужества, стойкости, силы народа. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения" [ Проскурина 2010:6]

В последнее время в  обществе все более широко осознается пагубность для будущего России нравственной деградации, слово "патриотизм" вновь обретает свое высокое значение. Сложившаяся в стране сложная ситуация вызвала озабоченность работников учреждений образования и культуры, ученых, государственных, общественных и религиозных деятелей. По их мнению, патриотическое воспитание является важным средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности Российской Федерации. Важным этапом усиления внимания руководства страны и населения к проблемам патриотического воспитания стала разработка государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 годы" (утверждена Постановлением Правительства РФ от 16 февраля 2001 г., № 122).

В реализации этой программы  огромное значение имеет раскрытие сущности цели, задач и принципов воспитания граждан в духе патриотизма и дружбы народов. Рассмотрим ключевые понятия.