Корекція і компенсація порушень зору у дітей в умовах спецшколи

Відповідно головною метою освіти дітей із порушеннями зору визначено досягнення ними потенційно можливого рівня освіченості та формування компенсаторних способів діяльності з корекцією порушень вторинного характеру, щоб забезпечити їх оптимальну інтеграцію в соціум. Реалізація цієї мети базується на врахуванні вікових особливостей дітей. Маються на увазі й ті особливості, які у них виникають як вторинні внаслідок порушень зору. Наприклад, орієнтація у просторі, розвиток мануальної діяльності, обмеженість, неточність, недостатня узагальненість уявлень про довкілля, їх мала варіантність, слабкість візуальної пам'яті та інші гальмують розвиток образного мислення, уяви тощо. Це негативно позначається на рівні розвитку різних видів діяльності.

Основні вимоги щодо забезпечення корекційно-розвивальної спрямованості навчання можна визначити як:

• Адаптація змісту навчання до пізнавальних можливостей учнів. Спрощення структури знань та практичних дій. Навчальний матеріал подається на більш низькому рівні узагальнення, недоступні поняття випускаються.
• Наочність. Зловживання лише предметною наочністю робить дітей пасивними спостерігачами, затримує розвиток мислення. Використання різних видів наочності (натуральні предмети, умовно-об'єктні посібники, схематичні, символічні) дозволяє досягти на уроках дидактичної та корекційної мети.
• При вивченні нового матеріалу багаторазово подаються одні й ті ж знання, перед вивченням нового докладно відтворюється раніше вивчене.
• Вправляння. Поступове включення учня в діяльність, спрямовану на розвиток пізнавальних можливостей. Поступове посилення самостійності дитини при виконанні різноманітних навчальних завдань, що досягається обмеженням допомоги з боку вчителя, переходу від максимально розрізнених дій до цілісних.
• Індивідуальний та диференційований підхід до учнів.
• Праця як засіб корекції. Спеціальний підбір трудових завдань, дозування і регламентація трудових зусиль.
• Гра як засіб корекції. У грі відбувається стимуляція фізичної та психічної активності уповільнених дітей, врівноваження гіперактивних, подолання замкнутості, виправлення мови, мислення, моторики.
• Оздоровлення, профілактика та лікування дітей з особливими потребами.
• Охоронно-педагогічні заходи. Нагляд за станом здоров'я, санітарно-попереджувальні та поточні спостереження, консультації лікаря.
• Суспільно-корисна діяльність. Успішне виконання посильних корисних справ сприяє формуванню соціальних почуттів, самореалізації учня, розвиває його життєву компетентність.

Використання наведених матеріалів у змісті різних навчальних предметів у школах для сліпих і слабозорих дітей та у методиках їх навчання сприятиме формуванню в учнів ціннісних уявлень і понять, які забезпечуватимуть:

• адаптацію до навколишнього й соціального середовища;
• опанування різних видів діяльності: гри, учіння, праці, спілкування;
• формування особистісного ставлення до довкілля, етичних і моральних норм;
• рівень загальної ерудиції, який сприятиме неперервному навчанню протягом життя.

Ці вимоги розкривають необхідний рівень підготовки сліпих і слабозорих учнів до самостійного життя, інтеграції в сучасне середовище.

Література

1. Бондар В.І. Передумови розвитку державної системи спеціального навчання дітей з психофізичними вадами // Дефектологія. – 1997. – №2. – С. 2-6.
2. Вавіна Л.С. Концептуальні основи системи освіти осіб з глибокими вадами зору // Дефектологія. – 1996. – №1. – С. 38-40.
3. Гонеева А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000.
4. Гошовська Д.Т. Спеціальна психологія та методика педагогічно-корекційного тренінгу: [навчально-методичний посібник] / Д.Т.Гошовська. – Луцьк, 2011. – 265 с.
5. Дегтяренко Т.М. Комплексний підхід до організації корекційно-реабілітаційної роботи в дошкільному закладі для дітей зі зниженим зором // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Наук.-метод. зб. / За ред. В.І.Бондаря, В.В.Засенка. – К.: Наук. світ, 2004. – С. 77-80.
6. Дегтяренко Т.М. Комплексний підхід до управління корекційно-реабілітаційним процесом у роботі з дітьми зі зниженим зором // Педагогічні науки: Зб. наук. праць Сумського ДПУ ім. А.С.Макаренка. Ч. 1. – Суми, 2004. – С. 201-207.
7. Ермаков В.П. Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.
8. Комплексна програма корекційних занять (розвиток та дорозвиток психічних і сенсорних функцій, соціально-побутове орієнтування, просторове орієнтування та мобільність). Підготовчий, 1-4 класи. Для загальноосвітніх навчальних закладів для сліпих дітей. – К.: Інкунабула, 2008.
9. Коррекционная работа с учащимися начальных классов школ для слепых детей / Под ред. Солнцевой Л. И. – М„ 1990. – 53 с.
10. Липа В.А. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие. – Донецк: Лебідь, 2002. – 327 с.
11. Миронова С.П. Основи корекційної педагогіки навчальний посібник С.П. Миронова, О.В. Гаврилов, М.П. Матвєєва, за заг. ред. С.П. Миронової – Кам'янець-Подільський Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Опенка, 2010 – 264 с.
12. Моргулис И.С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых. – К.: Укр. Общество слепых, 1991. – Ч.1. – 112 с., Ч.2. – 95 с.
13. Науково-методичні рекомендації для психологів і соціальних педагогів загальноосвітніх шкіл, шкіл-інтернатів: дайджест для психологів. – Луганськ: Знання, 2004. – 298 с.
14. Науково-методичні рекомендації щодо організації діагностико-корекційної роботи з учнями шкіл-інтернатів: Дайджест для керівників, соціальних педагогів, психологів та вихователів шкіл-інтернатів. – Луганськ: Знання, 2003. – 228 с.
15. Основы коррекционной педагогики. Учебно-методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. – Саратов, 1999. – 110 с.
16. Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции. – М., 1990. – 107 с.
17. Паламар О.М., Гребенюк Т.М. Основи психотренінгу осіб з порушеннями зору: опорний конспект. Навчальний посібник. – К., 2010. – 185 с.
18. Післядипломна педагогічна освіта: професійний розвиток вихователів шкіл-інтернатів: Навчальний посібник для самостійної роботи слухачів курсів підвищення кваліфікації / Упоряд.: Л.М. Михайлова, О.М. Цехмістер, М.С.Бірюкова. За заг. ред. Л.М. Михайлової. – Луганськ: СПД Рєзніков В.С., 2012. – 104 с.
19. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М.: Город, 1998. – 261с.
20. Полторацький А.А. Методична розробка з теми: Організація та зміст фізкультурно-корекційної роботи зі слабозорими дітьми у закладі освіти інтернатного типу. Методична розробка. – 2009. – 80 с.
21. Синьова Є.П. Тифлопедагогіка. Теорія виховання сліпих та слабозорих дітей. – Київ, 2009. – 212 с.
22. Синьова Є.П. Тифлопсихологія: Підручник. – К.: Знання, 2008. – 365 с.
23. Синьова Є.П., Федоренко С.В. Тифлопедагогіка: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. – 325 с.
24. Содержание групповых и индивидуальных занятий по коррекции недостатков развития познавательной деятельности слепых детей в 1-5 классах. – К., 1990.
25. Солнцева Л.И. Теоретические и практические аспекты коррекционно-воспитательной работы в школе для слепых на современном этапе // Дефектология. – 1990. – №1. – С. 9-11.
26. Спеціальна методика навчання української мови в школах для дітей з порушеннями зору: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / За редакцією С.В. Федоренко. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2011. – 284 с.
27. Тупоногов Б.К. Тифлопедагогические основы коррекционно-развивающего обучения. Диссерт ... докт. пед. наук. – М., 1996. – 45 с.
28. Федорець П.С., Дувалкіна Т.В. Навчання просторовому орієнтуванню інвалідів по зору: Навчальний посібник. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – 118 с.
29. Феоктистова В.А. Система реабилитации инвалидов детства по зрению средствами образования // Возможности реабилитации детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования. – М., 1995. –  
    С. 263-264.
30. Шеремет М.К. Актуальні проблеми спеціальної освіти // Наукове видання: Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. – Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. – Випуск 7. – К., 2007. – С. 79-81.

Додатки