Методика проведения лекционных занятий по разделу “Ремонт ходовой части тракторов” при изучении дисциплины ”Ремонт машин”

 

При изложении материала  преподаватель учитывал принципы наглядности, активности, посильности и научности, последовательности изложения.

 

Методы применялись  разнообразные, соответствующие задачам  урока, типу урока, возрастным особенностям учащихся.

 

Из-за недавнего развития восстановления напылением , преподаватель использовал довольно ограниченный запас наглядных пособий и видеофильмов.

 

В процессе занятия активно  применялись технические средства обучения (компьютер), которые использовались с целью просмотра презентации. Темп, дикция и эмоциональность преподавателя были на достаточном уровне, педагог точно употреблял научную терминологию, имел контакт с аудиторией.

 

Преподаватель постоянно  контролировал обстановку на занятии. При этом он использовал различные методы и средства обучения с учетом особенностей восприятия информации учащимися. Во второй части занятия студенты участвовали в беседе, отвечали на вопросы преподавателя.

 

Оформление доски, санитарные требования, (освещение в аудитории, климат) соблюдались, как и правила техники безопасности при работе с ТСО.

 

Большинство поставленных задач на занятии были решены. Недостатком  занятия можно назвать отсутствие видеофильма, недостаточная продуманность  оформления доски. В остальном явных  недостатков в области организации и проведения занятия не наблюдалось

 

Общая оценка занятия  – 4 (хорошо).

 

Таблица 3 Показатели успешности занятия

№		Показатели	Критерии успешности	Оценка в баллах
1		2	3	4
1		Оснащение занятия	Оформление доски	4
			Наличие ТСО	4
			Наличие дидактических  средств (плакатов, карточек и т.д.)	3
			Средняя оценка:	4,1
2		Содержание занятия	Соответствие содержания занятия программе	4
			Работа с формированием  понятийного аппарата	4
			Осуществление межпредметных  связей	4
			Средняя оценка:	4
3		Организация занятия	Начало занятия (своевременность, расход времени на организационную  часть и т.д.)	4
			Готовность учителя  и учащихся к занятию	5
			Оценка структуры занятия  и целесообразности разбивки времени  на каждый этап	5
			Выполнение плана занятия	5
			Достижение поставленных целей занятия	5
			Своевременность окончания  занятия	5
			Средняя оценка:	5
4		Проведение занятия	Постановка целей и  мотивация учащихся, разъяснение  значимости изучаемого материала	4
			Логика перехода от одного этапа к другому	5
			Актуализация знаний учащихся, связь нового материала  с ранее изученным и имеющимся  опытом	5
			Средняя оценка:	4,7
5	Реализация принципов обучения		Принцип сознательности и активности	3
			Принцип научности	5
			Принцип доступности  обучения	5
			Принцип наглядности	4
			Принцип систематичности  и последовательности	5
			Характер познавательной деятельности учащихся (репродуктивный, творческий)	4
			Принцип индивидуализации и дифференциации обучения	4
			Средняя оценка:	4,3
6	Методы обучения		Методы активизации познавательной деятельности	5
			Выбор методов в соответствии с целями и задачами урока	5
			Учет возрастных особенностей учащихся	4
			Методы развития самостоятельности  и творческой активности	5
			Методы воспитания учащихся	4
			Методика инструктирования (вводный, текущий, заключительный)	4
			Методы организации  эффективного показа трудовых приемов (расчленение на отдельные действия, замедление темпа, сочетание с наглядностью и объяснением и т. п.)	5
			Средняя оценка:	4.6
7	Контроль		Непрерывность контроля	5
			Организация само- и взаимоконтроля учащихся	5
			Объективность оценки	5
			Учет всех критериев  оценки	5
			Комментирование оценки	5
			Дополнительный контроль за работой отстающих учащихся	5
			Средняя оценка:	5
8	Поведение преподавателя на занятии		Внешний вид	5
			Умение владеть коллективом	4
			Речь преподавателя	4
			Педагогический такт	5
			Средняя оценка:	4.5
9	Работа учащихся		Активность	5
			Организованность	5
			Дисциплинированность	5
			Средняя оценка:	5

 

 

 

Полученный график позволяет увидеть и оценить качество проектирования занятия, наглядно продемонстрировать успехи и недостатки выполненной разработки.

 

 

 

Как мы видим, наиболее низкие баллы получили показатель "содержание занятия". Во многом учащиеся освоили  новый материал, но при этом можно наблюдать не совсем эффективное использование методов и средств обучения со стороны педагога.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

 

Для достижения поставленной в моей курсовой работе цели, а именно, разработки лекционных занятий по дисциплине "Ремонт машин" раздела " ремонт ходовой части тракторов ", я решал ряд задач:

 

- исследовал особенности  применения принципов наглядности  и доступности;

 

- изучил особенности  и методику преподавания раздела  "Ремонт машин"

 

- на основе выявленных  закономерностей составил календарно – тематический план дисциплины и разработал планы – конспекты занятий

 

- провел анализ одного  из занятий;

 

В результате изучения проблемы я пришел к следующим выводам:

 

Одним из главных правил проведения лекционного занятия  по ремонту машин является необходимость совпадения темпа сообщения информации преподавателем и скорости усвоения этой информации учащимися. Скорость информации, сообщаемой преподавателем, должна учитывать особенности возраста, подготовленности и общего развития учащихся.

 

В процессе обучения необходимо ориентировать учащихся прежде всего  на понимание изучаемого материала, а не на запоминание.

 

Введение при изучении раздела "ремонта ходовой части тракторов" наглядного материала должно учитывать по крайней мере два следующих психологических момента: 1) какую конкретную роль наглядный материал должен выполнять в усвоении и 2) в каком отношении находится предметное содержание данного наглядного материала к предмету, подлежащему осознанию и усвоению.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

 

1. Бойко, В.В. Диалог  лектора со слушателями: психологические  аспекты [Текст] / В.В. Бойко - СПб.; 1987. – 66 c.

 

2. Вербицкий, А.А. Активное  обучение в высшей школе: контекстный  подход [Текст] / А.А. Вербицкий - М.; 1991.

 

3. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения [Текст] / В.В. Гузеев – М.; 2006. –128 с.

 

4.Карамян, Г.Г. Теория  и мастерство лекционного преподавания  в высшей школе [Текст] / Г.Г.  Карамян - Ереван, 1983.

 

5. Карклина, Л.Д. Методика  подготовки к лекции [Текст] / Л.Д. Карклина – М.; 1977. –18 с.

 

6. Качалова, Л.П. Педагогические  технологии [Текст] / Л.П.Качалова, В.И.Телеева. - Шадринск, 2001.

 

7. Кожевников, К.П. Методика  подготовки лекций [Текст] / К.П. Кожевников  – М.; 1976. –30 с.

 

8. Кругликов, Г.И. Методика  преподавания технологии с практикумом: [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.И.Кругликов. – М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 480 с.

 

9. Лавриненко-Омецинская, Е.Д. Рецензия лекции… Нужна  ли? И какая? [Текст] / Е.Д. Лавриненко-Омецинская – М.; 1990. – 65 с.

 

10. Настольная книга  учителя технологии [Текст]: справ. - метод. пособие /Сост. А.В. Марченко.- М.:АСТ: Астрель, 2005.- 430 с.

 

11. Смольянинов, И.Ф.  Советы начинающему лектору [Текст] / И.Ф. Смольянинов – Л.; 1980. –  23 с.

 

12. Столяренко, А.М. Курс  лекций [Текст] / А.М. Столяренко - М.; 2006.

 

13. Фокин, Ю.Г. Преподавание  и воспитание в высшей школе  [Текст] / Ю.Г. Фокин. - М.; 2006