Новітні інформаційні технології та їх вплив на формування інтелектуальних якостей підлітків

Сучасна система освіти передбачає використання самих різних інноваційних технологій. Це дає дві основні переваги - якісне і кількісне.

Якісно нові можливості очевидні, якщо порівняти словесні описи з  безпосередньо аудіовізуальним  поданням.

Кількісні переваги виражаються в тому, що середовище мультимедіа багато вище за інформаційною щільністю.

Розвиток нових інформаційних  технологій в освіті, стимулює розробку програмних засобів і додатків, що реалізують методологічні ідеї, пов'язані  з напівавтоматичним або автоматичним доступом до навчальної інформації, перевіркою правильності отриманих результатів, оцінкою початкової та поточної підготовки і так далі.

Можна стверджувати, що грамотне використання можливостей сучасних інформаційних  технологій у школі сприяє:

1. активізації пізнавальної діяльності, підвищення якісної успішності  школярів;

2. досягненню цілей навчання  за допомогою сучасних електронних  навчальних матеріалів, призначених  для використання на уроках  у школі; 

3. розвитку навичок самоосвіти  і самоконтролю у школярів; підвищенню рівня комфортності навчання;

4. зниження дидактичних труднощів  в учнів; 

5. підвищення активності та ініціативності  школярів на уроці; розвитку  інформаційного мислення школярів, формування інформаційно-комунікаційної  компетенції;

6. придбання навичок роботи на  комп'ютері учнями школи з дотриманням правил безпеки [7; 8].

Сучасний фахівець повинен  мати фундаментальну інформаційною  підготовкою, так як при зростанні  обсягу науково-технічної інформації навчальний заклад не в змозі забезпечити суб'єкта навчання повним обсягом знань на всю його свідоме життя. Тому «стрижнем» професійної компетентності є не інформованість учня, а вміння використовувати нові технології, що мають суспільну цінність і величезне стимулююче значення. [2].

Інформаційні технології мають особливе значення у всіх сферах життєдіяльності людини, особливо в  навчанні. Завдяки інформаційним  технологіям та Інтернету, учні отримують  можливість спільної роботи над проектами (локалізація партнера при цьому  не має значення), доступу до інформаційних банкам не тільки своєї школи або ВНЗ, а й до інших джерел в країні і за кордоном. Вони можуть брати участь у телеконференціях.

Специфіка компетентнісно навчання засобами інформаційних технологій полягає в тому, що учнями засвоюється не готове знання, запропоноване вчителем, а простежуються умови походження даного знання. Створюються сприятливі умови для формування та розвитку в процесі навчальної діяльності особистісних якостей учнів, підвищення їх інтелектуальних якостей.

В школах, особливо у початкових класах, використання інформаційних технологій допомагає вчителю наочно представити необхідні дидактичні одиниці навчальної інформації, підвищити інтерес школярів до математики, сприяти нагромадженню учнями опорних фактів і способів діяльності за зразком, а в подальшому допоможе у вивченні фізики.

При використанні інформаційних  технологій в процесі навчання відбувається суттєва зміна навчального процесу:

• переорієнтація на розвиток мислення, уяви як основних процесів пізнання, необхідних для якісного навчання;

• забезпечується ефективна організація пізнавальної та самостійної діяльності учнів;

• виявляється здатність до співпраці, самовдосконалення, творчості та ін [7; 8].

При використанні інформаційних  технологій як і раніше зберігаються всі основні етапи уроку.

У рамках традиційного уроку  електронні версії деякої частини навчального  матеріалу роблять процес отримання  знань комплексним і ефективним. Вони дозволяють говорити про формування ключових компетенцій школярів, які полягають в:

• здатності до системного мислення, до самостійних дій в умовах невизначеності та непередбачуваності;

• готовності виявляти відповідальність за виконувану роботу;

• здатності самостійно і ефективно вирішувати проблеми, що виникли в процесі практичної діяльності;

• готовності до позитивного взаємодії і співпраці з однокласниками;

• здатності швидко й ефективно приймати рішення, діяльно сприяти врегулюванню конфліктів у вирішенні нагальних проблем;

• здатності швидко і гнучко застосовувати свої знання і досвід у вирішенні практичних завдань;

• готовності до придбання нових знань і прагнення до самовдосконалення;

• розумінні значення використання інформаційних технологій і володіннями ними в процесі навчання;

• здатності до суб'єктивної самооцінці, рефлексії і другому [14; 15].

На уроках математики, фізики за допомогою комп'ютера можна  вирішити проблему дефіциту рухливої наочності, коли діти під керівництвом вчителя на екрані монітора порівнюють способом накладання геометричні фігури, аналізують взаємовідносини множин, падіння променів на призму та дзеркало, рух тіла під діїю різних сил. Комп'ютер є і найпотужнішим стимулом для творчості дітей. Екран притягує увагу, якого часом не можна добитися при фронтальній роботі з класом. На екрані можна швидко виконати перетворення в деформованому тексті, перетворивши розрізнені пропозиції в зв'язний текст. Але для того, щоб учні могли відповідно до своїх бажань використовувати комп'ютер як помічник у навчанні, треба подбати про універсальність їхніх користувальницьких навичок. Діти мають право користуватися сучасними засобами праці вже сьогодні. За допомогою сучасних технічних і аудіовізуальних засобів та інтенсивних методів навчання можна зацікавити учнів, полегшити засвоєння матеріалу [9].

Мультимедійні уроки допомагають вирішити наступні дидактичні завдання:

• засвоїти базові знання з предмета;

• систематизувати засвоєні знання;

• сформувати навички самоконтролю;

• сформувати мотивацію до навчання в цілому і до математики зокрема;

• надати навчально-методичну допомогу учням в самостійній роботі над навчальним матеріалом [13].

Інформаційні технології надають інформацію в різних формах і тим самим роблять процес навчання більш ефективним. Економія часу, необхідного для вивчення конкретного  матеріалу, в середньому становить 30%, а набуті знання зберігаються в пам'яті значно довше.

При використанні інформаційних  технологій в процесі навчання відбувається суттєва зміна навчального процесу:

• переорієнтація на розвиток мислення та уяви, як основних процесів пізнання, необхідних для якісного навчання;

• забезпечується ефективна організація пізнавальної та самостійної діяльності учнів;

• з'являється здатність до співпраці, самовдосконалення, творчості та ін

 

 

1.3 Види інформаційних  технологій, що використовуються на уроках

 

На уроках найчастіше використовуються два види інформаційних  технологій: презентації та слайд-шоу. Вони дозволяють наочно і доступно пояснити дітям матеріал.

Презентація є інформаційним  забезпеченням фронтальної роботи вчителя з класом і складається зі слайдів. Основні форми цієї інформації - текст, малюнки, креслення [12].

Досвід застосування електронних презентацій, виконаних  в програмі Power Point показав, що підвищується якість уроку. Комп'ютерні презентації - це найсучасніші технології подання інформації. Форми і місце використання презентації на уроці залежать від змісту цього уроку, від мети, яка ставиться на уроці. При вивченні нового матеріалу використання презентації дозволяє ілюструвати навчальний матеріал. При проведенні усних вправ презентація дає можливість оперативно пред'являти завдання. Навчальна презентація може представляти собою конспект уроку. У цьому випадку вона складається з основних складових традиційного уроку: зазначається тема, мета, план роботи на уроці, ключові поняття, домашнє завдання. Для уроків математики важливе застосування анімованих креслень, коли потрібно організувати роботу учнів з графіками, кресленнями до доведення теорем і задач, виконати схему, використовувати таблицю і т.д.

На уроках використовуються електронні додатки різного виду:

• ілюстрації і демонстрації аудіо-відеоряду;

• додатки, що поєднують в собі та ілюстративний матеріал, і постановку проблемних питань з подальшою перевіркою висунутих припущень і рішень, фронтальну перевірку і самоперевірку знань у вигляді тестів, кросвордів, головоломок;

• розробки серії уроків з теми, які дозволяють представити матеріал найбільш повно, вимальовуючи картину цілісного сприйняття світу, успішно інтегруючи різні галузі знань на одному предметі;

• розробки електронних додатків до уроків з використанням мови програмування Visual Basic, які дають безпосереднє спілкування учня з комп'ютером (виконуються вчителями, що освоїли об'єктно-орієнтоване програмування) [10]. 

Інформаційні технології, найбільш уживані у навчальному процесі, можна розділити на дві групи:

1. мережеві технології, які використовують локальні  мережі та глобальну мережу Internet (електронні варіант методичних  рекомендацій, посібників, сервери  дистанційного навчання, що забезпечують інтерактивний зв'язок з учнями через Internet, в тому числі в режимі реального часу)

2. технології, орієнтовані  на локальні комп'ютери (навчальні  програми, комп'ютерні моделі реальних  процесів, демонстраційні програми, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали) [10].

При використанні будь яких інформаційних технологій створюються сприятливі умови для формування та розвитку в процесі навчальної діяльності особистісних якостей учнів, а особливо підвищення їх розумової активності.

 

 

1.4 Використання інформаційних технологій на уроці математики і фізики

 

Інформаційні технології можуть використовуватися:

1. Для позначення теми уроку

Тема уроку представлена ​​на слайдах, у яких коротко викладені ключові моменти разбираємого питання

2. Як супровід пояснення вчителя

У практиці навчання молодших школярів можна використовувати  створені спеціально для конкретних уроків мультимедійні конспекти-презентації, що містять короткий текст, основні формули, схеми, малюнки, демонстрацію послідовності дій для виконання практичної частини роботи.

3. Як інформаційно-навчальне посібник

У навчанні особливий  акцент ставитиметься на власну діяльність дитини з пошуку, усвідомлення. Переробці нових знань. Вчитель виступає як організатор процесу навчання, керівник самостійної діяльності учнів, надає потрібну допомогу і підтримку.

4. Для контролю знань

Використання комп'ютерного тестування підвищує ефективність навчального процесу, активізує пізнавальну діяльність школярів [3].

Інформаційні технології доцільно застосовувати в наступних випадках:

• діагностичного тестування якості засвоєння навчального матеріалу;
• в тренувальному режимі для відпрацювання елементарних умінь і навичок після вивчення теми;
• в навчальному режимі;
• при роботі з відстаючими учнями;
• в режимі самонавчання;
• в режимі графічної ілюстрації досліджуваного матеріалу [11].

Методика використання інформаційних технологій передбачає:

• вдосконалення системи управління навчанням на різних етапах уроку;
• посилення мотивації навчання;
• поліпшення якості навчання і виховання;

Уроки з використанням  комп'ютера проводяться поряд  зі звичайними заняттями, де можливо  і доцільно використання комп'ютерів для вирішення приватних завдань уроку, щоб дитина глибше зрозумів, відчув тему уроку, творчо проявив себе. Кожен комп'ютерний урок є, в принципі, інтегрованим - на ньому, крім завдань предметних вирішуються завдання курсу інформатики [1].

Основними типами уроків, які у процесі навчання з інформаційною  підтримкою, є:

• комбінований урок,
• урок - контроль і корекції,
• урок вдосконалення знань і умінь [12].

Уроки з комп'ютерною підтримкою при навчанні дітей за певним спецкурсом припускають 3 форми навчання:

• фронтальна форма;
• групова форма (за типом КСВ);
• індивідуальна форма навчання [12].

Для організації навчального  процесу слід враховувати наступні умови:

1. Урок повинен проводити вчитель, володіє комп'ютером.
2. Комп'ютерні завдання мають бути складені у відповідності до змісту навчального предмета та методикою його викладання.
3. Учні повинні вміти поводитися з комп'ютером на рівні, необхідному для виконання комп'ютерних завдань.
4. Учні повинні займатися в спеціальному кабінеті, обладнаному відповідно до встановлених гігієнічними нормами для початкової школи [7; 8].