Педагогические условия воспитания нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх

 

Глава 2.  Экспериментальное  исследование воспитания нравственно-волевых  качеств у детей старшего дошкольного  возраста в подвижных играх

 

Исследование  проводилось на базе детского сада № 37 Эжвинского района г. Сыктывкара в старшей группе. Дошкольное образовательное учреждение работает по программе «Детство». В исследовании принимали участие 15 воспитанников старшей группы. Списочный состав исследуемых представлен в таблице 1.

                                                                                  Таблица 1

Список исследуемой группы

№	Имя ребенка	Возраст
1	Катя В.	5,2
2	Алина Ц	5,5
3	Варвара Н.	5,4
4	Костя Ж	5,3
5	Кирилл Ш.	5,2
6	Кирилл Т.	5,7
7	Данил	5,1
8	Даниил О.	5,6
9	Ангелина Р.	5,2
10	Арина Щ.	5,3
11	Стас Д	5,4
12	Зоя У.	5,1
13	Илья Р.	5
14	Мария В.	5,8
15	Богдан Т.	5,2

 

Обработка результатов констатирующего  и контрольного эксперимента осуществлялась следующим образом:

Низкий  уровень от 1 до 1,6 баллов

Средний уровень от 1,7 до 2,4 баллов

Высокий уровень от 2,5 до 3 баллов.

2.1. Цель, задачи и содержание  констатирующего эксперимента

 

Целью констатирующего  эксперимента является выявление особенностей сформированности нравственно - волевых качеств детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх.

В соответствии с целью констатирующего эксперимента нами были определены следующие задачи:

1. Выявить особенности интереса детей старшего дошкольного возраста к подвижным играм
2. Выявить уровень развития представлений детей о нравственно-волевых качествах
3. Выявить особенности проявления нравственно-волевых качеств детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх

Для решения  данных задач использовался многосерийный  эксперимент.

Для решения первой задачи констатирующего эксперимента использовался методика выбора (модифицированная методика В.И. Логиновой). Детям предлагалось выбрать одну из следующих игр: «Лото», «Кошки-мышки», «Космическое путешествие» и объяснить свой выбор. Если ребенок первым выбором показывал предпочтение не подвижной игре, то ему предлагалось осуществить выбор из двух оставшихся игр.

Анализ  методики выбора осуществлялся следующим  образом:

3 балла  – ребенок выбирает подвижную  игру с первого предъявления

2 балла  – ребенок выбирает подвижную  игру со второго предъявления

1 балл  – ребенок не отдает предпочтение  подвижной игре

Результаты  методики выбора представлены в таблице 2.

                                               Таблица 2

Интерес детей к подвижным играм

№	Имя ребенка	Оценка  в баллах	Уровень
1	Катя В.	2	средний
2	Алина Ц	2	средний
3	Варвара Н.	2	средний
4	Костя Ж	3	высокий
5	Кирилл Ш.	3	высокий
6	Кирилл Т.	3	высокий
7	Данил	3	высокий
8	Даниил О.	2	средний
9	Ангелина	1	низкий
10	Арина Щ.	2	средний
11	Стас Д	1	низкий
12	Зоя У.	2	средний
13	Илья Р.	3	высокий
14	Мария В.	1	низкий
15	Богдан Т.	3	высокий

 

Анализ результатов выявления уровня развития интереса детей, старшего дошкольного возраста, к подвижным играм показал, что 33% детей предпочитают подвижные игры другим видам игр. Свой выбор мотивируют тем, что это самая интересная игра, в которой можно бегать, нужно быть ловким и все дети участвуют в игровых действиях. 40% детей отдавали предпочтение подвижным играм только со второго предъявления, объясняя свой выбор тем, что не часто выступают в роли ведущих (кошки или мышки), а быть «ловушкой» не интересно. Свое предпочтение другим видам игр, объясняли равноправностью партнеров игры («там можно всем играть»). 20% детей отдают предпочтение настольным и настольно-печатным играм, объясняя свой выбор интересом к данным играм («мне больше нравится»).

Необходимо  отметить, что наибольший интерес  к подвижным играм проявили мальчики, девочки выбирали подвижные игры, чаще со второго предъявления.

Для решения второй задачи нами была использована методика «Закончи историю», автор Г.А.Урунтаева.

Проведение методики: исследование проводится индивидуально. Воспитатель предлагает ребенку выполнить задание: закончить рассказы.

Материал: Ребенка просят придумать окончание к незаконченному рассказу - ситуации, описывающему нравственную проблемную ситуацию. Например:

Дети играли в песочнице. У Маши было две лопатки. Одной она копала, другая валялась рядом. Подошла Оля и попросила:  «Маша, дай мне, пожалуйста, твою лопатку поиграть, а то моя сломалась». Тогда Маша ответила... Что Маша ответила и почему?

Мама  стирала.   Витя играл:   он  строил  мост  из  кубиков.   «Витя,   помоги  мне развесить белье. Я очень устала», - сказала мама. Тогда Витя ответил ... Что ответил Витя и почему?

Вова строил из кубиков башню, высокую-превысокую. Наташа подошла, чтобы посмотреть, как он играет,  и  нечаянно толкнула башню, кубики рассыпались. И тут Вова ... Что сказал Вова и почему?

Критерии оценивания:

3 балла - ребенок называет  нравственную норму, правильно  оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

2 балла - ребенок называет  нравственную норму, правильно  оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

1 балл - ребенок оценивает  поведение детей как положительное  или отрицательное (правильно или неправильно, хорошо или плохо), но оценку не мотивируют и нравственную оценку не формулируют.

Результаты изучения уровня развития представлений детей о нравственно-волевых качествах представлены в таблице 3.

Таблица 3

Уровень развития представлений детей  о нравственно-волевых качествах

№	Имя ребенка	ситуации			Средний балл	Уровень
		1	2	3
1	Катя В.	2	3	2	2,3	средний
2	Алина Ц	2	2	2	2	средний
3	Варвара	3	3	3	3	высокий
4	Костя Ж	2	1	2	1,6	низкий
5	Кирилл	2	2	2	2	средний
6	Кирилл	2	1	2	1,6	низкий
7	Данил	2	2	2	2	средний
8	Даниил	2	2	3	2,3	средний
9	Ангелина	3	3	3	3	высокий
10	Арина	3	3	3	3	высокий
11	Стас Д	2	1	2	1,6	низкий
12	Зоя У.	2	2	2	2	средний
13	Илья Р.	2	2	2	2	средний
14	Мария В.	2	3	3	2,6	высокий
15	Богдан Т.	2	2	2	2	средний

 

Анализ результатов таблицы 3 показал, что 20% детей продемонстрировали низкий уровень сформированности представлений о нравственно-волевых качествах. 53% детей проявили средний уровень сформированности представлений,  24% детей – высокий уровень сформированности представлений о нравственно-волевых качествах.

Необходимо отметить, что в общем у детей сформирован достаточный уровень сформированности представлений о нравственно-волевых качествах, дети правильно находят решение предложенной ситуации, тем не менее такое решение носит произвольный характер.

Реализация третьей задачи констатирующего эксперимента осуществлялась по средствам наблюдения. Наблюдение осуществлялось в процессе подвижных игр, организованных педагогом группы. Для наблюдения были отобраны две подвижные игры: «Ловишка», игра хорошо знакомая детям и «Охотники», новая игра для детей. Нами определены следующие критерии наблюдения:

1. принятие игрового правила
2. соблюдение правил игры
3. распределение игровых ролей
4. поведение детей во время игрового действия

*отношение к не соблюдению  правил,

* проявление нравственно-волевых  качеств во время смены ролей  в процессе игрового действия

* помощь участникам игры

Оценка результатов наблюдения осуществлялась в зависимости от соответствия перечисленным критериям:

3 балла – полное соответствие  критерию наблюдения

2 балла – частичное соответствие  критерию наблюдения

1 балл – не соответствие критерию  наблюдения

Результаты наблюдения представлены в таблице 4.

 

Таблица 4

Особенности  проявления нравственно-волевых качеств детей  старшего дошкольного возраста в  подвижных играх

                                                                                          

№	Имя ребенка	Критерии наблюдения				Средний балл	Уровень
		1	2	3	4
1	Катя В.	2	2	2	2	2	средний
2	Алина Ц.	2	1	2	2	1,7	средний
3	Варвара	2	1	1	1	1,2	низкий
4	Костя Ж	2	1	2	1	1,5	низкий
5	Кирилл	2	1	1	1	1,2	низкий
6	Кирилл	2	2	1	2	1,7	средний
7	Данил	3	2	1	1	1,7	средний
8	Даниил	3	1	1	1	1,5	низкий
9	Ангелина	3	3	3	3	3	высокий
10	Арина	2	2	2	2	2	средний
11	Стас Д	2	1	1	1	1,2	низкий
12	Зоя У.	2	2	2	2	2	средний
13	Илья Р.	3	2	1	1	1,7	средний
14	Мария В.	2	2	2	2	2	средний
15	Богдан Т.	3	3	2	2	2,5	высокий