Проблемы развития у дошкольникова

• Рассказать про свою семью по плану, используя слова и выражения: «мамин сын», «бабушкин внук»; «папина дочка», «дедушкина внучка»; «сестра», «брат», «дядя», «тетя», «родственники». В случае затруднения ребенку необходимо задать наводящие вопросы.

Как тебя зовут? 
Сколько тебе лет? 
Когда и где ты родился? 
Перечисли, кто есть в твоей семье? 
Есть ли у тебя братья и сестры? 
Как зовут твоих родителей, бабушку, дедушку, сестер, братьев? 
Кем и где работают твои родители? 
Есть ли у тебя домашние животные? 
Твое любимое занятие? 
Что вы всей семьей любите делать в свободное время.

• Сопоставить понятия «дед - отец - сын - брат»; «бабушка - мать - дочь - сестра». Дать варианты этих понятий.
• Рассмотреть фотографии одного старого человека, сделанные в разные годы. Ответить, какая фотография появилась раньше других? Пронумеровать фотографии в хронологическом порядке.
• Найти в семейном архиве фотографии своих родственников в младенчестве, детстве, отрочестве, юности, в зрелые годы, в старости. Расположить фотографии по порядку в альбоме.
• Ответить на вопросы.

Ане 5 лет, а Тима младше ее на 4 года. Сколько лет Тиме? 
Это Вася и Наташа. Васе 15 лет. А Наташе 4 года. Кто младше? Кто старше? Сколько лет было в прошлом году Наташе? Сколько лет будет в следующем году Васе? Даше 12 лет, а Надя старше ее на 5 лет. Сколько лет Наде?

• Расшифровать понятия. В случаях затруднения обратиться к толковому словарю.

Внук, внучка, дедушка, бабушка, невестка, зять, сноха, свекровь, теща, шурин, деверь, золовка, сватья.

Выводы по второй главе:

1. Исследование осуществлялось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 89. Испытуемыми выступали дети, посещающие  старшую группу, общим количеством 10 человек. Были использованы методики обследования, предложенные Ю.А. Афонькиной [29], М.М. Семаго[14], Г.А. Урунтаевой [29].
2. Количественные и качественные данные позволяют заключить, что у детей старшего дошкольного возраста в большинстве случаев преобладает средний уровень развития пространственно-временных представлений (60% от всей группы).
3. Восприятие времени - один из самых сложных видов восприятий в силу его специфических особенностей. Время не имеет наглядной основы и воспринимается опосредованно на основе совершаемой деятельности или ос<span class="dash041e_0431_044b