ПРОФИЛАКТИКА И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

 Преступления в свою очередь, в зависимости от степени общественной опасности подразделяются на следующие критерии: небольшой тяжести; тяжкие преступления; особо тяжкие.

 По характеру действий преступления делятся так же на: преступления против личности, против экономики, против государственной службы, против мира и безопасности человека. Таким образом, Уголовный и Гражданский кодексы являются классификациями различных форм отклоняющегося поведения с правовой точки зрения.

Время рождает все новые формы правовых отклонений, например рэкет, организованную преступность, финансовые пирамиды, хакерство. Это в свою очередь, вызывает необходимость внесения постоянных изменений в законодательство. [3;339]

Психологический подход основан на выделении социально-психологических различий отдельных видов отклоняющегося поведения личности. [10;345] Психологические классификации выстраиваются на основе следующих критериев:

• вид нарушаемой нормы;
• психологические цели поведения и его мотивации;
• результаты данного поведения и ущерб им причиненный;
• индивидуально-стилевые характеристики.

В рамках психологического подхода используются различные  типологии отклоняющегося поведения.

Один из наиболее полных и интересных вариантов систематизации видов отклоняющегося поведения личности, принадлежит Ц.П. Короленко и Т.А. Донских. Авторы делят все поведенческие девиации на две группы: нестандартное и деструктивное поведение. Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а так же действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Примером нестандартного поведения может быть деятельность новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой-либо сфере знания.

Типология деструктивного поведения выстраивается в соответствии с его целями. В одном случае это внешнедеструктивные цели, направленные на нарушения социальных норм и соответственно внешнедеструктивное поведение. Во втором случае  - внутридеструктивные цели, направленные на дезинтеграцию самой личности, ее регресс и внутридеструктивное поведение.

Внешнедеструктивное поведение, в свою очередь, делится на аддиктивное и антисоциальное. Аддиктивное поведение предполагает использование каких-либо веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций. Антисоциальное поведение заключается в действиях, нарушающих существующие законы и права других людей в форме противоправного, аморально-безнравственного поведения.

В группе внутридеструктивного поведения Ц.П. Короленко и Т.А. Донских выделяют: суицидное, конформистское, нарциссическое, фанатическое и аутическое поведение.

Все перечисленные формы  деструктивного поведения отвечают таким критериям девиантности, как ухудшение качества жизни, снижение критичности к своему поведению, когнитивные искажения (восприятия и

понимания происходящего), снижения самооценки и эмоциональные  нарушения.

В психологической литературе можно встретить и другие подходы  к классификации видов отклоняющегося поведения. В соответствии с перечисленными критериями Змановская Е. В. выделяет три группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное), асоциальное (аморальное), аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение.

Антисоциальное (делинквентное) поведение – это поведение противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.

Асоциальное поведение - это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, и другие), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенство.

Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая или химическая зависимость, фанатическое поведение, аутическое поведение, деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и другие).

Медицинская классификация поведенческих расстройств основана на психопатологических и возрастных критериях. В соответствии с ними выделяются поведенческие нарушения, сообразные медицинским диагностическим критериям. Международная классификация болезней (МКБ-10) в разделе «Классификация психических и поведенческих расстройств» называет следующие поведенческие расстройства (для взрослого возраста):

• психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (алкоголя, опиоидов, каннабиноидов, седативных и снотворных веществ, кокаина, стимуляторов, включая кофеин, галлюциогенов, табака, летучих растворителей);
• поведенческие синдромы, связанные с физиологическими и физическими нарушениями (расстройства приема пищи; расстройство сна; половая дисфункция; злоупотребление веществами, не вызывающими зависимость, например стероиды, витамины);
• расстройство привычек и влечений (патологическая склонность к азартным играм; патологические поджоги - пиромания; патологическое воровство - клептомания; выдергивание волос - трихотиломания и другие);
• расстройства сексуального предпочтения (фетишизм; фетишистский трансвестизм и другие). [7;133]

Рассмотренные классификации  можно дополнить педагогическим подходом к поведенческим девиациям. Понятие «отклоняющегося поведения» зачастую отождествляется с понятием «дезадаптация». В свете основных педагогических задач воспитания и обучение учащихся отклоняющееся поведение школьника может носить характер как школьный, так и социальной дезадаптации.

В структуру школьной дезадаптаци наряду с такими ее проявлениями, как неуспеваемость, нарушение взаимоотношений со сверстниками, эмоциональные нарушения, входят и поведенческие отклонения. Это дисциплинарные нарушения, прогулы, агрессивное поведение, курение, хулиганство, воровство, ложь.

Признаками более масштабной - социальной дезадаптации в школьном возрасте могут выступать: регулярное употребление пситхотропных веществ (алкоголь, наркотики), сексуальные девиации, проституция, бродяжничество, совершение преступлений. [3;339]

 

 Таким образом, проблема классификации различных видов отклоняющегося поведения носит междисциплинарный характер, а также объясняется многообразием форм человеческого поведения и неопределенностью понятия «норма».

    В тоже время  условно выделяют три подхода  к проблеме поведенческих отклонений: социально-правовой, психологический и медицинский.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

 

Проблемой классификации  факторов, условий, причин девиантного  поведения занимались многие отечественные ученые  и практики: О.В. Хухлаева [11;86], И.А. Невский [3;338], Л.С.Колесова [6;338]. В большинстве работ факторами, влияющими на формирование отклоняющегося поведения детей, считаются:

• процессы, происходящие в обществе;
• неблагополучные отношения в сфере «ребенок – семья»;
• проблемы организации школьной жизни;
• психологические особенности личности подростка.

Процессы, происходящие в обществе

          Еще нестабильное экономическое положение страны, крушение традиционного мировоззрения и несформированность нового, отсутствие необходимых знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства послужило причиной возникновения серьезных трудностей в обществе и внутренних конфликтов среди населения. Особенно трудно пришлось в этот период подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее  по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться агрессивность и жестокость.

Резко возросла преступность среди молодежи. Конечно, правонарушения заметно увеличились и среди взрослого населения. Но все же 70% преступлений совершается лицами до 30 лет. Причем уровень подростковой преступности заметно выше, чем уровень преступности в других возрастных группах. Появляются новые виды отклоняющегося поведения. Молодежь участвует в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, занимается проституцией и сутенерством, совершает экономические преступления [9;5].

И.А. Невским, Л.С. Колесовой [3;338] был проведен экспертный опрос работников школ, в ходе которого их просили высказать свое мнение о внешних факторах отклоняющегося поведения подростков. По мнению опрошенных педагогов, экзогенными факторами, негативно влияющими на развитие и поведение детей и подростков, являются следующие события, происходящие в обществе:

- отсутствие ясной  позитивной государственной идеологии,  направленной на изменение иерархии  общественных ценностей;

- несовершенство законов  и работы правоохранительных органов, безнаказанность преступлений;

- безработица (явная  и скрытая);

- отсутствие социальных  гарантий и государственной поддержки  экономически несостоятельных семей  с детьми;

- разрушение и кризис  традиционных институтов социализации  подрастающего поколения (детских и юношеских организаций, семьи и школы);

- пропаганда насилия  и жестокости через средства  массовой информации;

   - отсутствие своевременной  и квалифицированной диспансеризации  детей, позволяющей выявить физические  и психические нарушения   у детей и подростков, оказывать им соответствующую помощь;

- недоступность для  детей качественного дополнительного  образования (кружков, секций  и другого);

- доступность табака, алкоголя, наркотиков.

Такие социально –  экономические условия, как экономическая нестабильность в стране, обострение межнациональных конфликтов, всплеск преступности, разрушение социальной инфраструктуры обеспечения подростков и молодежи способствуют формированию девиантного поведения.

Неблагополучные отношения в сфере «ребенок – семья»

           Истоки отклоняющегося поведения детей связаны главным образом с семейным неблагополучием, которое выражается не только и не столько в антисоциальном поведении родителей, сколько в отчуждении детей в родительской семье с первых этапов развитии их личности.

Тревожность, постоянное ощущение враждебности среды, развивающие  соответствующие черты личности, лежат в основе мотивации насильственных преступлений, хулиганских действий, которые генетически связаны  с психологическим отчуждением  личности в детстве. Психическая депривация, изоляция от эмоционально значимых контактов в семье затрудняют усвоение подростком позитивных ценностей общества и способствуют восприятию негативных норм и представлений антисоциальных малых групп, в которых он, как правило, восполняют отсутствие взаимопонимания в семье.

Подобных взглядов на природу детских  правонарушений и подростковой преступности придерживаются многие зарубежные психологи, которые  связывают подобные формы отклоняющегося   поведения  детей с отсутствием эмоциональной защищенности в семье. Ученые исходят из того, что каждый  член  семьи   естественным,   спонтанным образом    выполняют определенную роль в удовлетворении жизненных потребностей ребенка. Доказано, что чем более благополучны отношения между ребенком и матерью, тем прочнее связь между ребенком и другими объектами привязанности, тем меньше его стремление к другим социальным контактам. Именно альтруистическое отношение матери к своему ребенку создает у него ощущение защищенности и безопасности, что становится базой для расширения его позитивных контактов с другими лицами, а отсутствие материнской любви порождает ощущение угрозы, исходящей среды.

Криминогенные последствия  может иметь семейное воспитание, направленное не на нравственное становление личности ребенка, а на удовлетворение любых его потребностей, капризов. Подобное часто встречается в семьях со скрытой формой неблагополучия.

 Когда родители  уступают всем требованиям подростка,  у него появляется чувство  вседозволенности, стремление к  немедленному удовлетворению своих  желаний. Именно поэтому сегодня  в асоциальных компаниях принимают  участие и дети из семей  с достаточно высоким уровнем дохода.

Проблемы организации школьной жизни

          Нарушение нормальных отношений подростка со взрослыми в сфере «ученик – учитель» приводят к тому, что у него формируются безнравственные жизненные установки, а, значит, девиантное поведение.                        

Так, по результатам исследования О.В. Хухлаевой [12;85], проведенного в московских    школах,     отношения   в   сфере   «учитель – ученик» 40 - 50% подростков оценивают как напряженные и 20% - как конфликтные, вызывающие сильное неудовольствие. Поэтому многие подростки тяготятся учебой в школе и стремятся уйти из нее после 8 – 9 классов. Не находя понимания в школе, они чувствуют себя там униженными, они получают сочувствие «уличных» авторитетов и легко вовлекаются в асоциальную сферу окружения «улица – подворотня».