Профилактика наркомании

Основные  усилия должны быть сосредоточены на формировании «внутренних» антинаркогенных  барьеров, воспитания личностной устойчивости к наркогенному соблазну.

Динамика  развития общественных процессов в  России, интенсивный поиск ответов  на вопросы, которые обнажаются с  ростом наркотических зависимостей в молодежной среде, стимулируют  появление новых систематизированных  подходов и концепций работы с  молодежью. Так, впервые в 1999 году стало  возможным говорить о правовом обеспечении  и регулировании профилактической работы с молодежью при помощи Федерального Закона «Об основах  системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Впервые Федеральный Закон провозгласил приоритетность функций помощи несовершеннолетним, оказавшимся в социально опасной  ситуации, в том числе лицам, имеющим  проблемы с наркотическими зависимостями. Впервые введено важнейшее понятие  «индивидуальная профилактическая работа», рассматриваемое в качестве инструмента предупреждения, помощи и пресечения социально опасных  проявлений в жизнедеятельности  молодого человека.

Нельзя  не отметить рост многообразия индивидуально  групповых методик, используемых в  работе с молодежью, формирование режима взаимодействия и сотрудничества представителей различных общественных, государственных  муниципальных организаций и  специалистов в решении проблем  борьбы с наркотиками.

Осуществляется  апробация модели индивидуальной профилактической работы с детьми так называемой группы риска. Центральный компонент модели - педагог-психолог по работе с детьми группы риска:

- квалифицированный,  получивший специальное образование  специалист;

- наделенный  ясными полномочиями в организации  в профилактической работы и  помощи детям, находящимся в  трудной жизненной и (или) социально  опасной ситуации;

функционально реализующий эффективный алгоритм помощи и профилактической работы с  ребенком;

обеспеченный  на уровне округа возможностями сотрудничества и взаимодействия с организациями  и специалистами, способными оказать  позитивное влияние на решение проблем  несовершеннолетнего;

методически и профессионально сопровождаемый группой консультирования;

включенный  в целостную систему контроля и анализа результатов профилактической работы учреждений, организаций структур администрации округа на уровне комиссии по делам несовершеннолетних;

поддерживаемый  управленческими решениями локального окружного масштаба, в том числе  возможностями получения дополнительных финансовых средств на реализацию защищенных профилактических программ работы с  детьми и молодежью.

Результаты  внедрения модели индивидуальной профилактической работы с детьми группы риска красноречиво подтверждают определенную эффективность  выбранного пути.

По отношению  к этим детям реализуются функции  педагогической профилактики и психологического сопровождения, осуществляется помощь и наблюдение по поводу эффекта ее оказания.

При этом сопоставление закрытых данных банка  со статистикой правонарушений среди  несовершеннолетних в целом обнаруживает отсутствие клиентов педагогов-психологов в списках правонарушителей. В  худшем случае можно говорить о том, что среди правонарушителей - учащихся школ появляются новые имена, новые  в негативном опыте (как для школы, так и для педагога-психолога). Это заставляет говорить о необходимости  учета в работе педагога-психолога  иных помимо его социально - бытового положения, показателей неблагополучия ребенка и очевидных признаков  трудностей в обучении, общении.

Реализация  функции педагога-психолога по оказанию помощи в защите и восстановлении прав на образование повлияла на необходимость  создания новой образовательной  услуги, адекватной личностным и социальным особенностям детей группы риска: возможности  обучаться по индивидуальному учебному плану на основании персонального  постановления КДН. Кстати, в новом  законе «Об основах системы профилактики»  КДН получила новый статус и назначение «Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав».

Таким образом, модель индивидуальной профилактической работы демонстрирует определенный позитивный эффект в решении проблем  несовершеннолетних, стабилизирует  ситуацию детского неблагополучия средствами именно индивидуальной работы, осуществляемой системно.

Системный анализ сформированного опыта работы с детьми группы

риска, местного локального, регионального, российского  и зарубежного,

учет  появления новых правовых реальностей  в виде Федерального Закона

«Об основах  системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних», Закона Омской области «О профилактике наркомании и токсикомании на территории Омской области» позволяют в существующих условиях говорить о возможностях реализаций приоритетности индивидуальной профилактической работы именно по проблемам наркотиков.

 

2.2 Применение различных  методов профилактики  наркомании среди  несовершеннолетних  в практической  деятельности педагога-психолога.

Для исследования эффективности профилактических мероприятий  наркомании среди несовершеннолетних была набрана группа в количестве 20 человек, возраст учащихся 14 лет.

Исследование  проводилось на базе Межшкольного учебного комбината г. Тары.

Для выяснения  отношения подростков к наркотикам и наркоманам использовались следующие  диагностики: тест «Твое отношение  к наркотикам и наркоманам» (приложение 1); анкета для изучения отношения  к наркотикам (приложение 2).

На тест «Твое отношение к наркотикам и наркоманам» учащиеся отвечали серьезно и честно. Также к заполнению анкеты для изучения отношения к  наркотикам ученики отнеслись не менее серьезно.

Проанализировав диагностики, можно сделать вывод, что 80% учеников правильно оценивают  пагубность наркомании, а 20% имеют легкомысленный взгляд на эту проблему.

Для способствования  осознанию несовершеннолетними  наркозависимости и выработку у  них навыков защитного поведения  мы проводили следующие профилактические мероприятия:

Изготовление  плаката «Мир без наркотиков». В  этом задании принимали участие  все учащиеся. Сначала ученики  обсудили что будут рисовать, а  затем приступили к изготовлению. Такие задания сплачивают коллектив, снимают напряжение в группе. На плакате ученики изобразили природу, теплый солнечный день и играющих детей. Так представляют себе ученики  мир без наркотиков.

Следующим мероприятием был классный час на тему «Наркотики и наркомания» (приложение 3), в котором все учащиеся приняли  активное участие и отнеслись  очень серьезно. Они высказали  свое мнение о наркотиках, о том  можно ли избавиться от наркотической  зависимости.

Очень интересными были задания, цель которых  составить антинаркотические лозунги  и составить примерные ответы которыми можно воспользоваться, если вам предлагают наркотические вещества. Ученикам очень понравилось составлять лозунги, так как сочиняли их в стихотворной форме, и каждый смог проявить свои литературные способности.

Наверное, самым важным среди профилактических мероприятий стал диспут «За и  против». Задача учеников состояла в  том, что они должны придумать  аргументы «за» употребление наркотиков, а наша задача найти аргументы  «Против». Диспут прошел очень оживленно. Все-таки наши аргументы «против» были убедительнее.

Для закрепления  аргументов «против» употребления наркотиков была проведена встреча учеников с медработником. Он отвечал на вопросы  учеников, которые они задавали о  наркотиках, наркоманах и болезнях, которыми страдают наркоманы.

Затем, чтобы проверить эффективность  проведенных нами профилактических мероприятий мы предложили ученикам те же диагностики что и вначале  исследования.

Проанализировав данные, полученные из диагностик, можно  сделать вывод, что 100% учеников теперь правильно оценивают пагубность наркотиков. А также то, что профилактические мероприятия оказывают положительный  эффект. Ведь лучше предупредить заболевание, чем его лечить.

 

 

Заключение

В нашей  стране накоплен значительный опыт антинаркотической  работы - реабилитационной и профилактической. Актуальность этой проблемы возрастает день ото дня. Количество наркоманов и молодых наркозависимых возрастает в арифметической прогрессии. В среднем  за год один наркоман вовлекает в  это пагубное занятие десять человек. Каждый из них втягивает еще по десять и т.д. Цифры эти удручают. Но у нас уже формируется система  профилактики.

Эффективность самого медицинского лечения составляет 5-10%. Лечением методами психологического воздействия занимаются работники  медицины, психологические центры, а борьбой с распространением наркотиков - правоохранительные органы.

Также в данной проблеме очень важна  роль педагогов. Учителя, психологи, социальные педагоги играют решающую роль. Главная  педагогическая цель - сформировать психологический  иммунитет. Он заключается в том, чтобы вызвать у молодого человека отрицательное отношение к наркотикам. В более раннем возрасте это идет на уровне: «хорошо - плохо». В старших - надо объяснить губительные механизмы  действия наркотиков. К беседам на эти темы должны подключиться и медики, поскольку они лучше знают, что  происходит с подростком в результате употребления наркотиков.

Сегодня в школе есть предметы, которые  позволяют системно вести разговор о вреде наркотических средств. Например, ОБЖ, валеология.

Одновременно  с наркотизацией в подростковой среде широко распространяются рискованные  формы сексуально-девиантного поведения. Среди подростков все больше зараженных ВИЧ-инфекцией, больных вирусными  гепатитами «В» и «С». Основная причина - внутривенное употребление наркотиков.

На основе высказанных положений можно  сформулировать алгоритм решения проблемы и основанные направления антинаркотической  профилактики.

Во-первых, это необходимость срочной, целевой  подготовки и переподготовки всех специалистов, работающих с детьми и подростками.

Во-вторых, необходимо в экстренном порядке  отработать реальные механизмы сотрудничества общества, различных общественных организаций  и государственных структур с  семьей. Не менее важно параллельно  создавать широкую сеть консультативных  пунктов. Они должны на профессиональном уровне обеспечить семьям первичную  помощь, они должны стать посредниками между семьей и специалистами.

В-третьих, нужно найти достойное место  в общеобразовательных программах основам здорового образа жизни, формированию простых ценностей  радости и счастья от здоровья; воспитывать у ребенка быть здоровым, научить его избегать нажитых  болезней.

В-четвертых, необходимо обеспечить реальную социальную и правовую защиту детей, укреплять  систему социальной помощи детям (службы доверия, приюты, социально-реабилитационные центры, комиссии по защите прав несовершеннолетних).

Первичная профилактическая помощь должна опираться  на школьную психологическую службу, на центры психолого-педагогической реабилитации, на сеть консультативных пунктов  для детей и подростков.

Формируя  убеждение о вреде наркотических  веществ, нужно постоянно помнить, что нельзя работу строить на методах  запугивания, без глубокого разъяснения  проблемы, иначе будет лишь сиюминутный  эффект.

Мы убедились  на собственном опыте, что в просветительской работе не следует давать подробные  сведения о наркотиках, о том, где  и как они произрастают, как  их изготавливают. Профилактическую работу с подростками следует вести  педагогически мудро. Особенно важно  раскрыть влияние на мозг и подчеркнуть, что процессы, происходящие в организме, во многом аналогичны тому, что происходит при психических расстройствах. «Важно донести до сознания подростка, что порабощенность наркотикам ведет  к утрате жизненных перспектив, деградации личности. Убедить в том, что нет  неразрешимых проблем и безвыходных  ситуаций».1

Эффективность профилактической работы определяется тем, насколько точно она ориентирована  на конкретную личность, соответствует  ли уровню ее развития, установкам, ожиданиям, стремлениям, интересам, учитывает  ли мировоззрение, ценностные критерии, верования, привычки, стереотипы. Чтобы  быть действенной, профилактическая работа должна строиться с учетом психологии поведения, психологии мышления, психологии массового и индивидуального сознания.