Работа по дереву в школе

д) оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия  реализации продукции.

II. Формирование знаний  и умений использовать средства  и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный  потребительский продукт или  услуги в условиях ограниченности  ресурсов и свободы выбора.

III. Подготовку учащихся  к осознанному профессиональному  самоопределению в рамках дифференцированного  обучения и гуманному достижению  жизненных целей.

IV. Формирование творческого  отношения к качественному осуществлению  трудовой деятельности.

V. Развитие разносторонних  качеств личности и способности  профессиональной адаптации к  изменяющимся социально-экономическим  условиям[14, c. 87].

В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие  задачи:

а) формирование политехнических  знаний и экологической культуры,

б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего  хозяйства и расчету бюджета  семьи,

в) ознакомление с основами современного производства и сферы  услуг.

г) развитие самостоятельности  и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального  самоопределения;

е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности  и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного  общения;

ж) овладение основными  понятиями рыночной экономики, менеджмента  и маркетинга и умением применять  их при реализации собственной продукции  и услуг;

з) использование в качестве объектов труда потребительских  изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного  искусства для повышения конкурентоспособности  при реализации. Развитие эстетического  чувства и художественной инициативы ребенка.

Базовое содержание предмета учитывает имеющийся в нашей  стране опыт, материальное и кадровое обеспечение трудового обучения в школе, зарубежный опыт преподавания предмета «Технология» и других родственных  дисциплин, а также достижения научно-технической  революции.

Для решения этих задач  в содержании предмета «Технология» можно выделить 10 основных разделов:

1. Технология обработки  конструкционных материалов и  элементы машиноведения.

2. Электрорадиотехнология (электротехника, радиоэлектроника, автоматика, цифровая электроника, робототехника, высокие технологии – использование ЭВМ в управлении технологическими процессами).

3. Информационные технологии  – использование ПЭВМ для решения  практических задач.

4. Графика (технический  рисунок, черчение, оформительско-дизайнерские работы).

5. Культура дома, технологии  обработки ткани и пищевых  продуктов.

6. Строительные ремонтно-отделочные  работы.

7. Художественная обработка  материалов, техническое творчество, основы художественного конструирования.

8. Отрасли общественного  производства и профессиональное  самоопределение.

9. Производство и окружающая  среда.

10. Элементы домашней экономики  и основы предпринимательства.

При изучении всех разделов следует подчеркивать, что человек  в своей деятельности постоянно  собирает, анализирует, хранит и использует различную информацию, которую он получает из бесед, опросов, книг, газет, справочников, журналов, с помощью  вычислительной техники[15, c. 78].

Помимо выделения вопросов графики, дизайна, экологии, экономики, информационных технологий и профориентации в самостоятельные разделы, они  должны рассматриваться и при  изучении каждого отдельного раздела.

Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность – овладение общетрудовыми умениями и навыками.

Наряду с традиционными  методами обучения рекомендуется применять  метод проектов и кооперированную  деятельность учащихся.

В течение всего периода  обучения «Технологии» каждый; учащийся выполняет 10 проектов (по одному в год, начиная со II класса). Под проектом понимается творческая, завершенная  работа, соответствующая возрастным возможностям учащегося. Важно, чтобы  при выполнении проектов, начиная c младших классов, школьники участвовали  в выявлении потребностей семьи, школы, общества в той или иной продукции и услугах, оценке имеющихся  технических возможностей и экономической  целесообразности выдвижении идей разработки конструкции и технологии изготовления продукции (изделия), ее осуществлении  и оценки, в том числе возможностей реализации.

Большое внимание в программе  уделяется информационным технологиям. На их изучение с использованием персональных ЭВМ как инструмента при решении  практических задач выделяются учебные  четверти во II, VIII, X, XI классах; а также 6 ч в V классе. Эти занятия должны проводиться в дисплейном классе. В V классе овладение информационными  технологиями и ПЭВМ осуществляется в начале учебного года либо в течение  всего года. С помощью ПЭВМ целесообразно  проводить изучение разделов «Технология  обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения», «Культура  дома, технологии обработки ткани  и пищевых продуктов», а также  профориентационное тестирование учащихся, деловые игры по экономике, моделировать экологические ситуации[16, c. 78].

При отсутствии в школе  необходимой вычислительной техники  изучение информационных технологий можно  заменить художественной обработкой материалов или выполнением учебных проектов.

С 1995 г. в соответствии с  новыми программами возможна реализация. Следующих разделов - на имеющейся  в школах материальной базе:

-в начальной школе: технология обработки материалов (природных, бумаги, проволоки...), культура дома (правила поведения, сервировка стола), уход за домом, информационные технологии, (обучающие, игры на ПЭВМ при наличии дисплейного класса), выполнение творческих работ – проектов. Для реализации, модуля «электротехника» нужны простейшие электроконструкторы, для модуля «элементы техники – механические, конструкторы;

-в средней школе: технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения, культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественная обработка материалов, строительные и ремонтно-отделочные работы, информационные технологии (при наличии дисплейного класса), выполнение проектов;

-в старших классах: домашняя экономика и основы предпринимательства, производство и окружающая среда, общественное производство и профессиональное самоопределение, информационные технологии (при наличии дисплейного класса, художественная обработка материалов, техническое творчество, введение в художественное конструирование (по выбору), выполнение проектов.

 

1.3 Методика обучения школьников  ручным операциям

 

Повседневная, будничная  педагогика включает в себя заботу о нравственном воспитании наших  детей, об их физическом и умственном развитии, о воспитании трудолюбия, о расцвете технических способностей и эстетических дарований.

И, пожалуй, не будет ошибкой  сказать, что ребенку для полноценного развития занятия творчеством необходимы как воздух. На уроках технологии при  ручных операциях идет освоение и  постижение окружающего мира, красоты, гармонии[17, c. 78].

Создание изделий своими руками – это универсальное образовательное  средство, способное уравновесить одностороннюю  интеллектуальную деятельность маленького человека, чтобы он развивался всесторонне. Занятия ручным трудом призваны воздействовать на ум, волю, чувства учащихся, побуждать  их к творческому самовыражению. А также решают психологическую  задачу – состояние эмоционального комфорта, ощущения радости детства. Обучение ручным операциям является важным средством умственного, физического, творческого и эстетического развития.

Специфика обучения позволяет  обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, тем  лучше и многостороннее развита  координация движения, тем проще  ребенку овладеть новыми видами деятельности.

На уроках учащиеся знакомятся с такими операциями как, резание, скручивание, складывание, сгибание, плетение, вышивание, выпиливание и т.д. Разнообразие операций помогает поддерживать высокий интерес. Уроки направлены на развитие творческих способностей и фантазии учащихся, расширение кругозора и совершенствование технологических навыков. Это помогает детям стать мастерами своего дела – изготавливать свои авторские работы.

Программа «Умелые руки»  модифицирована на основе программ Лауреатов  V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей, Москва ТОУ ЦР СДОД, 2012 г. и программы «Художественный труд» Т.Н. Просняковой, рекомендованной МО РФ, 2012 г.

Цель данной программы: приобщение детей к миру искусств, как эффективного средства творческого развития личности ребенка. Для реализации цели необходимо решение ряда конкретных задач:

-Расширение знаний и представлений о традиционных и современных материалах для творчества, о технологиях их обработки;

-Развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями;

-Знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;

-Выработка жизненно важных качеств личности:

-Трудолюбие,

-Усидчивость,

-Аккуратность,

-Умение доводить начатое дело до конца.

-Развитие изобретательности, воображения, образного мышления;

-Возможность проявлять и развивать в процессе индивидуальной и коллективной деятельности личностные качества;

Достижение оптимального для каждого ребенка уровня развития за счет возможности работать в персональном темпе.

На уроках учащиеся знакомятся с многообразием ручных операций, совершенствуют их, расширяют свой кругозор.

В содержание программы включены следующие разделы:

-художественная обработка материалов (бумага, природные материалы, текстильные материалы, древесина, пластичные материалы);

-декоративно-оформительская графика (открытки, приглашения);

-моделирование и конструирование;

-свободное творчество.

Актуальность включения  разных разделов в содержание программы  ориентировано на возраст и пол  ребенка. В уроках найдут занятия  по душе и девочки, и мальчики. У  каждого ребенка должен быть широкий  выбор приемов, технологий, чтобы  он сам мог комбинировать материалы, выбирать цвет, только так вырабатывается вкус[18, c. 45].

Творческая деятельность на уроках технологии при ручных операциях  представляет собой единство теории и практики. Теоретическая сторона  включает в себя познание, восприятие предмета или явления, изучение его  происхождение, видов, свойств, которыми он обладает, с целью использования  этой информации для создания собственных  образов. Для освоения теоретических  знаний собирается необходимый для  уроков материал и формируется в  папки. Практическая сторона подразумевает освоение учащимися средств художественного изображения и технологических приемов обработки разнообразных материалов, а также самостоятельное их применение.

На уроках используются разнообразные  методы:

1.Репродуктивная деятельность (копирование технологического приема с целью его освоения, выполнение объекта по образцу, устные ответы по теоретическим вопросам).

2.Репродуктивная деятельность с элементами творческой (поиск альтернативных материалов, инструментов).

3.Творческая деятельность (получение новых знаний опытным путем, достижение одного и того же результата разными путями).

Выполнить абсолютно новую  поделку, основанную на изученной технологии).

Творческие задания требуют  особого подхода к учащимся. Здесь  необходимо принимать во внимание и  индивидуальный темп работы, и достигнутый  уровень креативности, и эмоциональные  склонности, и психологические качества личности. Творчески активным детям  предлагать такие задания в качестве дополнительных или альтернативных. Более способным подсказать новое, оригинальное решение, с более слабыми вместе разработать порядок создание работы, помочь в подборе материала[19, c. 45].

Для учащихся ручной труд имеет  обшеукрепляющее и развивающее значение. Наши руки являются как бы вынесенным на периферию головным мозгом, а пальцы органически связаны не только с мозговыми центрами, но и с внутренними органами. Сторонники лечебного массажа через воздействие пальцами и на пальцы считают, что каждый палец руки связан с каким-либо внутренним органом. Поэтому физическая тренировка рук повышает функциональную деятельность мозга и других органов тела, благотворно влияет на весь организм.

Ручная умелость развивается  в процессе обработки различных  материалов. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше  и многосторонней развита координация  движения рук, тем проще ребенку  осваивать новые виды деятельности. Поэтому на уроках ручного труда придается большое значение разнообразию материалов, с которыми учащиеся работают, и разнообразию операций, с помощью которых эти материалы обрабатываются (вырезание, обрывание, сгибание, складывание, скручивание, плетение, скатывание, вытягивание пластилина, вязание, работа иглой). При возникновении затруднений в операционных умениях учитель может применять приемы, помогающие ученику овладеть этими умениями: повторный показ операции, сопровождаемый инструкцией; контроль за руками ученика при выполнении им операции; прием синхронных движений рук учителя и ученика; подготовительные упражнения, направленные на расчлененную обработку компонентов умения.