Развитие коммуникативных способностей младших школьников на уроке истории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы

1. Батракова С. Н. Педагогическое общение как диалог в культуре //Педагогика, 2002, № 4.
2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1986.
3.    Воронина М. П. Диалог на уроке в начальной школе //Начальная школа, 2004, № 6.
4. Епишина Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности // Начальная школа, 2007, №11
5. Позднякова Е.В., Кузнецова В.Е. Формирование коммуникативной культуры у младших школьников // Начальная школа,2001,№11
6. Маклаков А. Общая психология. – СПб.: Питер 2008.(Серия «Учебник нового века»)
7. Добрович А. Б. Общение: Наука и искусство. – М.: Яуза, 1996.
8. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 4 издание  – М.: Аркти,2007. –80 стр.
9. Петрова, Еременко Сборник программ. – М. Просвещение 2000.
10. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001г. №1756.
11. Минкин Е. М. От игры к знаниям. — М., 1983.
12. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. — М., 1983
13. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. — М.: Народное образование, 1996.
14. Короткова М.В. Проведение игр и дискуссий на уроке истории.- М.: Владос - Пресс, 2001.
15. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. — М.: Просвещение, 1983.
16. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2001.(Серия «Учебник нового века»).
17. Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех. Под редакцией Д. И. Фельдштейна. – М., Баласс, 2006.
18. Возрастная психология
19. Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2003. - 688с.

 

Интернет  источники

20. http://www.gmcit.murmansk.ru/text/bit/1997/27/3.HTM
21. http://www.gmcit.murmansk.ru/text/bit/1997/27/3.HTM
22. http://iem.adm.nov.ru/mentor/0107_klushev.html
23. http://www.gmcit.murmansk.ru/text/bit/1997/27/3.HTM

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ  1

Словарь терминов

Способности:

1. Способности - это психическое свойство личности, отражающее проявления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности
2. Совокупность всевозможных психических процессов и состояний.
3. Высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.
4. Способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Коммуникативные способности – индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность её общения и совместимость с другими людьми.

Перцепция – (лат. perceptio — представление, восприятие, от percipio — ощущаю, воспринимаю), в современной психологии то же что и восприятие.

Восприятие – сложная система процессов приёма и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире

Социально-перцептивные способности –являются одной из основных составляющих всего отражательно-поведенческого взаимодействия человека с человеком, с группой людей.

 Эмпатия [греч. empatheia — сопереживание] – способность эмоционально отзываться на переживания других людей.

Социально-психологическая рефлексия –.понимание другого путем размышления за него.

 Социально-психологическая перцепция – измеряемая перцептивными коэффициентами отношений и положения в группе.

Перцептивно-рефлексивные способности личности – выражают способность отражать и понимать социально-психологические характеристики группы, членом которой является личность, а также способности к пониманию места и роли в группе каждого из участников, в том числе и самого себя.

Личностно – ориентированное обучение –  это система работы учителя и  школы в целом, направленная на максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств каждого ребенка. Учебный материал выступает не как самоцель, а как средство и инструмент, создающий условия для полноценного проявления и развития личностных качеств субъектов образовательных процессов.

      Проект – это метод обучения основанный на постановке социально значимой      цели и ее практическом достижении.

Диалог  – [греч. dialogos — первоначальное значение — разговор между двумя лицами] словесный обмен между двумя, тремя и больше собеседниками.

Учебный диалог – это сложное целое, диалогическое единство, континуум которого реализуется в логической последовательности и взаимозависимости всех частей урока, начиная с осмысления предложенной учителем темы диалога.

Дисскусия – это форма урока, которая призвана выявить существующее многообразие точек зрения участников на какую-либо проблему.

     Исследовательская деятельность – деятельность, направленная на  получение и применение новых знаний.

Общение – взаимодействие индивидов или социальных групп:

- состоящее в непосредственном обмене деятельностью, навыками, умениями, опытом, информацией,

- удовлетворяющее  потребности человека в контактах  с другими людьми.