Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Ноября 2012 в 21:26, дипломная работа
Музыкальное искусство активно помогает решать задачи духовного, нравственно-эстетического воспитания, поскольку оно всегда служило символом добра, красоты, гармонии человеческих чувств, переживаний. Благодаря особенностям музыки как вида искусства, она играет совершенно особую роль в развитии ребенка.
Развитие музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, потому что именно дошкольный возраст является сензитивным по отношению к развитию всех основных психических процессов, способностей, в том числе и музыкальных. Развитие и совершенствование музыкальных видов деятельности является одним из сложных и вместе с тем интереснейших разделов работы педагога по реализации способностей детей дошкольного возраста.
Цель исследования: раскрыть педагогические возможности музыкальной деятельности дошкольников как одного из средства развития музыкальных способностей.
Объект исследования: процесс музыкального воспитания и развития детей 5 - 6 лет.
Предмет исследования: развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
.1 Развитие музыкальности и музыкальных способностей как психолого-педагогическая проблема
1.2 Теоретические основы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
1.3 Формы организации детской музыкальной творческой деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. Развитие музыкальных способностей с использованием музыкально-дидактических игр и пособий
2.1 Анализ программ музыкального воспитания дошкольников
.2 Система музыкальных занятий дошкольников в условиях ДОУ
.3 Методические рекомендации по развитию музыкальных способностей дошкольников
Выводы по второй главе
Заключение
Приложение №1
Музыкально-дидактические игры и пособия обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.
Педагогическая ценность
музыкально-дидактических игр
В основе дидактического материала лежат задачи развития у детей музыкального восприятия, игровое действие помогает ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними. (17)
Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть, танцевать.
В процессе игр дети не только
приобретают специальные
Музыкальные занятия строятся
с учетом общих задач музыкально-
Применения музыкально-
В играх дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих и музыкально-ритмических движений и в области слушания музыки. Игры, которые проводятся на занятиях, выступают как отдельный вид музыкальной деятельности и имеют обучающий характер. Использование музыкально-дидактических игр и пособий в процессе пения Развитие певческих навыков является одной из задач музыкального воспитания детей в детских садах. (17)
Песня звучит на утренниках и развлечениях, музыкальных вечерах и спектаклях кукольного театра, она сопровождает многие игры, танцы, хороводы. Играя, ребенок напевает свою незамысловатую мелодию.
Музыкально-дидактические игры, проводимые в процессе пения, помогают научить детей петь выразительно, непринужденно, учат брать дыхание между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы. Например, для чистого интонирования очень часто используют игру «музыкальный телефон», которая может помочь детям выразительно исполнять ту или иную песню. (17)
Для закрепления знакомых песен можно использовать игру «Волшебный волчок»: дети определяют песню по вступлению, припеву, которые исполняются на фортепиано, по музыкальной фразе спетой всеми или индивидуально, сыгранной на детских музыкальных инструментах. При исполнении любой песни детей учат правильно передавать динамические оттенки, которые помогают почувствовать красоту звучания мелодии. В свободное время также можно провести музыкально-дидактические игры, связанные с пением, например «Музыкальный магазин». Свои представления о той или иной песне дети передают в рисунках. Содержание их составляют понравившиеся песни, музыкальные произведения, инструменты. Немаловажную роль в развитии у детей слуха, ритма играют распевки и попевки. Их можно проводить даже в качестве музыкально-дидактических игр. Они представляют собой несложные музыкальные фразы из знакомых детям песен.(35)
В музыкальном воспитании
детей выделяются следующие виды
музыкальной деятельности: восприятие,
исполнительство, творчество, музыкально-образовательная
деятельность. Все они имеют свои
разновидности. Так, восприятие музыки
может существовать как самостоятельный
вид деятельности, а может предшествовать
и сопутствовать остальным
Наглядно структура, виды музыкальной деятельности и их взаимодействие отражены в схеме, которая составлена О.П.Радыновой на основе схемы Н.А. Ветлугиной.(42)
Как видно из приведенной
схемы, все виды деятельности взаимосвязаны
и взаимодействуют между собой.
Каждый вид деятельности служит средством
развития какой-либо музыкальной способности.
С помощью восприятия музыки, различения
эмоциональной окраски
Каждый вид музыкальной деятельности, имея свои особенности, предполагает овладение детьми теми способами деятельности, без которых она не осуществима, и оказывает специфическое влияние на музыкальное развитие дошкольников. По этому так важно использовать все виды музыкальной деятельности.
Таким образом, все виды музыкальной деятельности являются средствами музыкального воспитания и развития детей.(42)
Выводы по первой главе
Система музыкального воспитания
и развития связывает воедино
воспитание эстетического восприятия
музыки и развитие исполнительских
возможностей детей. Ознакомление с
лучшими образцами музыкального
творчества служит основой нравственного
воспитания дошкольника средствами
этого искусства, основой формирования
музыкального вкуса. Накопление музыкальных
впечатлений развивает у детей
музыкальные потребности, интересы
и способности. Обучение исполнительской
деятельности осуществляется тем успешнее,
чем больше развита у детей
способность эстетически
Таким образом, за период дошкольного
детства ребенок при активном
участии в музыкально-
·В области эмоций - от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления к более выраженным и разнообразным эмоциональным проявлениям.
·В области ощущения, восприятия
и слуха - от отдельных различений
музыкальных звуков к целостному,
осознанному и активному
·В области проявления отношений - от неустойчивого увлечения к более устойчивым интересам, потребностям, к первым проявлениям музыкального вкуса.
·В области исполнительской
деятельности - от действий по показу,
подражанию к самостоятельным
Глава 2. Развитие
музыкальных способностей с использованием
музыкально-дидактических игр
.1 Анализ программ
музыкального воспитания
Период детства
ПРОГРАММА «ГАРМОНИЯ»
(К.Л. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан / Под ред. К.Л. Тарасовой)
В программе реализуется
всесторонний целостный подход к
музыкальному развитию ребенка в
дошкольном детстве. Цель программы - общее
музыкальное развитие детей, формирование
у них музыкальных
ПРОГРАММА «СИНТЕЗ»
(К.В. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Рубан и др.)
Данная программа ставит
своей целью развитие музыкального
восприятия детей от четырех до семи
лет. Имеет широкий образовательный
аспект. Ее содержание вводит ребенка
не только в мир музыкального искусства,
но и художественной культуры в целом.
В основе программы лежит принцип
интегрированного подхода, при котором
музыкальные произведения рассматриваются
в едином комплексе с произведениями
изобразительного искусства и художественной
литературы. При этом стержневым видом
искусства в программе является
музыка. В программу вошли доступные
детям произведения классического
искусства и фольклора. Впервые
наряду с камерной и симфонической
музыкой в обучении используются
синтетические жанры
ПРОГРАММА «ИГРАЕМ В ОРКЕСТРЕ ПО СЛУХУ»
(М.А. Трубникова)
Цель программы - обучение
детей трех - шеста лет подбору
мелодий по слуху и игре на детских
музыкальных инструментах (в ансамбле,
оркестре). Программа отличается принципиально
новой методикой обучения детей
игре на музыкальных инструментах,
строящейся на подборе мелодий по
слуху. Наряду с развитием музыкального
слуха (тембрового, звукового, мелодического)
и чувства музыкального ритма
в программе комплексно решены вопросы
общего развития ребенка как личности.
Музыкальный репертуар
ПРОГРАММА «МАЛЫШ»
(В.А. Петрова)
Программа предусматривает развитие музыкальных способностей у детей третьего года жизни во всех доступных им видах музыкальной деятельности, способствует их приобщению к миру музыкальной культуры. Основу программы составляют произведения классического репертуара, богатый диапазон которого предполагает свободу выбора педагогом того или иного музыкального произведения с учетом уровня подготовки и развития конкретного ребенка. В программе значительно обновлен репертуар музыкальных игр.(8)
ПРОГРАММА «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ШЕДЕВРЫ»
(О.П. Радынова)
Программа содержит научно
обоснованную и методически выстроенную
систему формирования основ музыкальной
культуры детей дошкольного возраста
(трех - семи лет), учитывающую индивидуальные
и психофизиологические особенности
детей и взаимосвязанную со всей
воспитательно-образовательной
ПРОГРАММА «РАДУГА»
Авторский коллектив: Т. Доронова, В. Гербова, т. Гризик, Е. Соловьева и др. (Институт общих проблем образования Минобразования России). Эта программа, как и традиционная (под ред. М.А. Васильевой), выдвигает общие цели обеспечения счастливого детства, здорового образа жизни и полноценного физического и психического развития детей. Воспитывать у детей любовь к музыке, желание слушать ее, обогащать музыкальные впечатления, творческие проявления в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Учить внимательно, заинтересованно слушать музыку, чувствовать ее характер, узнавать песни, пьесы, мелодии.
Учить различать звуки по высоте, различать динамику музыкальных произведений.(45)
Пение. Учить петь выразительно, без напряжения, протяжно, подвижно. Согласованно, брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Произносить слова четко, смягчать концы фраз. Учить передавать правильно мелодию, вместе начинать и заканчивать песню, петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Информация о работе Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста