Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста

Музыкально-ритмические  движения. Учить детей двигаться ритмично в соответствии с характером музыки. В умеренном и быстром темпе, самостоятельно менять движения в соответствии с двухчастной и трехчастной формой музыки. (45)

Учить выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, поскоки; ставить ногу на носок, на пятку; кружиться  по одному и в парах, двигаться  парами по кругу в танцах и хороводах; перестраиваться из круга врассыпную и обратно. Учить выполнять движения с предметами (флажками, платочками, ленточками, куклами) и др.

Учить инсценировать (совместно  с воспитателем) песни, выразительно передавать игровые образы (гордого  петушка, хлопотливой курицы).

Игра на детских музыкальных  инструментах. Воспитывать интерес  к музицированию. Учить играть на металлофоне простейшие мелодии, построенные на 1-2 звуках.(45)

ПРОГРАММА «ДЕТСТВО»

Основные задачи воспитателя:

1.Развитие координации  слуха и голоса детей, приобретение  детьми певческих навыков;

2.Освоение детьми приемов  игры на детских музыкальных  инструментах;

.Освоение элементов танца  и ритмопластики для создания  музыкальных двигательных образов  в играх и драматизациях;

.Стимулирование желание  детей самостоятельно заниматься  музыкальной деятельностью.

Благодаря введению приемов  сольмизации, дети 5-го года жизни могут  начинать попевки от любой ступени, соответственно перенося мелодический рисунок в «нотный дом».У них хорошо развит артикуляционный аппарат, гласные пропеваются на хорошем дыхании. С правильным звукообразованием, построенным на умении расслаблять голосовые связки.

Дети начинают создавать  простейшие песенные импровизации, включая  их в рассказывание сказок, в игровые  драматизации; поют соло и хором  без сопровождения детские песенки  одноголосно и с элементами двухголосия.(45)

Дошкольники ориентируются  в игре двумя руками на металлофоне, дровах, лесенке-дровах, резонаторе и клавишных инструментах. Умеют записать простейший ритмический рисунок. Прочтение ритмослогами сопровождают игрой на ударных: бубен, металлофон, лесенка, ксилофон. Каждый ребенок может стать дирижером «импровизационного ансамбля» с игрой и пением, побуждая тем самым друг друга к творчеству.

В соответствии с характером музыкального образа, дети могут подобрать  соответствующие средства его создания, а для его интерпретации используют подходящий музыкальный инструмент, нужный набор движений, адекватную песенную интонацию.(45)

Появляется важнейшее  умение- перенос, свидетельствующее о высоком уровне освоения музыкальной культуры: полученный на занятиях музыкальный опыт ребенок использует как в самостоятельной деятельности, так и при домашнем музицировании и пении.

Выводы:

1.Анализ образовательных  программ позволяет сделать вывод  о том, что содержание существующей  системы образования обеспечивает  в должной мере развитие специальных  способностей.

2.В программах заложен  потенциал, нацеливающий образовательный  процесс в ДОУ на развитие  музыкальных способностей.

.По-нашему мнению ДОУ  должно обеспечивать оптимальные  условия психологического развития, а музыка наиболее эффективный  способ повышения уровня развития  творческих способностей, формирования  художественно-эстетического вкуса,  реализация потенциальных возможностей  детей в музыкальной деятельности. (45

 

 

 

 

 

2.3 Методические  рекомендации по развитию музыкальных  способностей дошкольников

 

Работа на занятиях проводится организованно и последовательно, применяются разнообразные методы и приемы: показ иллюстраций, игрушек, использование музыкально- дидактических игр, имеется большая база детских музыкальных инструментов. Систематическое применение на музыкальных занятиях музыкальных игрушек и инструментов вызывает у детей интерес к таким занятиям, расширяет их музыкальные впечатления, способствует творческой активности. (30)

Для развития у детей музыкальных  способностей предлагается ряд музыкальных  игр и упражнений, пальчиковых  и жестовых игр:

. Музыкальные игрушки

 

Динь-динь-динь-динь колокольчик

Динь-динь-динь-динь колокольчик

Динь - слушай колокольчик

Бам-бам-бам-бам -барабанчик

Бам-бам-бам-бам -барабанчик

Бам - слушай барабанчик

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши

Хлоп - хлопаем в ладоши!

 

Для игры понадобятся: колокольчики, барабанчики (по количеству детей в  группе). Раздайте детям инструменты  и покажите или напомните, как  на них играть. Инструменты лежат  на полу рядом с малышами. Побуждаем  детей в соответствии с текстом  брать инструменты по очереди  и, поиграв, убирать (делаем паузы в  пении).

. Погремушка

Погремушка-погремушка,

музыкальная игрушка

Хочешь, сразу две возьми

И греми, греми, греми!

Хочешь, сразу две возьми

И греми, греми, греми!

Спрячь за спинку погремушки

Отдохнут от шума ушки

На соседей погляди

И тихонько посиди

На соседей погляди

И тихонько посиди

 

Для игры вам понадобятся  погремушки. Рекомендуем использовать одинаковые для всех детей и заранее  проверить их звучание (громкость): учитывайте, что будут играть все  дети и у каждого будет по две  погремушки, поэтому лучше подбирайте негромко «шуршащие», а не гремящие.(30)

Игра проводится в соответствии с текстом: мы помогаем детям ритмично встряхивать погремушки, а затем - спрятать их за спинку. Чтобы малыши не заскучали в тот момент, когда  погремушки спрятаны - можно чуть-чуть подбрасывать их на коленях.

Пальчиковые и жестовые игры

. Рыбки

(1)Пять маленьких рыбок  играли в реке,

(2)Лежало большое бревно  на песке, 

(3)И рыбка сказала: «  Нырять здесь легко!» 

(4)Вторая сказала: «Ведь  здесь глубоко» 

(5)А третья сказала:  «Мне хочется спать!» 

(6)Четвёртая стала чуть-чуть  замерзать. 

(7)А пятая крикнула: «Здесь  крокодил!

(8)Плывите отсюда, чтоб  не проглотил!» 

Покажите детям рыбок - как они плавают, ныряют и крокодила - как он открывает пасть.

Предложите детям «поиграть  в рыбок».

Ладони сомкнуты, чуть округлены.

- Выполняем волнообразные  движения в воздухе. 

- Руки прижаты друг  к другу. Переворачиваем их  с боку на бок (бревно)

- Ладони сомкнуты, чуть  округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.

- Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).

- Ладони кладём под  щёчку (рыбка спит).

- Быстро качаем ладонями (дрожь).

- Запястья соединены.  Ладони раскрываются и соединяются  (рот).

- Прячем руки за спину,  педагог старается их поймать.

. Мой зонтик 

(1)Вот это - мой зонтик,

Я в дождь хожу с ним

(2)Пусть дождь барабанит  -

Останусь сухим.

(3)А вот моя книжка,

Могу почитать,

(4)Могу вам картиночки

В ней показать.

(5)Вот это - мой мяч,

Очень ловкий, смешной

(6)Его я бросаю

Над головой.

(7)А вот мой котёнок,

Я глажу его,

Мяукает он

Для меня одного!

Перед игрой покажите детям  все предметы, о которых идёт речь в песенке. Вам понадобится: зонтик, книжка, мячик, котёнок. Спросите детей: Когда мы открываем зонтик? Что  они видят на картинках в книжке? Что мы можем делать с мячиком? Как мы можем играть в мяч? Как  разговаривает котёнок? Покажите жесты, необходимые для игры.(30)

- Поднимаем правую руку  над головой, сгибаем её (зонтик)

- «Барабаним» пальцами  левой руки по правой (зонтику)

- Раскрываем ладони "книжечкой" (сомкнуты мизинцы) 

- Руки вытягиваем, ладони  открыты (сомкнуты большие пальцы)

- Сжимаем кулачок, вращаем  кистью руки 

- «Мячик прыгает» над  головой, ударяясь о ладонь  другой руки

. Упражнение "Волшебные  дощечки" 

Цель. Расширение чувственного опыта детей, развитие воображения.

Материал и оборудование: на ребенка- комплект из 10 карточек раз мером 5 на 10 см. С одной стороны на карточках закреплен разнообразный природный материал: стебли растений разной толщины, листья и кора деревь ев, семена растений, песок, насыпанный на клей, мелкие камешки, наклеенные на картон, рыбная чешуя, иголки ели и сосны, перышки птиц и др. (28)

Рекомендации к проведению упражнения:

Детям раздается комплект карточек и предлагается обследовать  каждую разными способами: рассмотреть, пощупать, понюхать и др. Определить природный материал, закрепленный на карточке, вспомнить, где его можно  встретить в природе. Затем закрыть  глаза, выбрать одну из карточек, обследовать  ее и рассказать о своих ощущениях. Представить себя на том месте, где  встречается этот материал, рассказать о воспоминаниях, связанных с  данным местом, об опыте использования  этого природного материала. Придумать  название кар точке. Подобные упражнения проводятся и последующие дни. Постепенно каждая карточка получает свое название, связанное с чувственным опытом, ощущениями ребенка.

Затем упражнение усложняется. Воспитатель предлагает послушать  не большой рассказ, стихотворение, связанное с описанием природы. Дети должны подобрать карточку, которая, по их мнению, подходит к этому описанию, и объяснить свой выбор. (28)

Более сложный вариант  упражнения: ребенку предлагается выбрать  карточку, похожую на туман над  рекой, осенний ветер, птичий щебет, грибной дождь и др. Ребенок  должен не только объяснить свой выбор, но и зарисовать свой выбор.

.Упражнение "Природный  оркестр" 

Цель. Расширять чувственный  опыт детей. Стимулировать стремление детей передавать разнообразные  звуки, услышанные в природе, с помощью  предметов, материалов, музыкальных  инструментов. Развивать воображение.

Рекомендации к проведению упражнения.

Детям предлагается послушать  звуки природы. Попробовать опреде- лить их источники. Используя разнообразные материалы, предметы, музыкальные инструменты, дети могут воспроизвести услышанные звуки. Оценить их сходство. Когда у детей накопится достаточный опыт, организуйте "природный оркестр". Каждый ребенок выбирает свой способ передачи звуков. Сначала "природный оркестр" составляется произвольно. (30)

Более сложный вариант  упражнения: воспитатель подбирает  не большой рассказ с описанием  природы, а дети, прослушав его, озвучивают.

.Упражнение "Забавные  танцы" 

Цель: Идентификация с  животными и растениями. Стимулирование желания передавать их образы в танце.

Рекомендации к проведению упражнения.

Участникам тренинга предлагается представить самое любимое растение или животное и попробовать выразить его в движениях. Один ребенок  показывает, остальным предлагается угадать, чей это образ. Постепенно упражнение усложняется. Детям предлагается придумать танец улитки, дождевого  червяка, засыхающего листочка, надломленного  дерева, а далее танец дождя, радуги и других явлений, происходящих в  природе. Танец может сопровождаться любой музыкой. (8)

Также предлагается ряд музыкально-дидактических  игр для детей.

.Игра «Повтори звуки».

Для детей старшего дошкольного  возраста.

Для игры потребуются карточки (по числу играющих) с изображением 3 бубенчиков: красный - «дан», зеленый - «дон», желтый - «динь», маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному), металлофон.

Ведущий показывает детям  большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит намного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): «дон-дон-дон». Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем  его «динь», он звучит так (поет соль первой октавы): «динь-динь-динь».(28)

.Игра «Восьмерка».

Дети встают в круг. По сигналу все игроки делают глубокий вдох, чтобы живот получился надутым, подгибают одну ногу, немного наклоняются  вперед и начинают считать до 8, до тех пор, пока живот «не спустится» - выдох. Воздух нужно расходовать  постепенно.

Счет (один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь) повторяется, пока не закончится дыхание. Ребенок может выдохнуться на счет пять во втором повторе. В этом случае, как только он чувствует, что живот «спустился», опускает ногу и ждет, пока остальные закончат считать.

Как только все дети перестают  считать, воспитатель снова дает сигнал и повторяет упражнение. Его  можно повторять до тех пор, пока дети не начнут на один вдох повторять  счет несколько раз до восьми.

Ведущий следит за тем, чтобы  дети считали четко. Игра позволяет  тренировать дыхание перед распевками.(30)

. Игра «Зов».

Дети встают полукругом, повернувшись к окну. Лучше проводить  эту игру на улице, на открытом пространстве или в помещении с хорошей  акустикой.

По сигналу руководителя дети набирают воздух, делая вдох, и  начинают выкрикивать слова «речка», «печка», немного потянув гласный: ре-е-чка-а, пе-е-чка-а.

Слова произносятся громко и четко. Это звучит как зов. Голосом  нужно посылать слово куда-то вдаль (за крышу, в небо).

Игра продолжается до тех  пор, пока все дети не начнут произносить  слова громко и весело, нараспев, правильно взяв дыхание.Игра способствует развитию слуха.(28)

. Игра «Где мои детки?».

Игра для детей младшего дошкольного возраста.

Потребуются четыре больших  карточки и несколько маленьких (по числу играющих). На больших карточках изображены гусь, утка, курица, просто птица; на маленьких - утята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке.

Дети сидят полукругом напротив ведущего, у каждого по одной маленькой карточке. Ведущий  предлагает поиграть и начинает рассказ: «В одном дворе жили курица с цыплятами, гусыня с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица  с птенчиками. Однажды подул сильный  ветер. Пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей  утка (показывает картинку): «Где мои  утята, милые ребята? Кря-кря!» (поет на ре первой октавы (мелодия начинается со звука ре), слоги тя-тa в слове «утята» и «бя-та» в слове «ребята» поются на фа).