Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке «БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ»

 

Тема: «Развитие творческих способностей учащихся среднего звена школы через работу в кружке «БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ»

 

Содержание

 

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты внеклассной работы.

1.1 Психолого-педагогические  особенности проведения внеклассной  работы 

1.2 Особенности  подросткового возраста 

Глава 2. Методика организации и проведения кружковой работы

2.1 Организация  кружковой работы 

2.2 Разработка  программы кружка «БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ»

Глава 3. Экспериментальная часть

3.1 Диагностические  исследования уровня творческого  потенциала и умения применять  нестандартные решения школьников 

Заключение

Список литературы

 

Введение

 

В основу педагогической деятельности отечественной общеобразовательной школы заложена концепция формирования всесторонне и гармонично развитой творческой личности.

Придя на работу в школу, учитель технологии сталкивается не только с проблемами эффективной организации учебного процесса, но и постановки внеклассной работы по своему предмету.

Учитель должен понимать: именно он отвечает за то, как реализуется творческий потенциал, которым обладает, в принципе, каждый его ученик, и как будет сформирована психологическая и практическая готовность к активной самостоятельной творческой деятельности.

Задача внеклассной работы состоит в привлечении учащихся к общественно полезной деятельности, стимулировании их инициативы и самостоятельности, развитии индивидуальных интересов, склонностей и способностей.

Внеклассная работа – органическая часть всей учебно-воспитательной деятельности школы. Она является продолжением и развитием процесса, осуществляемого на уроках, и подчинена общим учебно-воспитательным задачам.

Человечество подошло к черте, когда деятельность оценивается, прежде всего, по её социальным, экологическим, экономическим и другим последствиям.

Главная цель преобразования «Трудового обучения» в «Технологию» - в объективных требованиях, обусловливающих необходимость разработки новых подходов к трудовой и технологической подготовке молодёжи.

Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя технологии в формировании у школьников интереса к изобретательской, рационализаторской и творческой деятельности. Именно внеклассная работа со школьниками способна успешно культивировать те качества, без которых творческая личность может не состояться, целенаправленно развивать навыки рационального мышления.

Во внеклассной деятельности учителя технологии могут быть заложены огромные возможности для реализации и воспитательных, и развивающих, и формирующих активную жизненную позицию школьников задач. Вот почему этой стороне повседневной работы школьного учителя трудового обучения необходимо уделять первостепенное внимание как главной составляющей гуманистической воспитательной системы.

Объектом исследования является организация внеклассной работы учащихся.

Предметом исследования является организация кружковой работы в образовательной области «Технология».

Гипотеза нашего исследования – применение кружковой работы позволит развить творческие способности у учащихся.

Цель исследования оценить уровень творческого потенциала и умения применять нестандартные решения.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме.
2. Выявить взаимосвязь работы кружка с развитием творческих способностей.
3. Разработать и провести кружок.
4. Произвести диагностику уровня творческого потенциала.

Практическая значимость- разработка программы кружка, организация и проведение.

Методы исследования:

-теоретический  метод - сравнительно-исторический  анализ;

-опросный  метод - тестирование;

-эмпирический  метод - наблюдение;

-количественный  и качественный методы обработки  данных.

 

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты внеклассной работы

 

1.1 Психолого-педагогические особенности  проведения внеклассной работы

 

Придя на работу в школу, учитель технологии сталкивается не только с проблемами эффективной организации учебного процесса, но и постановки внеклассной работы по своему предмету.

По педагогическому энциклопедическому словарю внеклассная работа- это составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.

А З.А. Нефедова считала, что внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.[20]

Из выше приведенных определений наиболее полное определение З.А. Нефедовой. Потому, что оно включает в себя организацию педагогом деятельность школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

В своей работе мы будем опираться именно на это определение.

Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка.

Рассмотрим эти возможности: [20]

Во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

Во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.

В-третьих, разнообразная внеклассная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, ребенок приобретает умения и навыки.

Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность.

Это особенно актуально сейчас, когда дети не умеют занять себя в свободное время, в результате чего растут детская преступность, проституция, наркомания и алкоголизм.

Замечено, что в школах, где хорошо организована разнообразная внеклассная воспитательная работа, «трудных» детей меньше, а уровень приспособления, «врастания» в общество выше.

В-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, то есть сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека.

Поскольку внеклассная работа является составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания- усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач: [20]

1.Формирование  у ребенка положительной Я-концепции, которая характеризуется тремя  факторами:

а) уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей;

б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности;

в) чувством собственной значимости.

2.Формирование  у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.

Для скорейшей социальной адаптации ребенок должен положительно относиться не только к себе, но и к другим людям.

Если у ребенка при наличии положительной Я-концепции сформированы умения договариваться с товарищами, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого, то его взрослая трудовая деятельность будет успешной.

3.Формирование  у детей потребности в продуктивной  социально-одобряемой деятельности  через непосредственное знакомство  с различными видами деятельности, формирование интереса к ним  в соответствии с индивидуальностью  ребенка, необходимых умений и  навыков.

4. Формирование  нравственного, эмоционального, волевого  компонентов мировоззрения детей. Во внеклассной работе дети  усваивают моральные нормы поведения  через овладение нравственными  понятиями.

Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.

5. Развитие  познавательного интереса. В данной  задач внеклассной работы отражается  преемственность в учебной и  внеучебной деятельности, так как  внеклассная работа связана с  воспитательной работой на уроке  и, в конечном счете, направлена  на повышение эффективности учебного  процесса.

Развитие познавательного интереса у детей в качестве направления внеклассной работы, с одной стороны «работает» на учебный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на ребенка.

Цель и задачи внеклассной воспитательной работы придают специфический характер функциям целостного педагогического процесса - обучающей, воспитывающей и развивающей.

Обучающая функция внеклассной работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении детей определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения.

Огромное значение во внеклассной работе имеет развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов школьника.

Развивающая функция воспитательной работы заключается также в развитии индивидуальных способностей школьников через включение их в соответствующую деятельность.

Специфика содержания воспитательной работы характеризуется: [20]

Во-первых, преобладанием эмоционального аспекта над информативным.

Во-вторых, в содержании внеклассной работы определяющее значение имеет практическая сторона знаний, то есть содержание внеклассной работы направлено на совершенствование разнообразных умений и навыков.

Познавательная деятельность во внеклассной работе предназначена для формирования у них познавательного интереса положительной мотивации в обучении, совершенствовании учебных навыков.

Досуговая (развлекательная) деятельность необходима для организации полноценного отдыха детей, создания положительных эмоций, теплой, дружеской атмосферы в коллективе, снятие нервного напряжения.

Трудовая деятельность во внеклассной работе отражается содержание различных видов труда: бытового, ручного, общественно-полезного, обслуживающего.

Содержание внеклассной работы не во всех школах одинаковое. На него оказывают влияние следующие факторы:

1.Традиции  и особенности школы;

2.Особенности  возраста, класса, индивидуальности  детей;

3.Особенности  самого учителя, его интересы, склонности, установки.

Формы внеклассной работы – это те условия, в которых реализуются ее содержание.

Методы и средства внеклассной работы представляют собой методы, и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеклассной работы.

Рассмотрев сущность внеклассной воспитательной работы через ее возможности, цели, задачи, содержание, формы, методы и средства, можно определить ее особенности: [20]

1. Внеклассная  работа представляет собой совокупность  различных видов деятельности  детей, организация которых в  совокупности с воспитательным  воздействием, осуществляемым в  ходе обучения, формирует личные  качества ребенка.

2.Отсроченность  во времени.

Внеклассная работа – это, прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отсрочены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.

3.Отсутствие  жестких регламентаций. Педагог  имеет большую свободу выбора  содержания форм, средств, методов  внеклассной воспитательной работы, чем при проведении урока.

4. Отсутствие  контроля за результатами внеклассной  работы. Если обязательный элемент  урока – контроль за процессом  овладения учениками учебным  материалом, то во внеклассной  работе такого контроля нет.

5. Внеклассная  воспитательная работа осуществляется  на переменах, после уроков, в  праздничные, выходные дни, на каникулах, то есть во внеучебное время.

6. Внеклассная  работа имеет широкий круг  возможностей для привлечения  социального опыта родителей  и других взрослых.

Исходя из особенностей внеклассной воспитательной работы, назовем определяющие требования к ней:[20]